《主動溝通健康成長》教案

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1、《思想品德》八年級（上冊）教材《主動溝通健康成長》教學設計 對應課標內容 了解老師的工作特點，積極與老師進行有效地溝通，正確對待老師的批評與表揚，增進與老師的感情。 教學目標 1.知識目標：了解新型師生關系的特點，掌握建立良好師生關系的方法。 2. 能力目標：進一步培養(yǎng)學生探究、分析和解決問題的能力。 3. 情感、態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生重新審視師生的不同角色，以及師生關系的特點，形成主動建立良好師生關系的意識和能力。 教學重點難點 教學重點：學會建立良好的師生關系。 教學難點：學會理解和有效的溝通。 課時安排 1課時 設計理念 隨著學生年齡的增長，獨立意識飛速發(fā)展

2、。同時，逆反心理尤其是對教師和家長的逆反心理尤其強烈。在與老師的交往過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)不同類型的問題，這也是困擾他們情緒的主要因素。對于初中二年級學生來說，討論或學習在青春期如何以積極的心態(tài)面對和處理師生關系是相當重要的，也是極為迫切的。另外，隨著社會的進步，人們對人權的要求也越來越強烈，以相互理解、相互尊重、平等民主為基礎的新型師生關系是符合時代需要和學生心理特點的。本課以相互溝通為主線，積極創(chuàng)設一種平等交流的平臺，師生共同探討敏感而又古老的話題。從是什么到怎么做，從為什么到我能做，促進師生的理解和溝通，努力構建新型的師生關系。 課前準備 1.教師準備。 （1）了解各班級同學的師生關系

3、現(xiàn)狀和主要問題，確定各班的教學重點、難點。 （2）組織學生完成好調查、采訪以及結果的分析工作。 （3）精心設計課堂教學中的問題，選擇有代表性的案例進行分析。 （4）努力得到各班主任老師的支持。 2.學生準備。 （1）我校初一年級學生師生關系的現(xiàn)狀與分析。 （2）采訪教師，主要問題包括： 教師對良好師生關系的期望？ 建立良好師生關系過程中，您所遇到最大的困難是什么？ 說出3-5件生活中讓您感到煩惱的事情？   教學過程 教學環(huán)節(jié) 教學活動設計 設計意圖 導入： 配樂散文 學生現(xiàn)場朗讀配樂散文，學生認真體會作者的心理感受。 提問：（1）作者描述的是怎樣

4、的情感？（2）作者和肖老師之間發(fā)生了什么事情？（3）怎樣解決的？（4）你是如何看待他們這種師生關系的？ 學生可能出現(xiàn)的問題：更多的給以一種積極的評價，但也容易出現(xiàn)一種誤區(qū)，即認為良好師生關系的建立，教師是極其重要的，而學生是相對被動的。 以一位即將離校學生對往昔師生相處時光的回顧，引出良好師生關系對學生發(fā)展的影響，為本課內容的展開作必要的情感鋪墊。 活動一： 共同的期望 教師引導學生體會作者對中學師生關系的回味，結合自己的情況，談談對理想師生關系的看法。 學生可能回答：平等民主、尊重理解、友好合作等。值得注意的是：教師要引導學生仔細分析問答內容的具體內涵，即平等是指人格的平等，民主

5、是相對的，尊重就是要尊重對方的人格、勞動成果等，理解就是能夠站在對方的角度設身處地的思考。 學生宣讀課前關于教師心中良好的師生關系的調查結果。教師引導學生探索調查結果的含義。 可能出現(xiàn)的結果：學生很容易理解師生在對良好的師生關系的期望中有著驚人的相似，說明了良好的師生關系不僅是學生的需要，也是教師的期盼。 在平等和諧的氛圍下，師生共同暢想對良好師生關系的期望，探索進一步努力的目標。把對良好師生關系的共同期望展現(xiàn)在學生面前，有利于將建立良好的師生關系作為師生共同的任務，為接下來的溝通和理解奠定了基礎。 小結 我們一起討論了對良好師生關系的期望，可以看出，對于那種彼此之間平等民主、相互尊

