七年級語文上冊 第五單元 18 狼導學案 新人教版

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1、 18 狼 課題 狼 課型 新授課 課時安排 2課時 課時 分配 建議本課依據(jù)學情分課時。第一課時進行自主學習反饋及文意梳理、整體感知。第二課時進行課文具體分析的交流展示及當堂檢測?？蛇m當調(diào)節(jié)。 教學目標 知識與技能 1.積累文言詞匯。了解蒲松齡及《聊齋志異》。 2.理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會故事蘊含的道理。 3.揣摩動作描寫和心理描寫，學習在敘事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。 過程與方法 1.通過討論探究，解決生難字詞，疏通文意。 2.學習本文敘事簡潔、情節(jié)曲折緊張的特點；理解文章主旨。 情感態(tài)度與價值觀 1.體會屠戶內(nèi)心世界的變化過程。 2.學會勇敢機智地

2、與邪惡勢力做斗爭。 課前預(yù)習 作者簡介 蒲松齡（1640—1715），字留仙，號柳泉居士，清代文學家，世稱聊齋先生，淄川（今屬山東淄博）人。著有文言小說集《聊齋志異》等。寫作背景明末清初時，漢人有兩種人生態(tài)度：一方面是抗清反滿的遺民態(tài)度，另一方面則是高壓之下對清朝異族統(tǒng)治者的臣服。蒲松齡受到這兩種態(tài)度的影響，所以有了《聊齋志異》一書。蒲松齡醉心科舉，一心想求取功名；他才華橫溢，然而屢試不第。強烈的反差使他憤憤不平，這種情緒貫穿他一生，同時也深刻地影響了他對于社會和人生的態(tài)度、取向以及評判。從某種意義上說，《聊齋志異》就是這一思想的產(chǎn)物。全書491篇，多以鬼狐故事反映現(xiàn)實生活，表露作者

3、情感。 讀準字音 綴行(zhuì) 大窘(jiǒnɡ) 倚(yǐ) 黠(xiá) 苫蔽（shàn） 眈眈(dān) 瞑(mínɡ) 尻尾(kāo) 假寐（mèi） 斃（bì） 重點實詞 綴行甚遠：連接、緊跟。 頃刻：一會兒。 兩狼之并驅(qū)如故：并，一起。故，舊、原來。 狼亦黠矣：狡猾。 假寐：假裝睡覺。 屠大窘：處境困迫，為難。弛擔持刀：解除，卸下。 苫蔽成丘：覆蓋、遮蔽。 眈眈相向：注視的樣子。 意暇甚：文中指神情、態(tài)度。 屠暴起：突然。 古今異義

4、 一狼徑去（古義：離開今義：從所在地到別的地方） 屠自后斷其股（古義：大腿今義：屁股） 蓋以誘敵（古義：大概，原來是今義：覆蓋；蓋子） 禽獸之變詐幾何哉（古義：多少，意思是能有多少今義：一門學科） 止增笑耳（古義：罷了今義：耳朵） 一詞多義 止 ①止有剩骨（僅，只） ②一狼得骨止（動詞，停止） 意 ①意暇甚（名詞，神情、態(tài)度） ②意將隧入以攻其后也（動詞，打算） 詞類活用 一狼洞其中（名詞做動詞，挖洞） 意將隧入以攻其后也（名詞做狀語，從通道） 其一犬坐于前（名詞做狀語，像狗一樣） 狼不敢前（名詞做動詞，上前） 止增笑耳（動詞做名詞，笑料） 恐前后

5、受其敵（名詞做動詞，攻擊） 文言句式 省略句： 顧野有麥場（省略主語“屠”） 一狼洞其中（“洞”后面省略介詞“于”） 投以骨（“投”后面省略賓語“之”） 倒裝句： 投以骨（狀語后置，應(yīng)為“以骨投”） 新課導入 昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，由于他過分“仁慈”，險些喪命，幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的“后代”，屠夫是否從東郭先生身上汲取了教訓，或又重蹈覆轍？狼是否變善良了？帶著這些疑問，今天我們就來學習蒲松齡的《狼》。 新課展開 【朗讀課文，翻譯重點句子】 1.復(fù)投之，后狼止而前狼又至。 再

6、拿骨頭投給狼，后面的狼得到骨頭停下來，可是前面的狼又跟了上來。 2.久之，目似瞑，意暇甚。 過了一會兒，（狼）眼睛好像閉上了，神情很悠閑。 3.一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。 另一只狼在堆積的柴草中打洞，打算要從通道進入來攻擊屠戶的背后。 4.乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。 （屠戶）這時才知道前面的狼假裝睡覺，原來是用來誘惑敵人。 5.狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？ 狼也狡猾啊，可是一會兒兩只狼都被殺死了，禽獸的詭詐手段能有多少?。? 【再讀課文，整體感知】 1.按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的故事情節(jié)，歸納第一至四段的意思。 （l）開端：遇狼。 （2）發(fā)展：懼狼、御狼。

