【心理健康教案】五年級-第十課-嚴謹細心并不難(總4頁)

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1、五年級 第十課 嚴謹細心并不難 【主題說明】 學習活動的效能在一定程度上受到“嚴謹細心”品質(zhì)的制約。小學生由于認知發(fā)展水平的限制，學習過程中常因粗枝大葉、貪多求快而出現(xiàn)不該有的差錯，從而影響學習的效果。本課旨在引導學生認清嚴謹細心的積極意義；體驗、分享因嚴謹細心而獲得成功的愉悅感。 【教學目標】 1．認知目標：引導學生認識嚴謹細心的積極意義。 2．情感目標：讓學生體驗、分享因嚴謹細心而獲得成功的愉悅感。 3．行為目標：幫助學生掌握幾種培養(yǎng)嚴謹細心好習慣的方法。 【教學重點、難點】 重點：1.通過體驗、分享、運用等環(huán)節(jié)，讓學生明白嚴謹細心是一種品質(zhì)，了解嚴謹細心給自己的

2、學習生活帶來的好處。 2.通過總結(jié)提煉，幫助學生掌握幾種培養(yǎng)嚴謹細心品質(zhì)的具體方法。 難點：通過游戲訓練，讓不夠細心的同學，有所收獲。 【課前準備】 學生準備撲克牌 【教學設(shè)計】 教 學 設(shè) 計 環(huán) 節(jié) 目 標 過 程 建 議 觀察島 （熱身暖心） 引出本課的主要內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。 1.教師引導學生觀察教材中觀察島中的圖片，一個小朋友因為不夠細心，將草稿紙上的正確答案謄寫在作業(yè)本上時，發(fā)生了錯誤。由觀察圖片逐步聯(lián)系到學生自己。 2.鼓勵學生積極舉手發(fā)言，大膽傾訴自己是否有過相同的困惑或類似的經(jīng)歷。 3.教師總結(jié)，導入本課課題。 本環(huán)節(jié)用

3、時約5分鐘。 活動營 （體驗分享） 通過搭紙牌、選擇填空等活動，體驗、交流、分享出：細心是一種本領(lǐng)；學習、做題必須細心，審好題，找準規(guī)律和關(guān)鍵點。 活動一：紙牌金字塔 1．用撲克牌搭出一個如圖所示的金字塔，金字塔的層級越高越好?？凑l搭的塔又高又穩(wěn) 2．交流分享嚴謹細心帶給自己的滿足感、自豪感和成功感。 活動二：選擇填空 1.讓每位學生觀察兩幅圖片 2.講解要求：方框內(nèi)缺少一個圖，請從1-8個備選答案中找出一個最合適的圖。 3.揭曉結(jié)果，正確的選項是第5圖。學生交流分享解決這個問題的體會 心理引導：培養(yǎng)學生因嚴謹細心而獲得成功的滿足感。 1. 活動一重在引導學生動

4、手體驗；活動二重在激發(fā)學生“只有養(yǎng)成嚴謹細心習慣才能達成自己的目標，取得好成績”的積極情緒。 2．本環(huán)節(jié)用時約20分鐘。 分享屋 （總結(jié)提升） 通過總結(jié)，提煉出練就細心這種本領(lǐng)的方法。 1.引導學生總結(jié)培養(yǎng)自己嚴謹細心的好習慣有哪些。 2.教師給予反饋和補充。 3.引導學生讀一讀分享屋里的好方法，鼓勵學生讓“嚴謹細心陪伴自己成長”。 心理引導：鞏固所學知識，加強練就細心這種本領(lǐng)的具體方法的指導。 1.時間：10分鐘 2.教師提示語：大多數(shù)同學不夠嚴謹與細心，并不是因為自己想粗心馬虎?！按中摹逼鋵嵄砻髁四撤N學習能力的落后。不用著急，只需要從下面這些小事做起，“心”就可以逐步由