6、重理解、相互信任、相互幫助的師生關系不僅是廣大同學的期望，也是教師的期望，更是我們共同努力的目標。 通過教師的概括，進一步提升良好師生關系的特點，明確目標。 鏈接與拓展 思考：為什么散文中主人公和肖老師那么好的關系也會發(fā)生矛盾？ 可能的情況：絕大多數(shù)學生能夠提出教師要管理課堂、要進行教學等方面。 教師引導學生思考師生之間的友情和學生之間或同伴之間的朋友關系是不同的，而這種不同來源于彼此的角色及責任。這使師生之間的相處不可避免地要存在一些沖突。學會面對和接受這些不同以及由此產(chǎn)生的沖突是建立良好師生關系的前提。 進一步理解師生角色的特殊性，坦然接受師生關系的特殊性。 活動二： 換位

7、思考 （1）引導學生體驗：在與同學發(fā)生沖突時，老師的心情其實也是很矛盾的。假如你是這位肖老師，請設想當時她的真實感受和想法。 （2）小組之間交流體驗，全班資源交流。 （3）交流經(jīng)過剛才的反思，自己的新感受或新收獲。 可能出現(xiàn)的情況：學生可能更多地想主人公的做法不尊重老師、老師要維持課堂教學等。教師要注意引導學生分析師生之間應該相互支持和幫助，強調良師益友是以對學生的成長負責為前提的。引導學生體會遇事能夠站在老師的角度思考、體諒老師的做法。 通過散文中關于肖老師當眾批評自己最疼愛的學生的事例，讓學生體會老師當時的想法和心理感受，學會從老師的角度考慮問題，體諒、理解自己的老師。這也是本課

8、的難點之一。 小結 同學們剛剛體會了老師在處理問題中所面臨的顧慮或難處，更進一步地理解老師的角色和責任，相信這些一定會對我們建立良好的師生關系起到促進作用。 強化學會相互理解在建立良好的師生關系中的重要作用。 活動三： 如何建立良好的師生關系 呈現(xiàn)學生課前進行的“關于我校初一師生關系現(xiàn)狀調查”的結果，并選取具有代表性的問題和案例。 以小組為單位，結合案例或自己的切身體會，討論從學生的角度如何為建立良好的師生關系而努力。 全班交流和小組交流相結合。 教師適時板書、總結和提升。 學會主動建立良好的師生關系是本課的落腳點，也是本課的教學重點。通過小組討論，集思廣益，有利于從不同角

9、度探討如何建立良好的師生關系，也能夠培養(yǎng)學生合作探究、分析和解決問題的能力。 鏈接與拓展 學生介紹生活中容易使教師產(chǎn)生煩惱的事件的調查結果，引導學生對調查結果進行分析。 可能情況：學生能夠分析出學生的表現(xiàn)是影響教師情緒的重要源頭。 請一位參與采訪的同學談談采訪時的體會，使學生更進一步地理解：建立良好的師生關系，學生具有極其重要的作用。 引導學生分析，對于那些容易破壞師生關系的現(xiàn)象，本班是否存在？哪些現(xiàn)象通過努力是可以避免的？ 可能的情況：一旦談到本班的情況，就容易出現(xiàn)對號入座的現(xiàn)象，弄不好會使學生產(chǎn)生一種抗拒心理，影響接下來的討論。教師必須注意：不要過多地去挖掘具體的事件或表現(xiàn)，只

10、要引發(fā)學生的思考就足夠了。以積極的引導為主，為接下來的活動做個鋪墊就行了。 為接下來的針對本班情況進行分析奠定基礎，起到一個溝通和強化的作用。 活動四： 經(jīng)營快樂 根據(jù)前面的討論，基本可以達成這樣的共識：師生之間的快樂是可以經(jīng)營的。 以小組為單位，結合本班的實際情況，共同探討改善或促進建立良好師生關系的方法。 全班交流，并進行方法的可行性分析。 注：教師要對各班級的情況有一定的了解，才能有針對性地引導。在分析中，及時給予鼓勵和肯定。 將本課討論的重心落實到班級生活中，對于逆反情緒嚴重的初中學生是極其重要、也是相當困難的。這一活動應在前幾個活動之后，有了良好的溝通和理解的基礎上進

