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1、《兩位數減一位數和整十數（不退位）》教學反思
王素梅
兩位數減一位數的退位減法是在學生已經掌握整十數加減整十數、兩位數加、減一位數和整十數的基礎上教學的，關鍵讓學生通過動手操作理解和掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進行正確計算，感受退位減法與實際生活的緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的作用。
由于兩位數減一位數的退位減法數目變大了，而且涉及退位算理的理解和算法的形成，因此，學生學好這部分知識有一定難度。對此在教學中我通過以下四個方面幫助學生理解算理、掌握方法：一、由易到難，循序漸進，先安排被減數是整十數的，再安排被減數不是整十數的減法；二、借助學具的直觀操作，突
2、出退位減法的難點；三、重視引導學生有條理地思考，有序地表述計算過程；四、采用多種形式的練習，培養(yǎng)學生的估算意識和計算能力。在這四個環(huán)節(jié)中，理解算理和形成算法是本節(jié)課的教學重點，36-8=？例題的教學，我采用直觀手段，讓學生在數位筒中操作小棒，并通過直觀圖示幫助學生形成表象，再結合對應板書和語言敘述，形象地揭示了“退一作十”的原理和過程，初步建構了兩位數減一位數的退位方法。在接下來的做一做中，先讓學生圈一圈，再計算。在填空的過程中，先算什么，再算什么？進一步明確退位減法的算理。
在練習的設計中，我先出示了一組不退位減法和一組退位減法，進行比較練習。 76-4= 76-8=
57-3= 57-9=
64-4= 64-8=
先讓學生說出得數的十位是幾，再比較為什么第一組的十位不變，第二組的十位都比被減數少一。由此讓學生發(fā)現(xiàn)第一組都是個位夠減，十位上的數沒變，是不退位減法。第二組都是個位不夠減，要從十位上退1，是退位減法。接下來通過幫小鳥找家的游戲鞏固拓展提高學生對兩位數減一位數的退位減法算理的理解。既安排基礎性練習，又有拓展性練習，體現(xiàn)了層次性、應用性、和開放性，在促進學生靈活掌握知識的同時，幫助學生形成一定的計算技能。
兩位數減一位數和整十數不退位教學反思