5、“粗”變“細”。 拓展園 （拓展延伸） 強化學生對新身份的認同。 1.組織學生思考教材上的問題，引導學生產(chǎn)生要盡快練就嚴謹細心這種本領(lǐng)的緊迫感。 2.鼓勵學生回家之后和父母交流自己的感受。 心理引導：把課堂上學到的知識加以應(yīng)用，讓學生及時調(diào)整自己，培養(yǎng)自己的細心能力。 1.教師引導學生“自我傾訴、生生交流” 2.本環(huán)節(jié)用時控制在5分鐘以內(nèi)。 【活動反饋】 1. 學生是否對本課感興趣。 2．學生是否體驗到了細心對自己的重要性。 3. 學生是否了解到了幾種練就細心這種本領(lǐng)的途徑。 4．是否能通過行動作業(yè)讓自己更細心嚴謹。 【練習題】 1. 考試時，麗麗

6、做完試卷就想離開教室，根本不想再回頭檢查試卷，覺得再檢查也查不出問題，索性交卷走人。你同意麗麗的想法嗎？ 2. 期末考試時，本來自己會做的題目，卻因抄錯了一個數(shù)字而導致結(jié)果出錯，這時你體驗到的情緒是（ ） A.無所謂 B.懊惱 C.羞愧 D.慶幸 【教學參考素材】 測試小學生粗心測試題 測試要求：3分鐘內(nèi)完成，一旦開始中間不可以停頓。 評分標準： 　　得分60—66 學習細心，學習效率高 　　得分50—59 學習比較細心，學習效率比較高，需要提高學習能力 　　得分41—49 學習細心一般，剛好及格，學習

7、效率比較低，更需要提高學習能力. 得分40以下 學習細心比較差，學習效率很低,是學習粗心的學生，最需要提高學習能力。 測 試 題 一 　　測試原理：粗心的表現(xiàn)主要是看錯、寫錯、抄錯、數(shù)字混淆、相似字寫反等，產(chǎn)生的主要原因是視覺注意力和視覺分辨能力不強,下面從視覺能力角度來測試。 　　測試方法: 從下邊的數(shù)字行中把所有的8338圈出來 　　測試評分：下面數(shù)字行共有24個8338，圈出一個8338 則得1分，例如：學生圈出下面8338共20個，則得20分。 　　8383 8338 8883 8338 8333 3388 8383 3838 8338 8383 3388 8383 383

8、8 8338 　　3838 3883 8338 3838 8338 3838 8338 8383 8383 3838 3838 8338 8383 8383 　　3883 8338 3838 8383 3838 8338 8338 3888 8383 8833 3838 8338 8383 8383 　　3388 3883 8338 8333 3388 3883 8338 3883 8338 3388 3388 3883 8338 8338 　　3883 8383 8333 3888 8833 8338 3883 8338 8338 8383 8338 8338 8338 8833

9、測 試 題 二 　　測試原理：粗心的表現(xiàn)主要是簡單的數(shù)據(jù)計算錯誤、算出來的結(jié)果在試卷抄寫時出錯等，產(chǎn)生的主要原因是視覺記憶能力和思維能力不強,下面從視覺記憶能力和思維能力角度來測試。 測試方法: 下面每行中都有一些兩兩相鄰、其和等于11的成對數(shù)字，在每對相加等于11數(shù)字的下面畫上線，例如：87956367832692。 測試評分：下面數(shù)字行共有42對相加等于11的鄰數(shù)，每答對一對數(shù)字，則得1分，例如：學生答對下面共30對，則得分30分。 654865483698247389647467647927346824583921256983545892103693 　　473895

10、7486901028567833281817461564812012996553566298741369287 　　8642865497628018365283607748992122120365421198756321556322986 　　4839516383784675256633774488559912578924632589744126302745983 【心理學背景知識】 注意（attention）是心理活動對一定對象的指向和集中。是伴隨著感知覺、記憶、思維、想象等心理過程的一種共同的心理特征。注意有兩個基本特征，一個是指向性，是指心理活動有選擇的反映一些現(xiàn)象而離開其余