11、行。 小結 通過前面的討論，同學們?yōu)槲覀儼嘟⒘己玫膸熒P系出謀劃策，提出了許多極有價值的建議，希望同學們能夠將這些方法付諸于實踐，相信今天將成為我們師生關系的新起點。 強化觀點，提出希望。 鏈接與拓展 學生介紹課前關于建立良好師生關系過程中遇到阻礙的調查結果。無論學生還是教師都認為溝通和理解是建立理想師生關系的最大障礙。 本著相互溝通的理念呈現(xiàn)師生共同的障礙，很自然地將師生之間進行有效的溝通作為前提，使接下來的“勇于溝通”活動自然、順暢。 活動五： 勇于溝通 出示班主任老師希望向同學表達的想法，請同學在悠揚的音樂聲中朗讀，體會班主任老師在寫這段話時的心理感受。 請你現(xiàn)在給

12、老師留言，它可以是一句真誠的感謝，一句贊美，一個祝福，一個心愿，一點歉意或者一個能促進良好師生關系建立的建議……在自己最喜愛的紙上寫出來，并折疊成自己最喜歡的形狀，放到事先準備的心形幸運盒里。 學生可以在課堂上自愿交流，如果時間不夠，可以課后把這些留言作為禮物送給班主任老師，將溝通做到實處。 可能出現(xiàn)的情況：如果學生無法寫或不好意思寫，教師要做積極引導，必要時可以借用寫完的同學的內容進行啟發(fā)。交流要以自愿為前提，也可以不寫名字。 1. 班主任老師為良好的溝通做出了榜樣，為接下來同學想法的表達作了很好的鋪墊。 2. 學習和踐行溝通。將課堂教學回歸于學生的日常生活實際。選用自己喜歡的紙，折

13、疊成自己喜歡的形狀，寫下自己要對老師說的話，會創(chuàng)設出積極、和諧、寬松的溝通氛圍，可能也是本課的高潮之一。 鏈接與拓展 動員學生將幸運盒精心裝飾，選派“信使”，交給班主任老師。 尤其是對于那些師生關系不是很和諧的班級，此舉將起到非常重要的積極的意義。 本課小結 身為教師，今天聽到許多同學的心聲，感受到你們的熱情和寬容，我非常高興。希望在現(xiàn)實生活中同學們能夠用一顆熱情真誠、寬容大度、客觀公正的心態(tài)對待自己的老師，建立良好的師生關系，使老師們感受到能夠與你們相處是一種福氣，也可以使你們更多地體驗學生生活的快樂。最后，我想說的一句話是：尊重、愛惜他人本身，就是一種自尊、自信的體現(xiàn)。 總結觀

14、點，提出希望。   【板書設計】     【附材料】 一、我校師生關系情況調查結果 題號 A B C D 一、 在與老師的交往中，我： A.能與絕大多數(shù)的老師相處和諧。 B.許多老師我都不喜歡，與他們交往我覺得很痛苦。 C.與老師之間雖然也曾有過矛盾，但不會影響我們的交往。 D.絕大多數(shù)老師都不喜歡我。 68% 5% 24% 2% 二、 與老師相處中意見不同或發(fā)生矛盾時我： A.能夠主動地與老師溝通，盡快化解矛盾。 B.通常情況下不去理會，隨著時間的推移自然也就過去了。 C.雖然心里很不是滋味，但卻不愿意或不知道怎么

15、去解決。 D.經(jīng)常因為這些而生氣，指導老師主動來找我。 34% 41% 19% 6% 三、 對于中學的師生關系，我的觀點是： A 教師和學生可以是半師半友的關系。 B.老師永遠都只能是老師，沒有必要想其他的。 C.雖然我們漸漸的長大，但是我們依然需要教師的指導。 D.我們已經(jīng)長大了，再不需要老師輔導了。 53% 14% 33% 0% 四、與老師相處中，我： A 多數(shù)情況下能夠與老師傾訴心聲。 B.只限于談學習相關的問題。 C.什么也不喜歡和老師談。 26% 51% 22%   五、在和教師相處中，經(jīng)常遇到的問題： A 老師不理解我。

