2021五年級上冊語文教案
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1、2021五年級上冊語文教案 這個過程中,教師不僅要研究教材的知識體系、學(xué)生學(xué)習(xí)教材的狀況(接受水平、心理特點(diǎn)和思維規(guī)律),而且要按照課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,分析教材的編寫意圖和教材特點(diǎn),下面由我為大家整理了關(guān)于2021五年級上冊語文教案,供大家參考。 2021五年級上冊語文教案1:鼎湖山聽泉 教學(xué)要求 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第4自然段。 2.學(xué)會本課生字,綠線中的生字只識不寫。認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語,會用“猶如”、“像……一樣……”造句。 3.理解課文內(nèi)容,憑借課文中的具體語言材料,通過想象感受泉聲的美妙,增強(qiáng)熱愛大自然
2、的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境理解重點(diǎn)詞句,體會的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn) 憑借語言材料想象泉聲的變化,體會泉聲的美妙有趣。 教學(xué)時間:三課時 課前預(yù)習(xí):查閱有關(guān)鼎湖山的資料、圖片。 教學(xué)過程: 第一課時 教學(xué)要求 : 1.學(xué)會本課生字,綠線中的生字只識不寫。認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語。 2.理清課文脈絡(luò),試著給課文分段。 教學(xué)重點(diǎn) 、難點(diǎn): 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境理解重點(diǎn)詞句。 教學(xué)過程: 一、 談話導(dǎo)入
3、 同學(xué)們,你們聽說過我國廣東省肇慶市東北部的鼎湖山嗎?鼎湖山,原名頂湖。因山頂有湖,四季常盈,故得其名,民間傳說黃帝打敗蚩尤采首山之銅在此鑄鼎,鼎成升仙,為紀(jì)念黃帝得道入仙冊,習(xí)稱鼎湖。鼎湖山的景色可美啦!以“植物多”、“寺廟多”、“瀑布多”馳名于世。 揭題:10 鼎湖山聽泉 二、看圖片,聽課文錄音。 三、初讀課文 1.布置學(xué)生自學(xué)。 (1)借助拼音,輕聲自由讀課文。要字字入目,把課文讀通讀順。 (2)拼讀生字表中生字,畫出文中帶生字的詞,查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。 (3)給自然段標(biāo)上序號,想一想每個自然段講的什么。
4、 2. 檢查自學(xué)情況。 (1)認(rèn)讀生字詞。 A 肇慶 聆聽 蒙眬 汩汩 B 草叢 暮色 古剎 匯聚 穿越 輕柔 清脆 草豐林茂 時隱時現(xiàn) 不絕于耳 交錯流瀉 清純悅耳 山鳴谷應(yīng) 悠悠揚(yáng)揚(yáng) 安詳厚重 歡快活潑 繁花似錦 古樹參天 萬籟俱寂 厚重回響 雄渾磅礴 銅管齊鳴 忽高忽低 忽急忽緩 忽清忽濁 忽揚(yáng)忽抑 蓬勃生機(jī) (2)在學(xué)生讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上,找一找這些詞語中哪些是描寫聲音的? 指導(dǎo)學(xué)生美讀這些詞,是否可以通過自己的朗讀聲來詮釋一些詞語的意思。 (3)讀讀自己喜歡的自然段。 四、理清課文脈絡(luò)
5、 1.默讀課文。想一想這篇課文是按什么順序?qū)懙?,在哪里開始聽到泉聲,在什么時間、什么地點(diǎn)聽得更加真切,試著給課文分段。 2.討論交流后小結(jié)。 第一段(第1自然段):寫“我們”來到風(fēng)景名勝鼎湖山。 第二段(第2自然段):寫白天“我”在上山途中觀景聽泉。 第三段(第3——5自然段):寫入夜“我”在慶云寺聽泉,抒發(fā)在鼎湖山聽泉的總體感受。 五、指導(dǎo)寫字 1.出示生字。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“磅礴”,區(qū)分“暮”和“幕”、“墓”、“慕”的意、形。 2. 鋼筆描紅、臨寫。教師巡視指導(dǎo)。 第二課時 教學(xué)要求 : 1.能有感情地朗讀課文1
6、——2自然段。 2.理解課文1——2自然段內(nèi)容,憑借課文中的具體語言材料,通過想象感受泉聲的美妙。 教學(xué)重點(diǎn) : 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境理解重點(diǎn)詞句,體會的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn) ; 憑借語言材料想象泉聲的變化,體會泉聲的美妙有趣。 教學(xué)過程: 一、 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入 今天就讓我們跟隨到鼎湖山去聆聽、辯識、品位那里的泉聲吧!二、精讀課文第一自然段 1.指名讀課文第一段。說說讀了這一段,你了解了什么?(可了解到鼎湖山的位置和雨后鼎湖山的概貌) 2.出示第二句話。試讀體會!通過朗讀,你感受到了什么?
