《情緒萬花筒》教學設計

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1、《情緒萬花筒》教學設計 一、教學設想 本節(jié)課是本單元的起始課,它對后面學會調控情緒等內容的學習起了奠基作用。教材內容圍繞情緒的四種基本類型喜、怒、哀、懼展開?；诔跻粚W生自我表現(xiàn)欲望強、思維活躍的特點，課堂設計本著以學生為主體的基本原則，通過創(chuàng)設情境，讓學生在豐富多樣的活動中體驗不同的情緒感受，學做情緒的主人。 二、教學目的 （一）知識與技能 了解情緒最基本的四種表現(xiàn)形式是喜、怒、哀、懼，培養(yǎng)學生主動參與、自主合作學習的能力； （二）過程與方法 教學設計分為“身臨其境、說說心里話、情景表演、詞語接龍、情境思考、裝出好心情、我們共同的心愿”七個板塊，其間以學生自主、合作活動交流為

2、主，教師以指導者的角色參與課堂教學之中，真正使本節(jié)課的教學突出教師的主導地位，學生的主體地位。 （三）情感、態(tài)度、價值觀 使學生體驗喜、怒、哀、懼四種不同的情緒感受，在學習、生活中努力培養(yǎng)樂觀、喜悅的情緒，擁有一份好心情。 三、教學重點； （一）、理解情緒的多樣性。 難點：情緒產生的原因。 四、教學方法 問題情境法，小組合作競賽，情景表演 五、課時安排 1課時 六、教學過程 導入新課： 今天，老師出個謎語給大家猜猜：有一個東西，我們每個人身上都有。有時候它能使我們精神煥發(fā)，有時它又能使們無精打采，這是什么呢？這就是情緒。今天，我們一起來學習《情緒萬花筒》。 一、 情感

3、體驗（幻燈片顯示） （一）、在以下情境中，你會有什么樣的情緒體驗？（幻燈片顯示） 1、當神州五號載人飛船成功上天時，你會 。 2、日本某社團在中國國恥日到我國珠海集體買春時，你會 。 3、當身邊的朋友悄然離開人世時，你會 。 4、當回家的路上碰到歹徒時，你會 。 請某些學生回答一下自己的情緒感受，針對回答情況，老師給予適當的評價。教師指出，這些反映了人在不同的情況下會有不同的情緒表現(xiàn)，分別是喜、怒、哀、懼，也就是人的情緒的四種基本類型。（幻燈片顯示：情緒氣象圖〈喜、怒、哀、懼〉）。 （二）、幻燈片顯示四張代表喜、怒、哀、懼四種情緒的圖片。 1．請學生說一說它們分別表現(xiàn)了什么樣的

4、情緒？（喜、怒、哀、懼） 2.教師出示幻燈片濟學生齊讀。人的情緒是豐富多樣的，情緒分類的方法有很多種。其中最常見的是把情緒分成四大類：喜、怒、哀、懼。 3.教師小結,在這四種情緒的基礎上，又可以組合成很多復雜的情緒，如：悲憤、驚恐等。其實，大家在學習、生活中也有喜、怒、哀、懼的經歷，下面請大家敞開心扉，說說心里話。 二、 你說我說（幻燈片顯示） 1.談談你印象中記憶深刻的最高興的事、最憤怒的事、最傷心的事、最害怕的事分別是什么？ 2.學生思考、說說屬于哪種情緒。。 三、情景表演（幻燈片顯示） 教師出示教材四幅圖片中的人物對話表演。（課前請部分學生作好適當準備），每進行完一項表演，

