夏感學(xué)案及答案

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1、 夏 感 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．熟讀課文，理解并積累文中出現(xiàn)的生字、新詞。 2．整理感知課文內(nèi)容，理清整理思路。3．學(xué)習(xí)文章多種修辭手法的運(yùn)用。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：在反復(fù)誦讀中感知夏天的特點(diǎn)，感受整理對(duì)夏的贊美。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)品味文章抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)景的方法。 一、課前預(yù)習(xí) 1、給下列加點(diǎn)字注音。 黛色（ ） 貯滿（ ） 主宰（ ） 蒸騰（ ）迸發(fā) （ ） 繃緊（ ） 芊芊（ ） 澹澹（ ） 匍匐（ ）（ ） 磅礴（ ）（ ） 2、

2、下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（ ） A.烘烤 勃發(fā) 春花秋實(shí) B. 蒸騰 終極 輕飛慢舞 C.主宰 旋律 承前起后 D. 迸發(fā) 遺憾 春花秋月 3、選詞填空。 （1）充滿整個(gè)夏天的是一種緊張、熱烈、 （激烈 急促 急切）的旋律。 （2）火紅的太陽(yáng) （ 照 曬 烘烤 ）著一片金黃的大地。 （3）那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上 （滾動(dòng) 走動(dòng) 飄動(dòng)），在天地間升騰。 （4）我卻要大聲 （夸獎(jiǎng) 贊美 稱

3、贊）這個(gè)春與夏之間的金黃的季節(jié)。 4、解釋下列詞語(yǔ)。 靈秀： 融融： 輕飛曼舞： 春華秋實(shí)： 閑情逸致： 5、填空。 （1）《夏感》一文的題材是 ，整理是 ，

4、當(dāng)代 。 （2）“田家少閑月，五月人更忙”，詩(shī)句出自 代詩(shī)人 的詩(shī)《 》。 （3）本文開(kāi)頭簡(jiǎn)潔明了地寫(xiě)出了夏天的總體特點(diǎn)： 、 、 。然后整理以多情的筆調(diào)為我們描繪了夏天的自然景色之美、 和勞動(dòng)者的勤勞之美，字里行間流露出整理對(duì)夏天的 。 二、課內(nèi)探究 1、在整理的眼中，夏天有哪些特點(diǎn)？文章從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)夏天的景致？試概括本文主旨。 2、整理為什么不歌頌春花秋月，而要贊美這充滿緊張、熱烈、急促旋律的夏天呢？

5、 3、文章中多處運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出來(lái)，并做簡(jiǎn)要分析。 4、想想我們所學(xué)的詩(shī)歌中描寫(xiě)夏天的句子，試著寫(xiě)上一兩句。 三、課內(nèi)精讀 夏 感 梁 衡 充滿整個(gè)夏天的是一個(gè)緊張、熱烈、急促的旋律。好像爐子上的一鍋冷水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰了一樣，山坡上的芊芊細(xì)草漸漸滋成一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長(zhǎng)墻。輕飛曼舞的蜂蝶不多見(jiàn)了。卻換來(lái)煩人的蟬兒，潛在樹(shù)葉間一聲聲地長(zhǎng)鳴。火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車(chē)，像海浪擁著一艘艘的艦船。金色主宰了世界上的一切，熱

6、風(fēng)浮動(dòng)著，飄過(guò)田野，吹送著已熟透了的麥香。那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了。 夏天的色彩是金黃的。按繪畫(huà)的觀點(diǎn)，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過(guò)，田間那（ ）七八片綠葉的棉苗、那朝天（ ）喇叭筒的高粱、玉米，那在地上（ ）瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。這時(shí)它們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋漫長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，

7、蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。 夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割；麥子上場(chǎng)了，又想著快打，快打。他們?cè)缙鹜硭鄩蚩嗔?，半夜醒?lái)還要聽(tīng)聽(tīng)窗紙，可是起風(fēng)了；看看窗外，天空可是遮上了云。麥子打完，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水?！疤锛疑匍e月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。 遺憾的是，歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日溶溶，秋波澹澹；而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻想大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。 1．依次填入文中括號(hào)處的一組詞

8、語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)氖牵? ） A.垂直 頂著 悄然生長(zhǎng) B.長(zhǎng)著 結(jié)著 默默前行 C.挑著 舉著 匍匐前進(jìn) D.舞著 搖著 歡樂(lè)行進(jìn) 2．第一段劃線的句子用了比喻： （1） 比喻的本體是 （2） 整理用此比喻的意圖是 __________________________________________________________

9、_____ _____ 3．最后一段寫(xiě)到“歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月”，作用是： _______________________________________________________________________ 4．最后一段寫(xiě)到夏季“總是浸在苦澀的汗水里”，結(jié)尾處又“想大聲贊美……黃金的夏季” （1） 兩者是否矛盾？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。 ________________________________________________________________________ ______________________________________

10、__________________________________ （2） 整理為什么要贊美夏季？ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 5．通觀全文，選出不屬于整理所體會(huì)到的“夏感”的兩項(xiàng)： A.“充滿夏天的是一個(gè)緊張、熱烈、急促的旋律?！? B.“而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。” C.“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種

11、緊張的旋律。” D.“那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，……在天地間升騰?！? E、“夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，……正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季?！? 6．下列對(duì)文章的分析鑒賞，正確的三項(xiàng)是：（ ） A. 第二段從“你看”以下部分，整理用擬人手法描繪了夏日田野的磅礴氣勢(shì)。 B. 第二段整理明寫(xiě)繪畫(huà)用色的道理，暗寓了對(duì)精力旺盛的中年人的贊美。 C. 第三段由景及人，通過(guò)寫(xiě)農(nóng)民的勤勞忙碌來(lái)抒寫(xiě)夏感，表明人是夏天勃勃生機(jī)的真正力量源泉。 D. 第四段結(jié)束既再次揭示了本文的主旨，又與文章開(kāi)頭照應(yīng)。 E. 這篇托物言志的抒情散文，主要通過(guò)田野景象和虛

12、擬的場(chǎng)面描寫(xiě)并輔以議論來(lái)抒發(fā)情感。 第13課《夏感》參考答案： 一、2、D 3、（1）急促 （2） 烘烤 （3） 滾動(dòng) （4） 贊美 5、（1）散文 梁衡 作家 （2）唐 白居易 觀刈麥 （3）緊張 熱烈 急促 色彩之美 喜愛(ài)、贊美之情 二、1、夏天的自然景物；夏天的色彩；夏天農(nóng)民辛勤勞作的情景。 本文抓住夏天熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點(diǎn)，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的景象，表達(dá)了對(duì)夏天的喜愛(ài)之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。 一）1．C 2．(1)比喻的本體是：麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云，撲打著公路上的氣體。 (2)比喻的意圖是：為了說(shuō)明春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅白礴之氣 3．作用：襯托以夏寫(xiě)的少，從而突出整理對(duì)夏的喜愛(ài)，贊美。 4．(1)不矛盾。前者猜度歷代文人的想法，后者表達(dá)自己的感情。 (2)夏季是春華秋實(shí)之間，收獲之已有希望還未盡的一個(gè)承前啟后生命交替的旺季。 5．BC 6．ACD 友情提示：部分文檔來(lái)自網(wǎng)絡(luò)整理，供您參考！文檔可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 3 / 3