16、B.被老師冤枉，又無處傾訴。 C.因為成績不理想，老師當眾批評我。 D.老師不公平、不客觀的評價。 40% 39% 19% 44% 六、對于教我的老師，我： A 都非常了解，也能夠諒解。 B.大多數(shù)了解，也能夠相互體諒。 C.不是很了解，喜歡就學。 D.不喜歡了解，只要學習就行了。 7% 56% 12% 25%   二、教師采訪調查提綱 1. 您當學生的時候，心中理想的師生關系是什么樣的？ 2. 做了教師后，心中理想的師生關系是什么樣的？ 3. 在與同學交往中建立良好的師生關系，遇到最大的困難是什么？ 4. 說出生活中讓您產(chǎn)生煩惱的3—5件事

17、情。 三、班主任老師想對你們說 感謝上天給了我這個機會，能夠和你們這些聰明、熱情、可愛、倔強的孩子一起生活。我想，它將成為我人生中一段美好的回憶。我也曾擔心過能否勝任你們的班主任。當我們的意見不一致時，我也曾懊惱過；當我無法盡情地和你們溝通時，我也曾沮喪過；當看到你們的努力和進步，我也曾欣喜過……應該感謝你們每位同學的寬容和支持，讓我們齊心合力將我們可愛的班級建設得更好。希望你們永遠健康、快樂！ 班主任：王賀 四、配樂散文 明天我就要背起書包踏上新的征程了，臨行的前夜我有太多的話想說…… 肖，兩年來您給我留下的太多太多，我真不知從何說起。您還記得那次作文事件嗎？仗著平時與您說話隨意

18、，遂在課堂上為自己辯護，不料卻遭來您的一頓“猛批”。我自認為是您很得寵的學生，您居然讓我在大家面前顏面丟盡。哼，我恨！ 于是在您的課上，我頭也不抬，再也不回答問題，甚至三心二意，與以前那個積極主動、活潑開朗的我判若兩人。您不敢再等閑視之，課后，主動邀我去談談。我明白您妥協(xié)了，只是不敢去，也不知道去了該說些什么。但終于我還是去了……一切又恢復了正常。 這次我的賭氣似乎很奏效，但爭強好勝的我卻沒有絲毫獲勝的喜悅。相反，我覺得在您的真誠面前，我輸了。 今天我握著這重點高中的錄取通知書，太多的往事浮現(xiàn)在腦中，總是難忘您那熱情親切的笑容，信手拈來的如珠妙語，才思敏捷的侃侃而談。兩年來，在您的關懷引

19、導下，我對語文產(chǎn)生了濃厚的興趣；而且在與您的接觸中，我也多了一份理智，少了一份沖動；多了一份穩(wěn)重，少了一份浮躁。 就要說再見了，但，肖──您這位嚴厲的老師，親切的姐姐，熱情的女孩，將永遠是我記憶中最美好的一頁。 五、小調查結果：生活中讓老師煩惱的事 ◎學生無法理解老師的苦心，與老師發(fā)生沖突，上課不合作，不守信用； ◎學生不好好學習，有同學故意搗亂，班上有與其他同學差距很大的學生； ◎被人誤解，受委屈，不被人尊重； ◎當不好老師，學校壓力，學校不認可，教師努力教課，而沒有取得應得成績； ◎加班，家庭中不和睦，親人身體不舒服； ◎社會上有不公平現(xiàn)象、貪污腐敗。 六、小調查結果：建

20、立良好師生關系的阻礙小調查 ◎學生遇到的困難： √不敢或不想溝通； √無法理解老師。 ◎教師遇到的困難： √學生太多，溝通困難； √不能完全理解學生； √學生無法理解老師的苦心，經(jīng)常發(fā)生誤解。 七、小調查：理想的師生關系   學生心目中 理想的師生關系 教師心目中 理想的師生關系 √彼此寬容 √和諧友好 √相互尊重 √相互理解 √平等民主 √平等民主 √相互尊重 √相互理解 √和諧友好 √互幫互助   八、課堂上分析的案例 初中學生陳剛經(jīng)常因不能按時完成作業(yè)而受到老師的批評。他認為老師有意找他茬。一次，因為老師的一個小疏忽，而與老師當面發(fā)生爭吵，令老師感覺很尷尬。他的好朋友勸他找老師解釋，以改變目前的局面。但陳剛覺得：“這件事老師出錯在先，我的頂撞是正當?shù)?。她要是不總批評我，我也不至于這樣。哼，要我去找她，那多丟人呀！”