二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案 第1課時(shí)乘法的初步認(rèn)識(shí)

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1、4 表內(nèi)乘法（一） 【教學(xué)目標(biāo)】 1.讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義。 2.使學(xué)生知道乘法算式各部分的名稱，知道乘法的口訣是怎樣得來(lái)的。熟記2~6的乘法口訣，比較熟練地口算6以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)相乘。 3.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)乘法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 4.結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)的教育，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 1.正確理解乘法的含義，知道乘法與加法的聯(lián)系。 2.在理解的基礎(chǔ)上熟記2~6的乘法口訣，能運(yùn)用乘法計(jì)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 【教學(xué)指導(dǎo)】 1.切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。 基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本單

2、元乘法的意義、乘法口訣等都是重要的基礎(chǔ)知識(shí)，必須切實(shí)教好學(xué)好。低年級(jí)兒童思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡，以具體形象思維為主的階段。因此，在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中直觀教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，就顯得尤為重要。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，要特別重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過(guò)多種活動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。 2.組織好練習(xí)，使學(xué)生熟記2~6的乘法口訣。 熟練口算表內(nèi)乘法，是學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計(jì)算能力。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)的運(yùn)算規(guī)定的具體目標(biāo)，本單元教學(xué)，要求學(xué)生比較熟練地口算6以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)相乘。根據(jù)一般規(guī)律，學(xué)生應(yīng)做到能正確口算，絕大多數(shù)學(xué)生應(yīng)達(dá)到每分鐘做8題。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，除了借助直觀手段和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生理解乘法口訣

3、外，還必須有計(jì)劃地組織練習(xí)，使學(xué)生熟記乘法口訣。 3.認(rèn)真抓好“用數(shù)學(xué)”的教學(xué) 讓學(xué)生“初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題，理解問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)”是《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)解決問(wèn)題方面提出的具體目標(biāo)之一。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》（第一學(xué)段具體目標(biāo)）要求，本單元教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)乘法的意義和算法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教材中專門編排了解決求幾個(gè)相同加數(shù)和的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中要充分利用教材資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境，組織用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的活動(dòng)。 【課時(shí)安排】11課時(shí) 【知識(shí)結(jié)構(gòu)】 1.乘法的初步認(rèn)識(shí) 第1課時(shí) 乘法的初步認(rèn)識(shí)

4、【教學(xué)內(nèi)容】 教材第46、47頁(yè)的內(nèi)容及第49頁(yè)練習(xí)九第1~4題。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[小棒，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口中體會(huì)乘法的意義。培養(yǎng)學(xué)生的想象力、動(dòng)手操作能力及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2.認(rèn)識(shí)乘號(hào)“”，初步掌握乘法算式的寫(xiě)法和讀法。感受生活中有許多相同數(shù)求和的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。 3.通過(guò)小組活動(dòng)，提供學(xué)生參與討論和表達(dá)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 1.初步理解乘法的含義。 2.通過(guò)直觀認(rèn)識(shí)，從相同數(shù)相加引出乘法，理解乘法的含義。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 小棒，圖片，電腦課件。 【情景導(dǎo)入

5、】 1.出示主題圖（課本第46頁(yè)）。 師：今天老師帶你們?nèi)ビ螛?lè)場(chǎng)游玩，高興嗎？ 學(xué)生活動(dòng)： （1）觀察畫(huà)面：看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （有小飛機(jī)、小火車、過(guò)山車、轉(zhuǎn)椅） （2）你能根據(jù)看到的這些情境圖提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？ 學(xué)生匯報(bào)、交流。 問(wèn)題1：小飛機(jī)上有多少人？ 問(wèn)題2：小火車?yán)镉卸嗌偃耍? 問(wèn)題3：過(guò)山車上有多少人？ …… 師：同學(xué)們真棒，發(fā)現(xiàn)了這么多問(wèn)題。誰(shuí)能解答剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題呢？ （學(xué)生解答，教師有選擇地板書(shū)算式） 3+3+3+3+3=15 6+6+6+6＝24 2+2+2+2+2+2+2＝14 組織討論：黑板上的這些算式有什么共同的地方？ 小結(jié)

6、：每個(gè)加法算式中的加數(shù)都是相同的。 2.導(dǎo)入課題：像這樣加數(shù)相同的加法，我們還可以用其他的運(yùn)算方式來(lái)計(jì)算，那就是乘法。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”。（出示課題） 【進(jìn)行新課】 知識(shí)點(diǎn) 乘法的意義 1.初步理解乘法的意義 （1）引導(dǎo)學(xué)生分析第一個(gè)加法算式，認(rèn)識(shí)乘號(hào)、乘法算式的讀、寫(xiě)方法。 3+3+3+3+3=15 提問(wèn)：這個(gè)算式中加數(shù)都是幾？表示什么？ （加數(shù)都是3，表示5個(gè)3連加的和是15） 小結(jié)：求5個(gè)3連加的和是多少，可以用乘法計(jì)算。寫(xiě)作53=15，算式中的“”叫做乘號(hào)（先寫(xiě)“/”，再寫(xiě)“\”）。乘號(hào)與加號(hào)“+”、減號(hào)“-”一樣，都是一種運(yùn)算符號(hào)。53=15讀作5

