《外力作用下的振動》的探究式教學設(shè)計與反思

《《外力作用下的振動》的探究式教學設(shè)計與反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《外力作用下的振動》的探究式教學設(shè)計與反思（10頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《外力作用下的振動》的探究式教學設(shè)計與反思 江蘇省贛榆高級中學楊寧 一、教材分析 “外力作用下的振動”是人教版普通高中物理課程標準 實驗教科書《物理》選修 3-4 第十一章機械振動第 5 節(jié)內(nèi)容。本節(jié)以“外力作用下的振動”為標題，介紹了“阻尼振動” “受迫振動” “共振”的概念。在內(nèi)容安排上與老教材有較 大的變化，這樣做不僅可以使學生認識到阻尼振動、受迫振動和共振都屬于外力作用下的振動，而且有利于學生對振動分類的理解。教材首先介紹了振動物體的固有頻率的概念，再從能量的角度分析阻尼振動，進而通過實驗探究了受迫振

2、動的頻率與驅(qū)動力頻率的關(guān)系，最后利用實驗探究了受迫振動的振幅與驅(qū)動力頻率的關(guān)系，從而認識了共振現(xiàn)象。在教學中我深入挖掘教材資源，充分發(fā)揮探究實驗的作用，讓學生親身經(jīng)歷實驗探究的過程，讓學生清楚地認識阻尼振動的振幅減小的過程，觀察物體在做受迫振動時其頻率跟驅(qū)動力頻率的關(guān)系，以及受迫振動的頻率與物體固有頻率接近時振動的特點，達到了較好的教學效果。 二、教學設(shè)計 教學目標 2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導寫作 –獨家原創(chuàng) 1 / 7 1、知識與技能 知道阻尼振動及阻尼振動中能量的轉(zhuǎn)化情況；知道受迫

3、 振動，知道受迫振動的頻率等于驅(qū)動力的頻率；知道共振以 及發(fā)生共振的條件，知道共振的應(yīng)用和防止。 2、過程與方法 通過對阻尼振動、受迫振動和共振現(xiàn)象的實驗探究和實 例分析，培養(yǎng)學生的觀察分析能力；了解共振在實際中的應(yīng) 用和防止，提高理論聯(lián)系實際的能力。 3、情感態(tài)度與價值觀 通過受迫振動和共振的教學，認識內(nèi)因和外因的辯證關(guān)系；通過共振的應(yīng)用和防止的教學，滲透一分為二的辯證法觀點。 教學重點 阻尼振動、受迫振動、共振及產(chǎn)生共振的條件教學難點 物體是否能發(fā)生共振決定于驅(qū)動力的頻率與物體固有

4、 頻率的大小關(guān)系，與驅(qū)動力大小無關(guān)；當 f 驅(qū)＝ f 固時，物體做受迫振動的振幅最大。 教學準備 軟彈簧，滑塊，玻璃板，木板，布，直尺，鐵架臺，小金屬球，水，大燒杯，受迫振動演示儀、共振演示儀。 教學過程 2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導寫作 –獨家原創(chuàng) 2 / 7 1、探究阻尼振動 ⑴提出問題，作出假設(shè) 簡諧運動是振動系統(tǒng)內(nèi)部的相互作用力提供的回復力，是一種理想化的運動。同學們猜想一下：如果振動系統(tǒng)受到外力的作用，它將如何振動呢？可以用怎樣的實驗來探究這一問題呢？

5、 ⑵制定方案，實驗探究 備用器材：軟彈簧，滑塊，玻璃板，木板，布，直尺，鐵架臺，小金屬球，水，大燒杯等 學生討論，設(shè)計探究，交流總結(jié)，得到下述兩種備選方 案： 方案一、如圖 1 所示，觀察水平方向振動物體分別在粗糙程度不同的表面上的振動情況。 方案二、如圖 2 所示，觀察豎直方向振動物體分別在空氣和水中的振動情況。 圖 1 探究水平方向振動的物體 圖 2 探究豎直方向振動的物體⑶細心觀察，比較現(xiàn)象 學生觀察實驗后，可以總結(jié)得出以下現(xiàn)象： 現(xiàn)象一、物體振動時，振幅均減小，最終均停止。 2016

