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人教版高中生物《神經調節(jié)和體液調節(jié)的關系》教學設計
一、教學目標
1.簡述神經調節(jié)和體液調節(jié)的特點。
2.描述水鹽調節(jié)和體溫調節(jié)。
3.說出神經調節(jié)與體液調節(jié)間的協(xié)調關系。
二、教學重點
神經調節(jié)與體液調節(jié)的協(xié)調。
三、教學難點
人體的體溫調節(jié)與水鹽調節(jié)的分析。
四、教學方法
討論法 模型法
五、設計思路
在新教材的教學中，我們備課時的指導思想是：“不是我怎樣把問題講清楚，而是我如何引導學生自我解決”，所以在備課時我們思考的是怎樣把學習目標轉化為適當?shù)娜蝿?，?chuàng)設適當?shù)那榫?，促使學生積極、主動地學習。在本節(jié)內容的教學中，我們設計了四個任務，層層深入，讓學生把握好神經調
2、節(jié)和體液調節(jié)的關系。并按以下程序進行教學設計，希望能充分發(fā)揮學生的主體和教師的主導，最終能培養(yǎng)學生的學習能力。
教師：呈現(xiàn)任務→指導自學―→指導討論―→指導表達―→精講
學生：明確任務→自學與互查→討論與記錄→表達與質疑→傾聽與反思
六、教學程序
學習階段
教師的組織和引導
學生活動
教學意圖
“問題探討”引入課題
先播放“過山車”的短片，布置任務1：讓學生思考并回答“問題探討”中的兩個問題
引入課題“神經調節(jié)和體液調節(jié)的關系”，介紹體液調節(jié)的概念
讓學生判斷“體液調節(jié)就是激素調節(jié)”是否正確
學生獨立思考并回答問題
學生判斷
3、區(qū)分體液調節(jié)和激素調節(jié)
創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生思考
進行概念辨析
神經調節(jié)和體液調節(jié)的比較
布置任務2：閱讀教材31頁，完成新學案22頁“神經調節(jié)和體液調節(jié)的比較”表格，要求：獨立完成，小組再交流完善，個別同學回答
學生閱讀教材并填好學案中相關表格
釆用任務驅動，并培養(yǎng)學生提取信息的能力
神經調節(jié)和體液調節(jié)的協(xié)調
神經調節(jié)和體液調節(jié)的結構甚礎和作用方式都不一樣，那么二者是怎樣相互協(xié)調發(fā)揮作用的呢？布置任務3：請同學們閱讀32頁的“資料分析”，分小組完成后面的討論題。其中第1、2小組畫出高溫車間工作人員調節(jié)體溫的圖解，3、4組畫出極地的工作人員調節(jié)體溫的圖解，
4、后面兩組畫出飲水過多的情況下，人體水鹽平衡的圖解。要求：先獨立完成，再小組交流完善，各組再派一名同學到黑板上展示結果。
每兩組派一名同學到黑板前根據(jù)圖解講述調節(jié)過程
教師總結，從極地體溫調節(jié)一圖說明神經調節(jié)和體液調節(jié)的相互作用
學生依照“資料分析”中兩個模型，畫出在不同情形下的體溫調節(jié)和水鹽調節(jié)的圖解，再在小組內交流完善，派一名同學到黑板上展示結果
學生自己再根據(jù)圖解進行說明
回憶前面學過的神經調節(jié)和激素調節(jié)，與本節(jié)內容進行聯(lián)系
培養(yǎng)學生建模的能力，合作與交流的能力
提高學生語言表達能力
進行知識的遷移，達
5、到鞏固知識的目的
神經調節(jié)和體液調節(jié)的關系
布置任務4：最后請同學們根據(jù)我們所學的知識和教材最后兩段的內容，用兩分鐘的時間概括一下“神經調節(jié)和體液調節(jié)的關系”，并舉例說明。
學生可從課本中找到神經調節(jié)和體液調節(jié)的關系的概括性語句，并通過小組討論舉出恰當?shù)睦舆M行說明
舉例實際上是一個知識的應用過程，以檢驗學生是否真正掌握了所學的知識
小結
通過這節(jié)課的學習，我們知道了動物體的各項生命活動常常同時受到神經和體液的調節(jié)，正是由于這兩種調節(jié)方式的協(xié)調，機體才能適應環(huán)境的變化
總結本節(jié)知識
認識神經和體液的調節(jié)的關系
七、教學小結
本節(jié)課釆用的“任務驅動”，讓學生在
6、課堂上通過小組合作完成四個學習任務。因為是我們備課組自新課程實施以來一直堅持的教學模式，所以學生能很快進入學習的狀態(tài)，可以說是一節(jié)很平常、平實的課，不存在表演的成分。而且我們學校的學生相對來說基礎較差，所以我們的課堂也不存在大容量、或深度、廣度，我們只是讓學生將教材中的知識掌握，完成我們的學案。我們希望通過三年的努力，我們的學生生物科學素養(yǎng)也能得到提高，學習能力、協(xié)作能力等能得到發(fā)展。觀看這節(jié)課的錄像，我們集體討論認為：學生的表達還有很大潛力，指導學生大方、規(guī)范地表達，適時地表現(xiàn)自己這些方面在今后的教學中還要多下功夫。另外，在黑板上板書時字有的大，有的小，有必要進行規(guī)范，看是否釆用杜朗口中學的1258模式進行訓練，以免書寫的內容多時黑板上便顯得零亂，不整潔。對教師個人來說，在語言的修煉上還可以加強。
人教版高中生物《神經調節(jié)和體液調節(jié)的關系》教學設計
