一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案7 分與合第3課時(shí)　8、9的分與合｜蘇教版

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1、 第3課時(shí) 8、9的分與合 教材第39～40頁的內(nèi)容。 1．使學(xué)生比較熟練地掌握8、9的組成，加深對(duì)8、9的認(rèn)識(shí)。 2．培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有序思考和聯(lián)想的能力。通過自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的意識(shí)和能力。 3．讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、探討簡單規(guī)律的過程，使其感受到數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)他們積極學(xué)習(xí)的興趣。 1．能從8、9的組成推出另一些數(shù)的組成。 2．有序地思考8、9的組成。 多媒體課件、學(xué)具盒、9個(gè)一角硬幣。 一、復(fù)習(xí)引入。 1．學(xué)生口答。 6可以分成幾和幾？7可以分成幾和幾？ (6可以分為1和5，5和1，2和4，4和2，3和3；7可以分成1和6，6和1，2和5，5

2、和2，3和4，4和3。) 說出一組后，提問學(xué)生：“還可以怎樣說，你是怎樣想的？”引導(dǎo) 學(xué)生有序地?cái)⑹觥? 2．導(dǎo)入新課。 上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了6、7的組成，今天我們來學(xué)習(xí)8、9的組成。(板書課題：8、9的組成) 二、新知探索。 1．探索8的組成。 教師出示課本第39頁第一幅圖?？磮D想一想：8朵小花是怎樣被小朋友分放的？我們可以說8可以分成幾和幾？ 師：書上的小朋友已經(jīng)為我們列出了兩種分法，一種是8可以分成1和7(板書：)，另一種是8可以分成2和6(板書：)。 現(xiàn)在就請(qǐng)你們想一想，7和1組成8，6和2組成8，還可以怎樣說呢？請(qǐng)大家在書上填一填。 (像這樣的填空，在前面6、7的組成的

3、課程里已經(jīng)學(xué)過了，所以學(xué)生自己都已經(jīng)會(huì)填了，學(xué)生填完后，教師指名回答) 板書： 師：同學(xué)們的回答都很正確，現(xiàn)在又有一個(gè)問題了，除了這幾種你還能想到別的分法嗎？小組內(nèi)討論一下吧！ (還可以分為5和3，3和5，4和4。) (給學(xué)生幾分鐘時(shí)間交流，任選兩名學(xué)生說說) 教師總結(jié)：8的組成有4組，即7和1、6和2、5和3、4和4；由前面3組還可以想到3組，即1和7、2和6、3和5。 板書： 設(shè)計(jì)意圖 基于書上已有的分出來的結(jié)果，讓學(xué)生再去思考別的分法，促使學(xué)生養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。小組內(nèi)部討論，讓學(xué)生學(xué)習(xí)合作交流。 2．教學(xué)“試一試”9的組成。 (1)師：請(qǐng)同學(xué)們思考：9可以分成幾和幾？

4、根據(jù)前面學(xué)的知識(shí)你能說出幾個(gè)嗎？讓學(xué)生大膽地說一說。 生1：9可以分成8和1，1和8。 生2：9可以分成5和4，4和5，還可以分成6和3，3和6。 生3：9可以分成7和2，2和7。 …… 教師根據(jù)學(xué)生們的回答總結(jié)：9的組成有8和1，7和2，6和3，5和4；然后根據(jù)前面的4組再想到4組：1和8，2和7，3和6，4和5。 板書： (2)學(xué)生操作。 師：我們總結(jié)完了9的組成，那我們的總結(jié)到底對(duì)不對(duì)呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的9個(gè)硬幣，讓我們一起通過操作來驗(yàn)證一下前面的總結(jié)吧！ 學(xué)生操作：拿出9個(gè)硬幣，讓學(xué)生一字?jǐn)[開(正面都朝上)，同桌合作翻一翻。 教師巡視觀察，引導(dǎo)學(xué)生有序地操

5、作。 (3)同桌同學(xué)按順序把9的組成互說一遍。 (4)全班學(xué)生齊讀加深印象。 三、鞏固練習(xí)。 1．完成教材第39頁“想想做做”第1題。 教師先把9張點(diǎn)子圖打亂順序貼在黑板上，然后指名學(xué)生提問。如：哪兩張卡片上的點(diǎn)子數(shù)合起來是8？誰能有序地在黑板上重新排一排呢？另外，指名一學(xué)生到黑板上排，其余學(xué)生提建議。 設(shè)計(jì)意圖 通過這個(gè)活動(dòng)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對(duì)8、9的分與合的理解。 2．完成教材第40頁“想想做做”第7題。 教師一邊介紹游戲方法，一邊示范：教師報(bào)數(shù)8，同桌兩個(gè)小朋友合作，每人出一個(gè)數(shù)字，使兩個(gè)數(shù)字合起來正好是8，然后兩人一起說“8可以分成幾和幾，幾和

6、幾合成8”。 同桌兩人合作完成8、9的對(duì)口令游戲。 設(shè)計(jì)意圖 通過對(duì)口令的游戲形式，讓學(xué)生出示數(shù)字卡片進(jìn)行活動(dòng)，使其進(jìn)一步熟悉8、9的分與合。同時(shí)根據(jù)對(duì)8、9的分與合的理解自覺地進(jìn)行應(yīng)用。 3．完成教材第40頁“想想做做”第8題。 提問：仔細(xì)看第一個(gè)中國結(jié)上的三個(gè)數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生弄清題意后，在教材上獨(dú)立填一填，再進(jìn)行交流，并及時(shí)糾錯(cuò)。 四、課堂小結(jié)。 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對(duì)幼兒說話，注意

7、聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種趣味活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的能力，強(qiáng)化了記憶，又發(fā)展了思維，為說打下了基礎(chǔ)。 8、9的分與合 觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的

8、觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃?！?/p>

9、接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆?！币粫?huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀―樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。…… 這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?