7、乘3等于15（按從左到右的順序讀）。也可以寫(xiě)作35=15，這個(gè)算式怎樣讀？（3乘5等于15） 板書(shū)：53=155 乘3等于15 35=153 乘5等于15 （2）讓學(xué)生嘗試把黑板上的另外兩個(gè)加法算式改寫(xiě)成乘法算式，并說(shuō)一說(shuō)每個(gè)乘法算式表示的意義。 6+6+6+6＝24 4個(gè)6相加，46＝24或64＝24 2+2+2+2+2+2+2＝14 7個(gè)2相加，72=14或27＝14 2.拓展延伸 師：下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，把桌面上的24根小棒分成幾個(gè)幾相加的形式，再根據(jù)你所分的列出乘法算式。 方法1：分成3堆，每堆8根，3個(gè)8相加，列式38=24，83=24。

8、 方法2：分成4堆，每堆6根，4個(gè)6相加，列式4 6=24，64=24。 方法3：分成2堆，每堆12根，2個(gè)12相加，列式212=24，122=24。 …… （教師板書(shū)） （讓學(xué)生觀察、討論：乘法算式中的數(shù)與加法算式有什么聯(lián)系？） （學(xué)生說(shuō)） 師：根據(jù)你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，說(shuō)一說(shuō)如果求10個(gè)4相加，同學(xué)們?cè)鯓觼?lái)列式呢？還可以怎樣列式？那同學(xué)們更愿意用哪一種方法來(lái)解答呢？為什么？ 小結(jié)：乘法就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。 【課堂作業(yè)】 1.教材第48頁(yè)“做一做”第1題。 請(qǐng)學(xué)生先擺一擺，再來(lái)填。 2.看算式說(shuō)意義，再寫(xiě)出乘法算式或加法算式。 3.連一連。 4.你

9、能把下面的加法算式改寫(xiě)成乘法算式嗎？ 4+4+4+4=□□ 3+3+3+3+3=□□ 5~6.課本練習(xí)九的1~2題。 答案：1.2+2+2+2＝8 4+4+4＝12 3+3+3+3+3＝15 2.(1)4個(gè)6相加 64或46 (2)6個(gè)4相加或4個(gè)6相加4+4+4+4+4+4或6+6+6+6 (3)6個(gè)4相加或4個(gè)6相加4+4+4+4+4+4或6+6+6+6 (4)38或83 3. 4.44 35 5.4個(gè)5 5+5+5+5=20,54=20或45＝20 3個(gè)6 6+6+6＝18 63=18或36=18 6.（1）2+2

10、+2＝623=6或32＝6 （2）4+4+4+4+4＝2045=20或54=20 【課堂小結(jié)】 提問(wèn)：這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？有什么收獲？ 小結(jié)：求幾個(gè)相同數(shù)的和可以用乘法來(lái)計(jì)算。 【課后作業(yè)】 1.課本練習(xí)九的3~4題。 2.完成《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》中本課時(shí)的練習(xí)。 第1課時(shí)乘法的初步認(rèn)識(shí) 3+3+3+3+3=15 35或53 5個(gè)3相加 6+6+6+6=24 64或46 4個(gè)6相加 2+2+2+2+2+2+2＝14 27或72 7個(gè)2相加 家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提

11、出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗誦兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。乘法：求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。 “教書(shū)先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義?！睹献印分械摹跋壬螢槌龃搜砸?？”；《論語(yǔ)》中的“有酒食，先生饌”；《國(guó)策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)《國(guó)策》

12、中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱”的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近。看來(lái)，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見(jiàn)于《禮記?曲禮》，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。 語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效

13、甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。如何引導(dǎo)學(xué)生探究乘法的意義是本節(jié)課的核心內(nèi)容，我認(rèn)識(shí)到乘法意義的知識(shí)基礎(chǔ)就是加法意義。因此，我們要想辦法幫助學(xué)生溝通乘法與加法之間的關(guān)系，把乘法意義構(gòu)建在加法意義的基礎(chǔ)上。在探究乘法意義的過(guò)程中，學(xué)生不僅理解了乘法的意義，更感受到了知識(shí)之間的聯(lián)系，感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)的延伸與發(fā)展。這比知識(shí)本身還要重要。