六年級上冊英語教案Unit 1 Part B 第四課時 人教(

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1、 1.學習本單元之后，能夠聽懂“Let’s check” 部分內(nèi)容，并能完成聽力練習，提高學生聽力能力。 2.能夠自己歸納總結(jié)next to, beside, near等方位介詞，并能靈活運用于句子中。 3.培養(yǎng)學生聽、說英語的興趣，培養(yǎng)自主歸納英語知識的良好習慣。 1.能聽懂“Let’s check”部分內(nèi)容，并能完成相關(guān)聽力練習，提高學生聽力能力。 2.能夠自己歸納總結(jié)next to, beside, near等方位介詞，并能靈活運用于句子中。 3.能夠在學習完本單元之后靈活運用所學語言禮貌地問路和指路。 1.能夠自己歸納總結(jié)next to, beside,

2、near等方位介詞，并能靈活運用于句子中。 2.能夠在學習完本單元之后靈活運用所學語言禮貌地問路和指路。 教學光盤、單詞卡片 Step 1:Warm-up 1.全班同學一起唱“Where is the hospital？”,進入英語學習氛圍。 2.拿出本單元的所有單詞卡片“hospital, bookstore, science museum, post office, cinema, crossing, turn left, turn right, go straight”，開火車讀出單詞。 3.復習本單元的重點句型，給出建筑物位置圖，同桌之間互相對話，eg: S1:

3、Where is the park? S2：It’s in front of the science museum. S1：How can I get there? S2：Turn right at the bookstore and go straight. Then turn left at the science museum. Step 2: Presentation 1.完成“Let’s check”部分。在播放聽力之前，先瀏覽圖片，根據(jù)圖片寫出建筑名稱，并看所提出的問題，提前思考。教師播放聽力，第一遍跟讀并思考聽力大意；聽第二遍時勾出所聽到的地方，并回答“男孩想去哪兒，他

4、怎樣從郵局到達那兒”，聽的過程中，要求學生熟練掌握本單元的句型、單詞、詞組，這樣才能減少聽力的阻礙。 2.完成“Let’s wrap it up”部分： 選取道具，出示圖片，用小狗和球的位置關(guān)系引出“next to, near, beside”,讓學生列舉出三、四、五年級所有學過表示方位的介詞或介詞短語。可以以小組為單位，進行討論列舉，并在小組間比一比，看看哪個小組列舉得又快又準又多。如：“in, on, under, at, between, in front of, beside, near, behind, above…”教師可以將意思相近的詞放在一起讓學生記憶并講解“beside,

5、 near, next to”，區(qū)別由遠及近：near→beside→next to(緊靠……的旁邊) 要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察能力，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。；并要求學生舉例子，通過例子更準確地記憶這些方位介詞的意思，教師予以點評。 Step 3: Homework 一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學者，四門博士）《

6、春秋谷梁傳疏》曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。《韓非子》也有云：“今有不才之子……師長教之弗為變”其“師長”當然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。抄寫歸納總結(jié)本課時的介詞。 其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從基礎(chǔ)知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。 本課時以聽力、閱讀為主，旨在提高學生聽、讀、說的綜合能力，是對本單元的另一板塊的鞏固復習。要求學生自己歸納某一類單詞，初步具有單詞分類意識以及歸納系統(tǒng)記憶，引導學生在今后的英語學習過程中，學會自主歸納總結(jié)。