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安徽省合肥市32中高中語(yǔ)文論文 精心組織細(xì)化環(huán)節(jié)，真情展示語(yǔ)文的情趣韻味 新人教版
一 彭雯靜老師教學(xué)課堂的特征：
1.朗讀這一教學(xué)手段在古詩(shī)詞教學(xué)中的重要性和必要性得到充分的體現(xiàn)。課堂教學(xué)中先后設(shè)計(jì)了初讀、細(xì)讀、品讀和悟讀等環(huán)節(jié)，運(yùn)用學(xué)生個(gè)別讀、齊讀及師生配合讀等多種形式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，提高了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與度；同時(shí)，朗讀教學(xué)這種樸素且有效的教學(xué)手段也促進(jìn)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)、熏陶他們對(duì)古詩(shī)詞的悟性。
2.文本教學(xué)和知識(shí)拓展與能力提升的層次性得到較好的體現(xiàn)。課堂教學(xué)由一個(gè)“歸”字勾連起首尾，文本切入準(zhǔn)確巧妙、簡(jiǎn)潔有效。文本梳理緊扣教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)突出。教學(xué)中關(guān)
2、注到了知識(shí)拓展和能力提升的有效性，學(xué)生在一定程度上經(jīng)歷了知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，積累了一定的學(xué)習(xí)方法。
3.教師的教學(xué)機(jī)智時(shí)有體現(xiàn)，點(diǎn)撥提示多有效，能較好的把握和掌控課堂中學(xué)生的思維動(dòng)向。
二 我的反思與收獲：
1.全方位關(guān)注，精心篩選，巧妙設(shè)計(jì)，追求理想的教學(xué)設(shè)計(jì)。不僅要研究文本，更要研究學(xué)生，努力思考和理解，尋找學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與文本在思想、情感上的交接點(diǎn)，構(gòu)建起富有靈性的課堂環(huán)節(jié)。巧妙的切入可以讓教學(xué)綱舉目張，可以讓學(xué)生在細(xì)微處體會(huì)到豁然開(kāi)朗的境界。合理的過(guò)渡可以讓教學(xué)婉轉(zhuǎn)流暢，可以讓學(xué)生感受水到渠成的情感需求。適當(dāng)?shù)牧舭?，可以讓教學(xué)有張有弛，可以讓學(xué)生聆聽(tīng)到自己心靈琴音的回蕩。
2.全
3、身心投入，感性機(jī)智，重視生成，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。智慧與情感是語(yǔ)文課堂中不可或缺的組成要素。教師適時(shí)精準(zhǔn)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)是幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、準(zhǔn)確解答問(wèn)題的重要手段。語(yǔ)文課堂，需要教師激發(fā)起多角度的對(duì)話，促進(jìn)真誠(chéng)的溝通；需要教師激發(fā)出多層次的感悟，促進(jìn)深入的體驗(yàn)；需要教師激發(fā)起多維度的碰撞，促進(jìn)活躍的思維；需要教師激發(fā)出全方位的合作，促進(jìn)持久的探索。這不僅考量著教師的語(yǔ)言功底，更考量著教師的應(yīng)變機(jī)智。如果沒(méi)有了智慧的閃光，課堂也許就是照本宣科的一潭死水，哪里還會(huì)有靈動(dòng)的漣漪？
3.在語(yǔ)文教學(xué)中，情感無(wú)處不在，文本里，言語(yǔ)間。沒(méi)有了情感，文本不過(guò)是呆板的符號(hào)；沒(méi)有了情感，課堂也只是機(jī)器轟鳴的車間。沒(méi)有了情感，語(yǔ)文何以堪？以情導(dǎo)情，以情悟情，方能以情生情。事實(shí)上，自然充沛的情感投入是語(yǔ)文課堂最樸素且最迫切需求之一。唯有用審美的眼光才發(fā)現(xiàn)文字中蘊(yùn)含的真、善、美，唯有用真情的聲音才能誦讀出詩(shī)文里飽含的悲喜情仇。
三 我的困惑：語(yǔ)文教學(xué)中，尤其是古詩(shī)詞教學(xué)中，進(jìn)行知識(shí)拓展的基礎(chǔ)與前提是什么？拓展的方式、方法以及量的把握有哪些關(guān)鍵性因素？
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