5、就相應地向全班同學發(fā)問。 第一組： 表現(xiàn)了小女孩什么樣的情緒？（高興） 第二組： 表現(xiàn)了女孩什么樣的情緒？（憂傷） 第三組： 表現(xiàn)了小男孩什么樣的情緒？（害怕） 第四組：表現(xiàn)了兩個女孩什么樣的情緒？（憤怒） 教師小結：通過剛才表演各組結合實際說說描寫表情緒的詞語。 四、知識大比拼。 第一組表喜：高興、快活、手舞足蹈…… 第二組表怒：生氣、憤怒、怒發(fā)沖冠* 第三組表哀：傷心、難過、垂頭喪氣…… 第四組表樂：恐懼、害怕、膽戰(zhàn)心驚…… 教師小結：各組表現(xiàn)都不錯，結合自己的情緒體驗說說這樣情緒是如何產生的。 五、情境思考（幻燈片顯示） 1．學生談自己情緒體驗。 學生A:得到

6、自己喜歡的禮物.（喜） 學生B：爸爸把我喜歡看的電視節(jié)目關了（怒、懼） 學生C：受到老師的批評 。（哀） 學生D：考試不及格，怕家長責怪（懼） 2．教師引導學生討論、認真填寫。表格中的兩個空格由學生填寫情境。最后，請兩三位學生在班級公開交流，并給予適當的評價。 3．教學小結：情緒是在具體的情境下產生：看問題角度和生活態(tài)度不同就會產生不同情緒論、老師希望大家在生活中改變看問題角度和態(tài)度擁有一份好心情坦然面對學習和生活做情緒的主人。 六、裝出好心情（幻燈片顯示） 心理學家艾克曼的最新實驗表明，一個人如果總是想象自己進入某種情境，感受某種情緒，那么這種情緒十之八九真的到來，一個故意裝作

7、憤怒的實驗者，由于“角色”的影響，他的脈搏會加快，體溫會上升。心理研究的這個發(fā)現(xiàn)可以幫助我們有效地擺脫壞心情，其辦法就是“心臨美境”。 裝出某種心情，往往能使一個人真的獲得這種感受—利用這種方法，你可以在困境中獲得自信，在失意時獲得快樂。 請一位學生讀一下，教師指出：每個人都希望在生活中擁有一份好心情?？墒?，生活中不如人意的事十之八九，很多時候我們可以運用這種方法，裝出好心情。它將會給你帶來愉悅的情緒，以更好的精神狀態(tài)去面對學習和生活。 七、擁有一份好心情 （幻燈片顯示詩內容） 擁有一份好心情 好心情是人生最好的伴侶。好心情是自制的一劑良藥。 好心情能讓自己妙手回春。誰都會有壞心

8、情的時候， 陽光燦爛的日子不會每天擁有。月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。 人生的日子就是這樣好一段壞一段地串聯(lián)起來的。 好心情，會讓陰雨連綿的日子出現(xiàn)陽光。 好心情，會讓枯萎凋謝的花朵重新開放。 好心情是人生最好的伴侶。讓好心情伴你我一生。 請兩名學生（男女生各一名）上臺進行詩朗誦。 教師播放歌曲《天天好心情》 課堂總結 今天老師帶大家一起進入好心情教室,我想大家都找到了一份好心情吧?最后,老師真誠地祝愿大家在平時的學習、生活中，能夠保持樂觀的情緒，每天都能擁有一份好心情！ 七、板書設計 情緒萬花筒 類型 復雜情緒 喜 怒 哀 懼 特定情境 看問題角度 生活態(tài)度 產生 組成 情緒 ` 保持樂觀情緒 擁有一份好心情 ` 八、作業(yè)設計： 1.收集同學中各種情緒表現(xiàn)：并分析這種情緒產生的原因。 2．為你擁有好心情獻言獻計。 九、教學反思： 從課堂教學反饋的效果來看，學生參與教學活動的積極性較高，學生的自主、合作學習以及實踐能力都得到了提高，師生在輕松、愉悅、和諧的課堂氣氛中完成了本節(jié)課的教學，對學生與教師都大有裨益。我想，只要課堂教學本著以學生為本的原則，一切從學生出發(fā)，那么，枯燥無味的政治會真正走進學生的生活，學生的心田。