7、 三、精讀課文第二自然段 過渡:雨后的鼎湖山蒙蒙朧朧,別有一番詩意!那又是在什么地方聽到泉聲,看到泉水的呢? 1.學(xué)生輕聲讀第二自然段,邊讀邊畫出描寫泉水的句子。 2.交流。教師相機(jī)出示句子,指導(dǎo)朗讀。 A過了寒翠橋,就聽到淙淙的泉聲。 a指名讀,說說讀了這句話你體會到了什么?(板書:泉聲響) b能試著把這句話讀一讀嗎? B進(jìn)山一看,草叢石縫,到處……我們得尋找著墊腳的石塊跳躍著前進(jìn)。 a自由讀,圈出“不絕于耳”,想想是什么意思?從這個詞可體會到泉水怎樣?(板書:泉水多) b還可以從哪兒看出泉水多?生讀,師在“到處”
8、、“涌流”、“交錯流瀉”“遮斷路面”等詞句下圈點(diǎn)。 c這兩句話中的“涌流”和“流瀉”能交換嗎?它們有什么不同? (“涌流”指朝上涌出朝前流淌,“流瀉”指迅速地朝低處流淌) 師:當(dāng)我們走在山路上,不斷流淌的泉水把路面都遮斷了,我們得尋找著墊腳的石塊跳躍著前進(jìn),這是一件富有情趣的事呀?感情朗讀這段話。 C愈往上走樹愈密,綠陰愈濃。濕漉漉……匯成一片美妙的音響。 a學(xué)生看插圖,聽老師讀這段話。 b看了圖,聽了朗讀,有什么要說的嗎? (板書:泉聲美) c這段話中有個比喻句,找出來讀一讀。能用“猶如”來說句話嗎? d想象意境,指導(dǎo)朗讀。(在
9、寧靜的傍晚,剛剛下了一場雨,空氣特別清新,從寺廟中傳來了悠揚(yáng)的鐘聲,和歡快活潑的泉聲匯集在一起,是一首多么美妙的交響曲啊!) 就讓我們一起來奏響這部交響曲吧!(齊讀) 四、朗讀課文第1——2自然段。 第三課時 教學(xué)要求 : 1.有感情地朗讀課文第3——5自然段并背誦本段。 3.學(xué)會用“猶如”、“像……一樣……”造句。 3.理解課文第3——5自然段內(nèi)容,憑借課文中的具體語言材料,通過想象感受泉聲的美妙,增強(qiáng)熱愛大自然的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn) : 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境理解重點(diǎn)詞句,體會的思想感情。
10、 教學(xué)難點(diǎn) : 憑借語言材料想象泉聲的變化,體會泉聲的美妙有趣。 教學(xué)過程: 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 在上鼎湖山的途中,我們就看到了涓涓細(xì)流的泉水,聽到了鐘聲和泉聲匯集而成的美妙的音響。當(dāng)我們循著鐘聲,來到了半山腰的慶云寺時,又看到了什么呢? 二、學(xué)生自學(xué)第三自然段 1.學(xué)生自讀 2.結(jié)合自己課前查閱的資料,當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游,簡單介紹慶云寺。 三、精讀課文第四自然段。 師:夜里借宿在慶云寺,聽到的泉聲又是怎樣的呢? 1.請同學(xué)們自由輕聲地讀課文,自己先體會體會。 2.指導(dǎo)讀第一句。 (1)指名讀,你知道“萬籟俱
11、寂”的意思嗎?指導(dǎo)再讀。 (2)如果,我們是客人,那主人就是——(指板書:鼎湖山)。主人不僅慷慨地捧出她美妙的泉聲,而且還把這“泉聲一直”——(引讀)。多熱情,多好客!誰能把這種情趣讀出來? 3 .指導(dǎo)讀第二句 師:這么豐富的泉聲,如果只用耳朵聽,能真切地欣賞到她的美妙嗎?所以是在用心——(學(xué)生接下半句) (1)齊讀。 (2)是怎樣用心去聆聽、辯識,又是怎樣品位的呢? 讓我們設(shè)身處地地想象一下:山中萬籟俱寂,唯有泉聲不斷,此時此刻,一邊聆聽著泉聲一邊在心里不停地贊嘆。 4.指導(dǎo)讀第三句 啊!這是 聲音,多像 一樣 啊! (
12、1)出示句式: 生輕聲讀第三句,準(zhǔn)備用這樣的句式說出的心里話。 (2)同座位互相說一說。 (3)指名回答,教師相機(jī)板書:輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴 (4)師引讀這段話。 (5)請大家輕聲地把第三句再練一練,指導(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話。 (6)同學(xué)們,這么優(yōu)美的語句,要是能背下來,變成自己的語言,那該多好啊!自己先背背。指名背。 (7)這一句,向我們詳細(xì)介紹了鼎湖山四種泉聲,其實,這里的泉聲遠(yuǎn)不止這些。(板書:“……”)你聽。 5.學(xué)習(xí)第四句。 (1)示范讀。誰能像老師這樣讀? (2)聽出來了嗎?這里的泉聲豐富多變。
