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1、名師精編 優(yōu)秀教案
賣柑者言
［第一課時］
一、教學目標
1 .簡介作者及文中提及的東方生。
2 .疏通課文，掌握文中的生字和疑難詞句，能直譯全文。
3 .掌握文中“一詞多義”和“多詞一義”以及“古今異義詞” 。
二、教學過程
1 .導入新課。
今天，我們要來學習一篇含意深刻、 耐人尋味的寓言式雜文。 作者是元末明初的劉基。 讓我
們一起來探究一下，作者借賣柑者之言，到底要喻一個怎樣的理 ？
2 .簡介劉基、東方生。
劉基，浙江青田人。元末進士，曾任縣丞等小吏，因屢受排斥、壓抑，棄職歸田，徜徉山水
之間。朱元璋起兵，他被邀請出山，協(xié)助平定天下，成為明朝開國元勛之一
2、，官至御史中丞
兼太史令，封誠意伯。
劉基是元末明初負有盛名的詩文作家，所著《誠意伯文集》共有二十卷。他由于經歷了元、
明兩代政權更迭的紛擾動亂， 閱歷較廣，特別由于他對元末統(tǒng)治者腐朽墮落、 貪婪暴虐的反
動本質認識較深，憎恨甚切，作品中所反映的生活，自然也就或多或少地揭示了歷史的真相。
他作品中的不少篇幅就是揭露封建統(tǒng)治階級的反動本質以及他們壓榨掠奪人民的罪行的， 思
想性、藝術性都比較強?！顿u柑者言》即是其中一例。 ？
東方生即東方朔，漢代平原郡厭次人。漢武帝時，因為他博學多才，滑稽多智，待詔金馬
門，做過太中大夫的官。 因為他以詼諧滑稽著名， 后人編造了許多有關他的奇聞異
3、事， 有的
甚至說他是神仙。南北朝時，有人寫了《神異經》 《海內十洲記》，也假托是他寫的?！妒酚洝?《漢書》里都有東方朔的傳記， 書中的他是一個口若懸河、詼諧幽默的人。 他憑借機智的言
談，一方面保全自己；一方面諷諫皇帝，成了顯赫一時的人物。
3 .學生聽課文錄音，掃清文字障礙。
要求：邊聽邊將生字的注音標在課文中。
4 .疏通課文。
（1）學生能正確、較流暢地朗讀課文。
（2）教師劃出難解的詞，引導學生在小組自學討論，逐個解釋。
重點掌握下列句中加點詞的意思：
涉寒暑不潰（經過）（腐爛）
出之炸然（色彩鮮艷的樣子）
人爭鬻之（買）
予貿得其一（買）
干若敗絮（破舊的
4、棉絮）
將以實透豆（裝滿）
將街外以惑愚瞽也（炫耀，夸耀）（迷惑）（瞎子）
吾業(yè)是有年矣（以……為業(yè)）（這生意）
吾賴是以食吾軀（供養(yǎng)，養(yǎng)活）
今夫佩虎符（那些）峨大冠（高戴）
昂昂乎廟堂之器也（高傲不凡的樣子）（材具）
盜起而不知御（抵御）法敦而不知理（敗壞）（管束）
坐庶庶粟而不知恥（白白地）（浪費）（糧倉）（糧食）
孰不巍巍乎可畏（高不可攀的樣子）赫赫乎可象也（顯赫的樣子）（效法）
今子是之不察（你）（明察）@類東方生滑稽之流（像是）
（4）復習古漢語中“象。
（5）教師劃出課文中難解的句子和結構特殊的句子，師生共同研討。
掌握下列句子的翻譯。
①甚矣哉，為期
5、也?。ǜ善垓_的行徑太厲害了呀!）
②而獨不足子所乎？（卻惟獨不能滿足你的心意嗎 ?）
③孰不巍巍乎可畏，赫赫乎可象也 （哪個不是高不可攀地令人害怕，顯赫地令人想要效法 ）
④今子是之不察，而以察吾柑 （現(xiàn)在你不明察這些欺騙的行徑，卻來指責我賣柑 ）
5 .抽中下層面的同學逐段直譯課文。
6 .集體朗讀課文，再次熟悉課文。
7 .布置作業(yè)。
（1）獨立翻譯課文。
（2）熟讀課文。
［第二課時］
一、教學目標
1 .分析課文內容，歸納課文主題。
2 .分析課文的寫作特色。
3 .背誦課文第三段。
二、教學過程
1 .復習上課時的有關教學內容。
2 .讀析課文第一自然
6、段。思考： ⑴作者用了哪幾個詞語來描寫柑子的外觀 ？（2） “賈十倍”，
為什么“人爭鬻之” ？明確：
作者用“炸然” “玉質” “金色”三個詞來描寫柑子。因為柑子的外觀光澤好、質感好、顏 色好，故人們爭相購買。
3 .朗誦，翻譯第四自然段。
思考： ？
（1）聽了賣柑者之言，“我”為什么“默默無以應” ？
（2）作者為什么要假托賣柑者來針匠時弊 ？
明確：
“我”最后之所以被駁得“默然無以應” ，就是因為沒有看到當時社會之“大欺” ，只看到
賣柑者之“小欺”，不察不思，就貿然責難人家“甚矣哉，為欺也 ！”賣柑者及時抓住這一要
害，舍小擊大，不平而鳴，表現(xiàn)了憤世嫉邪的大無畏
7、精神。其次，那些文武大員欺騙的伎倆 比賣柑者不知要高多少倍，論其禍國殃民的危害程度，比起賣柑者，更不可同日而語。
至于結尾作者巧妙地借賣柑者之口來揭露政事腐敗， 卻煞有介事地說：這個賣柑者也許是
東方朔一類人，由于“憤世疾邪”而“托于柑以諷” ，這是由于當時言論不自由，作者欲防
止因寫此文遭受迫害罷了。
4 .歸納課文主題。
這篇教學設計 ＞文章以“予’‘與賣柑者對話的形式，采用托物喻理的手法，通過賣柑者之 口，痛快淋漓地揭露元代末年統(tǒng)治機構的腐敗。
5 .討論分析教學設計 ＞文章的寫作特色。
（1）夾敘夾議，托物喻理。本文是寓言故事，假托于柑以諷世。課文從敘述杭州一個賣果者 善
8、于收藏柑子，“涉寒暑不潰，出之炸然，玉質而金色”的故事人手，借賣柑者之口，喻人 論政。一般寓言故事多以故事為主， 道理隱喻在故事之中，讀者經過自己的一番思考去領悟，
即使有所指點，也只是三言兩語，畫龍點睛而已。 但這則寓言卻不然， 它不僅在第三自然段
由賣柑者發(fā)表了一通長篇大論， 而且在篇末還點了教學設計 ＞文章“憤世疾邪”，“托柑以諷”
的寓意。無情鞭撻、露露當時腐敗的統(tǒng)治機構一一作者自己似乎隱藏了起來， 這顯然為防止
因此文而遭受迫害。 但“予”又是故事中的人物，發(fā)現(xiàn)買的是劣柑后，斥責賣柑者“甚矣哉, 為期也”，當聽完賣柑者激昂慷慨一通議論后，說“予默無以應” ，就是說，承認賣柑者說的
都是事實，說得很有道理一一作者又顯露了出來，似又不甘隱藏。虛虛實實，真真假假，構 思巧妙。
6 .齊讀課文。
7 .布置作業(yè)。
(1)完成文后練習六，進行擴展閱讀。
(2)反復朗讀課文，并背誦第三自然段
(3)完成補充練習。
滬教版八下《賣柑者言》教學設計