11、對象。二是集中性，是指心理活動停留在被選擇對象上的強度或緊張。指向性表現(xiàn)為對出現(xiàn)在同一時間的許多刺激的選擇；集中性表現(xiàn)為對干擾刺激的抑制。它的產(chǎn)生及其范圍和持續(xù)時間取決于外部刺激的特點和人的主觀因素。 注意，通常是指選擇性注意，即注意是有選擇的加工某些刺激而忽視其他刺激的傾向。它是人的感覺（視覺、聽覺、味覺等）和知覺（意識、思維等）同時對一定對象的選擇指向和集中（對其他因素的排除）。人在注意著什么的時候，總是在感知著、記憶著、思考著、想象著或體驗著什么。人在同一時間內(nèi)不能感知很多對象，只能感知環(huán)境中的少數(shù)對象。而要獲得對事物的清晰、深刻和完整的反映，就需要使心理活動有選擇地指向有關(guān)的對象。人

12、在清醒的時候，每一瞬間總是注意著某種事物。通常所謂“沒有注意”，只不過是對當前所應(yīng)當指向的事物沒有注意，而注意了其他無關(guān)的事物。 注意力有四種品質(zhì)，即注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的分配和注意的轉(zhuǎn)移，這是衡量一個人注意力好壞的標志。 （1）注意的穩(wěn)定性 指一個人在一定時間內(nèi)，比較穩(wěn)定地把注意集中于某一特定的對象與活動的能力。也就是聽課質(zhì)量；例如當學生在聽課時大部分時間處在“溜號”狀態(tài)或者偶爾會出現(xiàn)“溜號”狀態(tài)。導致學生知識比較多，直接影響聽課質(zhì)量。 （2）注意的廣度 也就是注意的范圍有多大，它是指人們對于所注意的事物在一瞬間能清楚地覺察或認識的對象的數(shù)量。研究表明，在一秒鐘內(nèi)，一般人

13、可以注意到4—6相互間聯(lián)系的字母，5—7個相互間沒有聯(lián)系的數(shù)字，3—4個相互間沒有聯(lián)系的幾何圖形。 （3）注意的分配 注意的分配是指一個人在進行多種活動時能夠把注意力平均分配于活動當中。，學生能夠一邊看書，一邊摘錄書中的精彩語言。 人的注意力總是有限的，不可能什么東西都關(guān)注。如果要求自己什么都注意，那最終可能什么東西都注意不到。但是，在注意的目標熟悉或不是很復(fù)雜時，卻可以同時注意一個或幾個目標，并且不忽略任何一個目標。能否做到這一點，還和注意力能夠持續(xù)的時間有關(guān)，所以要根據(jù)自己的實際能力，逐漸培養(yǎng)有效注意力的能力。 （4）注意的轉(zhuǎn)移 注意的轉(zhuǎn)移是指一個人能夠主動地、有目的地及時將注意

14、從一個對象或者活動調(diào)整到另一個對象或者活動。注意力轉(zhuǎn)移的速度是思維靈活性的體現(xiàn)，也是快速加工信息形成判斷的基本保證。注意力集中和轉(zhuǎn)移注意力是一個事物的兩個方面。學生每天都在這兩種狀態(tài)下學習或生活，每天要上好多節(jié)課，每一節(jié)課的內(nèi)容都有所不同。上語文課的時候全神貫注，上數(shù)學課時無法讓注意力從語文課轉(zhuǎn)移到數(shù)學課上，那么數(shù)學課的學習效果就會大打折扣?？梢?，對學生來說，學會轉(zhuǎn)移注意力和注意力集中對提高學習成績同樣有益處。 參考文獻 1.彭聃齡. 普通心理學[M]. 北京師范大學出版社，2007. 2.張云青. 課堂教學中小學生注意力的培養(yǎng)[J]. 學習方法報：教研版, 2012, (208). 3.王稱麗. 中小學生注意力發(fā)展及培養(yǎng)研究[D]. 上海師范大學, 2011.