13、 (3)引讀。 (4)學(xué)生讀,讀出這種感覺。 四、學(xué)習(xí)第五自然段。 鼎湖山因為有了清泉,所以 。 (1)課文學(xué)到這里,請同學(xué)們聯(lián)系全文思考這樣一個問題:鼎湖山清泉的作用難道只是給人們以聽覺上的享受嗎?它還有哪些作用呢?準(zhǔn)備用這樣的句式發(fā)表你的看法: (2)學(xué)生在下面試著寫一寫。 (3)指名回答。 (4)教師小結(jié):泉聲聽在耳里,泉水留進(jìn)心田(板書:留進(jìn)心田),這是多么深刻而美好的印象啊! (5)齊讀最后一自然段。 五、課堂作業(yè) 用“猶如”、“像……一樣……”造句 附板書: 泉聲響 白天
14、泉水多 泉聲美 鼎湖山聽泉 輕柔 清脆 黑夜 厚重回響 流進(jìn)心田 雄渾磅礴 2021五年級上冊語文教案2:堅定的錫兵 一、教學(xué)要求: 1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,體會故事中人物的思想感情。 2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會認(rèn)的“鑄、殿、渦、狹”4個生字。 二、教學(xué)重、難點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,體會故事中人物的思想感情。 三、教學(xué)過程: (一)導(dǎo)入: 同學(xué)們,今天我們再學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《堅定的錫兵》。 (二)新課: 1.鏈接安徒生: 你讀過哪些安徒生的童話?對他有什么了
15、解? 2.新課: ①檢查預(yù)習(xí)情況: 抽讀卡片:鑄成、宮殿、弱不禁風(fēng)、旋渦、狹小 ②圍繞“堅定”,品讀課文。 A整體把握,提出問題: 題目是《堅定的錫兵》,是一篇寫人的文章,寫的是誰?突出寫他的什么?(堅定) 堅定什么意思?[(立場、主張、意志)穩(wěn)定堅強(qiáng),不動搖。] “堅定”就是這篇課文的中心詞,你能根據(jù)這個中心詞對全篇文章提出學(xué)習(xí)的問題嗎? (引導(dǎo)學(xué)生提出:從哪看出這是一個堅定的錫兵?他為什么這么堅定) 抓住文章的中心詞也是一種整體把握課文的方法。 B圍繞“堅定”全文探究。 默讀課文, 默讀
16、課文,劃出文中讓你感受到錫兵非常堅定的語句。 a第四自然段: 出示: “多么可愛的小姑娘啊!”他心里想,“可是她也只有一條腿。我們倒可以做朋友,我一定會好好保護(hù)她的,因為我是一個錫兵。”他真怕這位弱不禁風(fēng)的小姑娘被風(fēng)吹倒了,被小男孩兒碰倒了,或是被別的玩具撞倒了。他直直地望著她——她一直是用一條腿站著,絲毫沒有失去平衡。 默讀,你讀懂了什么? 錫兵非常同情、憐憫跳舞的小姑娘,他打定主意要保護(hù)她。 讀出他態(tài)度的堅決。 過渡:錫兵下定決心要保護(hù)這個一條腿站立的跳舞的小姑娘,他忠于職守,整天直直地望著她,保護(hù)著她。有一天,小男孩在玩玩具時,不小
17、心錫兵掉到大街上。開始了危險的旅程。你還從哪感受到錫兵的堅定? b.5—12 你從哪些自然段中感受到了他的堅定?6、9、10、12 指名讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在不同的危險面前,他始終直直地站立,心里想著保護(hù)小姑娘,就是沒有想自己。) 角色換位:你們就是錫兵,在危險面前,你怕不怕?你為什么心里還想著保護(hù)哪個小姑娘,而不擔(dān)心自己? 把6、9、10、12自然段的“錫兵”換成“我”讀一讀。表達(dá)出自己不怕危險,堅定的決心。 C.13—14 當(dāng)你歷盡艱辛,回到小男孩家,你又見到了小姑娘,你為什么不把自己為小姑娘做的事告訴她呢? D.