6、全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導寫作 –獨家原創(chuàng) 3 / 7 現(xiàn)象二、物體在不同情況下振動時，振幅減小的快慢不 同。 ⑷由表及里，探究成因 引導學生分析現(xiàn)象，比較條件，找出原因： 現(xiàn)象一的成因：物體在振動時均受到阻力的作用，振動系統(tǒng)克服阻力做功，要消耗機械能，因而振幅不斷減小。 現(xiàn)象二的成因：物體在不同情況下振動時受到的阻力大小不同，阻力越大，機械能消耗得越快，振幅減小得越快。 ⑸歸納總結(jié)，得出結(jié)論 振動系統(tǒng)在阻力作用下振幅逐漸減小，這樣的振動叫阻尼振動，且阻尼越大，振幅減小得越快

7、。 2、探究受迫振動 ⑴提出問題 阻尼振動系統(tǒng)只有在驅(qū)動力作用下，才能持續(xù)地振動下 去，這時物體做受迫振動，那么，受迫振動的頻率與什么因 素有關(guān)呢？ ⑵探究方案 ①生活實例：跳水運動員在跳板上走動時，跳板做什么 振動？跳板的振動情況和運動員的跳動情況有關(guān)嗎？ ②實驗探究：利用課本圖的裝置研究受迫振動的頻率。 通過改變電動機的轉(zhuǎn)速來改變驅(qū)動力的頻率，觀察振子 的振動頻率，記錄實驗結(jié)果。 2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導寫作 –獨家原創(chuàng) 4 / 7

8、 多媒體視頻展示：木板的受迫振動，豎直彈簧振子的受 迫振動。 ⑶歸納結(jié)論 物體做受迫振動的頻率等于驅(qū)動力的頻率，與振動物體 的固有頻率無關(guān)。 3、探究共振現(xiàn)象 ⑴提出問題 圖 3 探究受迫振動的振幅 D A B C 物體做受迫振動的頻率與系統(tǒng)的固有頻率無關(guān)，那么受 迫振動的振幅是否也跟它的固有頻率無關(guān)呢？應(yīng)該怎樣探 究這一問題呢？ ⑵探究方案 如圖 3 所示，在一條張緊的繩子上掛幾個擺，擺長大小 為

9、 LD>LA=LB>LC。讓 A 擺振動觀察 B、C、 D 的振幅情況。 ⑶觀察現(xiàn)象 B 擺的振幅大于 C、 D 擺的振幅。 ⑷探究成因 2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導寫作 –獨家原創(chuàng) 5 / 7 在 A 擺的作用下， B、C、D 擺分別做受迫振動， B、C、D擺做受迫振動的頻率均等于 A 擺的振動頻率。而各擺的固有頻率是由擺長大小決定， B 做受迫振動的頻率等于 B 擺的固有頻率， B 擺的振幅最大； C、D 做受迫振動的頻率不等于 C、 D 擺的固有頻率， C、D 擺的振幅小。⑸歸納結(jié)論

10、 當系統(tǒng)做受迫振動時，如果驅(qū)動力的頻率十分接近系統(tǒng)的固有頻率時，振動物體的振幅會很大。如果驅(qū)動力的頻率等于系統(tǒng)的固有頻率時，受迫振動的振幅最大，這種現(xiàn)象叫共振。 實驗演示和多媒體展示：音叉的共鳴。 4、探究共振曲線 ⑴提出問題 共振曲線反映的是物體做受迫振動時，受迫振動的振幅 隨驅(qū)動力頻率的變化關(guān)系。請同學們仔細觀察共振曲線，你 能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？ ⑵探究規(guī)律 當驅(qū)動力的頻率  f 驅(qū)跟受迫振動物體的固有頻率  f 固越 接近時，受迫振動的振幅越大；當驅(qū)動力的頻率

11、  f 驅(qū)等于受 迫振動物體的固有頻率  f 固時，振幅最大。 ⑶解決問題 問題：下表記錄了某受迫振動的振幅隨驅(qū)動力頻率變化 2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導寫作 –獨家原創(chuàng) 6 / 7 的關(guān)系。若該振動系統(tǒng)的固有頻率為 f 固，則 驅(qū)動力的頻率 304050607080 受迫振動的振幅 A．f 固 =60HZB．50HZ