7、 （3）高潮和結(jié)局：殺狼。 2.課文中哪些語句寫出了狼的什么本性？ （1）貪婪兇惡：綴行甚遠；一狼得骨止，一狼仍從；后狼止而前狼又至；而兩狼之并驅(qū)如故。 （2）狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前；久之，目似瞑，意暇甚；一狼洞其中，意將隧入以 攻其后也。 【感悟精彩句子】 文章最后一段的議論有什么作用？ 結(jié)尾一段是用議論的表達方式，表明作者對所敘述故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶的勇敢機智和斗爭精神的贊揚。說明了狼雖然貪婪兇殘，陰險狡詐，但又十分愚蠢，在具有高度智慧和勇敢精神的人面前，終究難逃死亡的命運。 【分析主體形象】 1.全文表現(xiàn)了狼的哪些特點？ 全文

8、表現(xiàn)了狼的兇惡、貪婪、狡猾但又愚蠢的特點。兩只狼發(fā)現(xiàn)了屠戶，立刻跟了上去，盡管屠戶“投以骨”仍不依不饒，將其兇惡貪婪的本性暴露無遺。而面對屠戶“奔倚”“持刀”，兩狼決定前后夾擊，一狼“犬坐于前”“以誘敵”，一狼則“意將隧入以攻其后”，可見它們的狡詐?？衫潜煌缿糸_始時的軟弱所迷惑，認為他即使“持刀”也必定不敢主動進攻，所以才會在假寐和打洞的過程中被屠戶殺死，由此可見狼的狡猾中透出了愚蠢。 2.屠戶的機智表現(xiàn)在哪些地方？ 文章寫屠戶的機智，主要是通過他的動作表現(xiàn)出來的?！邦櫼坝宣湀觥吮家衅湎?，弛擔持刀。”說明屠戶頭腦清醒，明白一定要迅速占據(jù)有利位置；“屠暴起，以刀劈狼首，又數(shù)刀斃之。方欲行

9、，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中……屠自后斷其股，亦斃之?！北憩F(xiàn)了屠戶善于抓住時機，果斷出擊。 【把握文章主旨】 從這個故事中，你得到了怎樣的啟示？ （1）一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后的下場是自取滅亡。 （2）人有狼沒有的智慧、勇氣和力量，人能夠戰(zhàn)勝狼，戰(zhàn)勝像狼一樣的惡勢力。 （3）對待像狼一樣的惡人，必須識破假象，并且不存幻想，勇于斗爭。 （4）除惡務(wù)盡，要像屠戶那樣并斃兩狼，不留后患。 寫作方法運用 寫作方法運用 【深入研讀，探究方法】 1.情節(jié)曲折，內(nèi)容豐富。 本文雖然篇幅短小，但是結(jié)構(gòu)緊湊，故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局交代得都很清

10、楚。隨著情節(jié)的展開，狼的貪婪、兇狠和狡詐卻又愚蠢的本性與屠戶對狼的態(tài)度的變化過程寫得波瀾起伏，引人入勝。 2.語言簡潔，形象生動。 如“綴行甚遠”“并驅(qū)如故”等表現(xiàn)了狼的貪婪，“眈眈相向”“徑去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”等表現(xiàn)了狼的狡詐，“懼”“投以骨”“復(fù)投之”等表現(xiàn)了屠戶開始時害怕的心理和對狼的本性缺乏正確的認識。 【方法活用，片段作文】 請以《意外》為題，寫出自己將要設(shè)計哪些情節(jié)，注意突出情節(jié)的曲折多變。150字左右。 教學板書 布置作業(yè)：教師引導學生課后完成本課時對應(yīng)練習，并預(yù)習下一課時內(nèi)容。 教 教學反思 對于七年級的學生而言，閱讀文言文起步不

11、久，能力尚在初級階段，所以培養(yǎng)學生閱讀文言文的興趣、指導學生閱讀文言文的方法，應(yīng)該作為文言文教學的主要目標。因此，在這堂課的前期準備時，我首先考慮的是：文章短小，使故事情節(jié)更生動些，讓學生有一定的閱讀興趣。而在設(shè)定課堂教學目標時，本著重點突出、知識落實、重在方法指導的思想，把主要教學目標確定為——讓學生學會運用工具書并能相對獨立地閱讀文言文。 方法指導： （1）整體閱讀，總體把握，依據(jù)文體特點抓重點，準確、完整地去分析、評價人物和事件。 （2）抓中心句、找關(guān)鍵句，理清文章的層次?？砂磿r間順序歸納，也可按地點的轉(zhuǎn)移歸納；可按時空結(jié)合歸納，也可按材料性質(zhì)或類別歸納。 （3）歸納、概括時，

12、要注意充分利用文章的題目、文中或文后的注釋、文章出處、作者情況等信息，結(jié)合學過的有關(guān)知識綜合分析，從而多方面理解文章的內(nèi)容。 （4）答題時可以引用原文句子，也可以摘錄原文關(guān)鍵的詞語，還可以用自己的話組織文字。三種方法，采用第一、二種方法回答的準確率比較高。 素材積累： 含有“狼”的詩詞名句 所守或匪親，化為狼與豺。 ——李白《蜀道難》 會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。 ——蘇軾《江城子》 元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。 ——辛棄疾《永遇樂》 我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，需要轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，改變粗放式增長模式，不斷優(yōu)化經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)經(jīng)濟健康可持續(xù)發(fā)展進區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，推進新型城鎮(zhèn)化，推動城鄉(xiāng)發(fā)展一體化因：我國經(jīng)濟發(fā)展還面臨區(qū)域發(fā)展不平衡、城鎮(zhèn)化水平不高、城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡不協(xié)調(diào)等現(xiàn)實挑戰(zhàn)。