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1、魯科版《化學(xué)1》 第三章 自然界中的元素
第四節(jié) 海水中的元素 —尋寶篇
一、教材分析
1、教材中地位和作用
本節(jié)課選自山東科學(xué)技術(shù)出版社出版的全日制普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《 化學(xué)1（必修）》第三章第四節(jié)《海水中的元素》。本節(jié)內(nèi)容是在前面幾節(jié)介紹非金屬元素及其化合物的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生對元素化合物知識(shí)的認(rèn)識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)元素在自然界中的廣泛存在，也讓他們認(rèn)識(shí)開發(fā)海水化學(xué)資源的重要意義。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力,創(chuàng)新能力，舉一反三的能力，合作動(dòng)手的能力，自主學(xué)習(xí)的能力，設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)的能力，比較學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)相似的元素性質(zhì)的能力，樹立元素觀、粒子觀。
2、教學(xué)目標(biāo)
(
2、一)知識(shí)與技能
（1）通過各種教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)鎂的還原性和主要用途。
（2）通過活動(dòng)探究等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)氯、溴、碘單質(zhì)的氧化性和氧化性強(qiáng)弱比較，以及溴及其化合物的主要用途。
（二）過程與方法
通過對氯、溴、碘單質(zhì)的氧化性和氧化性強(qiáng)弱比較的活動(dòng)探究，使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用氧化還原原理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)氧化性或還原性相對強(qiáng)弱的方法。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）使學(xué)生了解海水中微量元素的存在和應(yīng)用，以及對工業(yè)生產(chǎn)和高科技領(lǐng)域的潛在價(jià)值，認(rèn)識(shí)綜合開發(fā)利用海水化學(xué)資源的重要意義。
（2）通過對海水中化學(xué)資源的開發(fā)利用的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)海洋對人類的重要性，學(xué)會(huì)關(guān)注和珍惜自然資源。
3、教
3、學(xué)重點(diǎn)：金屬鎂的還原性
教學(xué)難點(diǎn)：氯、溴、碘單質(zhì)的氧化性和氧化性強(qiáng)弱比較
4、課時(shí)劃分：
第一課時(shí) 海水-元素寶庫 鎂與海水提鎂
第二課時(shí) 溴與海水提溴
二、學(xué)情分析
通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了氧化還原反應(yīng)原理，具備了元素及其化合物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)與方法，能用基本的實(shí)驗(yàn)手段來探究學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，但從未比較過一族的元素性質(zhì)，也沒有完全實(shí)現(xiàn)從宏觀到微觀學(xué)習(xí)化學(xué)的轉(zhuǎn)變，更沒有真正樹立起元素觀、轉(zhuǎn)化觀。
三、學(xué)法與教法分析
教法：問題驅(qū)動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、啟發(fā)引導(dǎo)
學(xué)法：討論交流、實(shí)驗(yàn)探究、對比歸納
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)：尋寶篇
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)目的
環(huán)節(jié)
4、1：
鑒寶
常量微量
【美圖欣賞】美麗的西沙群島
【海水鑒寶】：海水是一個(gè)大寶庫。創(chuàng)設(shè)情境：探寶小奇兵開始尋寶大行動(dòng)。
【鑒定寶物】：在海水寶庫里發(fā)現(xiàn)80余種“元素”寶物。
【動(dòng)畫演示】海水中的常量元素和微量元素。
【微量元素】：展示幾種重要的微量元素的用途圖片，由學(xué)生鑒定。
【常量元素】：鑒定海水中含量最高的氯化鈉以及氯堿工業(yè)。