18、拓展延伸: 如果有一天,你發(fā)現(xiàn)小姑娘有健全的兩條腿,你還會保護(hù)她嗎?為什么?總結(jié):通過你的話,我感受到你是一個多么善良、堅定執(zhí)著、有責(zé)任心的人呀! 2021五年級上冊語文教案3:月下槳聲 教學(xué)目標(biāo): 1、學(xué)會本課生字新詞。 2、概括課文主要內(nèi)容,了解小女孩勤勞、誠實、淳樸的美德,并受到感染。 3、畫出文中描寫小女孩兒神態(tài)、外貌、動作和語言的語句,并體會這些語句在表達(dá)人物性格特點(diǎn)上的作用。 教學(xué)重難點(diǎn): 1、概括課文主要內(nèi)容,了解小女孩勤勞、誠實、淳樸的美德,并受到感染。 2、畫出文中描寫小女孩兒神態(tài)、外貌、動作和語言的語句
19、,并體會這些語句在表達(dá)人物性格特點(diǎn)上的作用。 教具準(zhǔn)備:小黑板 教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入:今天我們學(xué)習(xí)第18課,請同學(xué)們齊讀課題。 二、初讀課文,認(rèn)識生字 1、讀課文把字音讀正確,想一想文章講了一件什么事? 2、檢查字詞 吆喝 狗吠 鯽魚 撥浪鼓 千絲萬縷 青山綠水 (1)讀輕聲,注意區(qū)分“撥”“拔”這組形近字。 (2)能再說出含有“千”和“萬”的詞語嗎? (3)青山綠水這是什么樣的畫面,想想怎么讀?這樣的描寫環(huán)境的詞語還能說出來嗎 3、抓事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果,說說文章講了一件什么事? 三、讀課文,分
20、段 讀課文,想想哪幾個自然段講的是小女孩為“我”送魚的經(jīng)過?試著給課文分段。 四、讀課文,初步了解小女孩的品行 1、讓我們走進(jìn)姐弟倆,讀課文,想想文中誰給你留下了深刻的印象? 2、我們要想深入了解一個人,要抓住人物的什么?就用這個方法我們進(jìn)一步了解小女孩。 五、自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)文章第二段 1、默讀畫出描寫小女孩外貌、言行的句子。 2、小組合作交流自己的感受。 六、全班交流 1、當(dāng)小女孩發(fā)現(xiàn)錢給錯的時候是什么心情?同桌分角色讀出小女孩的心情。 2、從中你感受到這是一位怎樣的孩子?讓我們再來感受小女孩的誠實。師生分角
21、色讀課文。 3、出示小黑板(句子): 我看著她沾著泥點(diǎn)的手,撩起橘紅色衣襟,取出腰間的一個布包打開它,又分揀布包中的大小紙票,心里有些過意不去. (1) 讀這句話與書中有什么不同嗎? (2) 你覺得的哪句話好,為什么? 出示: 我看著她沾著泥點(diǎn)的手,撩起橘紅色衣襟,取出(緊緊埋在)腰間的一個布包,(十分復(fù)雜)地打開它,又(十分復(fù)雜)地分揀布包中的大小紙票,心里有些過意不去. (1)括號中的這些詞語讓你感受到了什么? (2)小女孩的家境不富裕,而且很在乎錢,如果換別人看到多給了錢也許會怎么做? (3)小女孩是個怎樣的孩子?帶
22、著你對她的贊嘆再讀這句話。 4、看著小女孩用一把蔥對我補(bǔ)償,此時我什么也說不出來,我在想什么?七、學(xué)習(xí)第三段 1、小女孩的誠實、樸實使我感動,令我無法忘記她。從哪些語句中看出我一直想念著小女孩? 2、讀出我的失望。 出示小黑板: 但那些船上沒有一點(diǎn)紅。 3、我想念小女孩,我還想念什么? 4、學(xué)完文章,你此時有什么感受?說一說。 八、作業(yè)布置。 1、抄寫本課的生字和新詞。 2、寫一寫你學(xué)習(xí)完這篇課文后的感受。 3、選用課時作業(yè)設(shè)計。 板書設(shè)計: 18_月下槳聲 問購、照顧 我 姐弟 還錢、送蔥 認(rèn)識感動 誠實
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