【鎂的用途】展示圖片，主角登場，啟發(fā)學(xué)生由此總結(jié)出鎂的物理性質(zhì)，以及海水提鎂的重要意義。
觀看，美的享受，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
了解。
記憶。
看圖說話，總結(jié)出各元素的用途
5、。
學(xué)生發(fā)言
學(xué)生觀察思考，交流研討
從西沙群島的自然之美到海底蘊(yùn)藏著豐富的海洋資源，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，直接切入本節(jié)課研究主題，立足點(diǎn)明確；故事人物的情境創(chuàng)設(shè)立即引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
再一次確定海水是一個(gè)大元素寶庫。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力，認(rèn)識(shí)綜合開發(fā)利用海水化學(xué)資源的重要意義。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生產(chǎn)中的化學(xué)問題的能力
從社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，構(gòu)建性質(zhì)決定用途的化學(xué)思想。
環(huán)節(jié)2：
挖寶
鎂的提取
【鎂的存在形態(tài)及含量】展示海水中各元素
6、含量的圖片，引出鎂在海水中以Mg2+的形態(tài)存在并且含量很少。提出問題：如何從海水中提取鎂單質(zhì)？
【閱讀討論】閱讀教材，交流研討：
(1) 臨海工業(yè)海水提鎂的原料從哪里獲??？
(2) 如何富集海水中的Mg2+？
(3) 如何將鎂從它的化合物中提取出來？
【我玩模型】在教師的引導(dǎo)下，利用寶庫中的設(shè)備，學(xué)生合作動(dòng)手組裝出的海水提鎂工業(yè)流程模型。
學(xué)生觀察、思考、猜想
閱讀討論
合作動(dòng)手
培養(yǎng)學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)解決生活生產(chǎn)中實(shí)際問題的能力
通過問題式啟發(fā)自學(xué)討論的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的
7、能力，為接下來的組裝模型打下理論基礎(chǔ)。
讓學(xué)生感受科學(xué)探究的過程以及工業(yè)生產(chǎn)的復(fù)雜性，培養(yǎng)動(dòng)手和合作能力以及創(chuàng)新精神、參與意識(shí)。
環(huán)節(jié)3：
探寶
鎂性探究
【趣味探秘】：鎂為什么可作為未來火星上的燃料？引出鎂在二氧化碳中的燃燒實(shí)驗(yàn)。
【探究實(shí)驗(yàn)】：鎂作為未來火星上的燃料的可能性。
【存寶須知】：1、由金屬鎂引起的火災(zāi)如何滅火？
2.鎂在空氣中燃燒后的產(chǎn)物有哪些？
【尋寶日記】聯(lián)系所學(xué)，歸納總結(jié)出鎂的化學(xué)性質(zhì)。
思考，猜想、假設(shè)、質(zhì)疑
分組實(shí)驗(yàn)
分析討論，回答
回答
激起學(xué)生的好奇心，強(qiáng)化科學(xué)探究的意
8、識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)和觀察實(shí)驗(yàn)的能力，以及合作動(dòng)手能力
重點(diǎn)知識(shí)當(dāng)堂消化，當(dāng)堂解決，加深認(rèn)識(shí)
幫助學(xué)生系統(tǒng)整合知識(shí)，保持知識(shí)的連貫性
環(huán)節(jié)4：
用寶
學(xué)為己用
【尋寶闖關(guān)】反饋檢測本節(jié)課的教學(xué)效果。
【這節(jié)課，我們一起尋過的寶物】啟發(fā)學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲，老師進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)。
【作業(yè)】有學(xué)而志：結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，請以“當(dāng)我的未來遇上鎂”為題寫出一篇小論文；
游學(xué)四方：查閱資料，了解海水中其它資源的獲取方法。
分析討論，回答
總結(jié)概括
課下完成
鞏固知識(shí)，打穩(wěn)基礎(chǔ)
整合本節(jié)內(nèi)容，使知識(shí)系統(tǒng)化，夯實(shí)基礎(chǔ)
鞏固所學(xué)，為學(xué)習(xí)海水提溴做好鋪墊。
五、板書設(shè)計(jì)
海水中的元素
——尋寶篇
4
一 鑒寶：微量元素 常量元素
二 挖寶：鎂的提取
（模型組裝）
三 探寶：鎂的化學(xué)性質(zhì)：還原性
點(diǎn)燃
2Mg+CO2==2MgO+C
四 用寶
《海水中的元素》教學(xué)設(shè)計(jì)(總4頁)
