《七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第7課最后一課課件 新版新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第7課最后一課課件 新版新人教版（37頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、最后一課最后一課教學(xué)目的要求教學(xué)目的要求1. 理解課文所表現(xiàn)的反對(duì)侵略、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)理解課文所表現(xiàn)的反對(duì)侵略、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)并努力掌握好自己并努力掌握好自己祖國(guó)語(yǔ)言祖國(guó)語(yǔ)言的主題。的主題。2. 了解作者怎樣通過(guò)平凡的材料，表現(xiàn)重大的社了解作者怎樣通過(guò)平凡的材料，表現(xiàn)重大的社會(huì)問(wèn)題。（會(huì)問(wèn)題。（以小見(jiàn)大）以小見(jiàn)大）3. 理解本文理解本文標(biāo)題的含義和作用標(biāo)題的含義和作用。4. 學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、心理活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、心理活動(dòng)來(lái)刻畫(huà)刻畫(huà)人物的方法人物的方法。5. 了解了解第一人稱的寫(xiě)法及其作用第一人稱的寫(xiě)法及其作用。 阿爾封斯阿爾封斯都德（都德（18401897）法國(guó)小說(shuō)家。
2、法國(guó)小說(shuō)家。1868年出版長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)年出版長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)小東小東西西，獲得巨大成功，以此確立了在法國(guó)文壇上的，獲得巨大成功，以此確立了在法國(guó)文壇上的地位。地位。 “普法戰(zhàn)爭(zhēng)普法戰(zhàn)爭(zhēng)”期間，他的期間，他的最后一課最后一課柏柏林之圍林之圍由于具有深刻的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容和精湛的藝由于具有深刻的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說(shuō)中的杰作。術(shù)技巧，成為世界短篇小說(shuō)中的杰作。普法戰(zhàn)爭(zhēng) 1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭(zhēng)是法國(guó)發(fā)動(dòng)的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動(dòng)，維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動(dòng)了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。由于準(zhǔn)備不足，不到兩個(gè)月，法軍大敗。普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，包圍了巴黎。法國(guó)政
3、府執(zhí)行賣國(guó)政策，同普魯士簽訂了屈辱的法蘭克福條約。 主要內(nèi)容為：法國(guó)割讓阿爾薩斯（貝爾福地區(qū)除外）和洛林東部包括梅斯要塞給德國(guó)。上述地區(qū)居民可以選擇法國(guó)國(guó)籍并保留不動(dòng)產(chǎn)。法國(guó)賠款50億法郎，分3年付清，賠款付清前德軍留駐巴黎和法國(guó)北部諸省。小說(shuō)寫(xiě)得是最后一堂什么課？是在什么背景下上的？請(qǐng)勾畫(huà)有關(guān)背景的句子。 1、鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。操練。 2、最近兩年來(lái)，我們的一切壞消息都最近兩年來(lái)，我們的一切壞消息都是從那里傳出來(lái)的：敗仗啦，征發(fā)啦，是從那里傳出來(lái)的：敗仗啦，征發(fā)啦，司令部的各種命令啦司令部的各種命令啦 3、柏林已經(jīng)來(lái)了命令，阿爾薩斯和洛、柏林已
4、經(jīng)來(lái)了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)了。林的學(xué)校只許教德語(yǔ)了。 4、窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲、窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲他他們已經(jīng)收操了。們已經(jīng)收操了。 暖和 思量戒尺 氣氛 挾nun huos liangji chq fnxi晃hunghung帖tititi捂焐曠礦攤灘癱征發(fā)：舊時(shí)指政府向人民征調(diào)人力或者財(cái)物。祈禱：求神降福免禍的活動(dòng)。思量：心里想。 詫異：覺(jué)得十分奇怪。喧鬧：喧嘩熱鬧。懊悔：做錯(cuò)了事說(shuō)錯(cuò)了話，心里自恨不該這樣。慘白：(面容)蒼白。 合作與探究合作與探究 1作者為何以作者為何以最后一課最后一課為題為題? 2、這篇小說(shuō)的主要寫(xiě)了一件什么事？寫(xiě)了哪、這篇小說(shuō)的主要寫(xiě)了一件什么
5、事？寫(xiě)了哪些人？些人？主要寫(xiě)誰(shuí)主要寫(xiě)誰(shuí)？ 這是亡了國(guó)的阿爾薩斯人最后的一堂法這是亡了國(guó)的阿爾薩斯人最后的一堂法語(yǔ)課。語(yǔ)課。 小弗郎士和韓麥爾先生小弗郎士和韓麥爾先生 3、文章以什么為線索？ 據(jù)此將文章分為哪幾個(gè)部分？ 線索：線索：“我我”（小弗朗士）的見(jiàn)聞感受（小弗朗士）的見(jiàn)聞感受 四部分：一、上學(xué)路上。序幕，寫(xiě)小弗朗士在上學(xué)路上對(duì)周圍環(huán)境的觀察和感受。二、上課前。 開(kāi)端，通過(guò)小弗朗士的觀察，寫(xiě)出上課前教室里的情景。三、上課中。 發(fā)展，寫(xiě)韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗朗士的感受。（主體）四、宣布下課。高潮和結(jié)局，寫(xiě)韓麥爾先生宣布散學(xué)時(shí)的情景。一、上學(xué)路上一、上學(xué)路上二、二、上課前上課前三、
6、上課中三、上課中四、下課時(shí)刻四、下課時(shí)刻(1-6) (7-10) (11-23) (24-29) 氣氛氣氛平日上課平日上課最后一課最后一課學(xué)生學(xué)生老師老師學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧就是在總有一陣喧鬧就是在街上也能聽(tīng)到。街上也能聽(tīng)到。上課前，開(kāi)課桌啦，上課前，開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著耳關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書(shū)啦朵大聲背書(shū)啦老師拿著大鐵戒尺老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲，在桌子上緊敲，“靜靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)一點(diǎn)，靜一點(diǎn)“平時(shí)，我遲到，會(huì)平時(shí)，我遲到，會(huì)遭到韓麥爾先生的責(zé)罵遭到韓麥爾先生的責(zé)罵。一切偏安安靜靜地，整個(gè)一切偏安安靜靜地，整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)教室都有一種不平常
7、的嚴(yán)肅氣氛。肅氣氛。上課前，學(xué)生們已經(jīng)都在上課前，學(xué)生們已經(jīng)都在自己的座位上了。自己的座位上了。韓麥爾先生跺來(lái)跺去，胳膊底下挾韓麥爾先生跺來(lái)跺去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。著那怕人的鐵戒尺。今天遲到，韓麥爾先生卻溫和地叫今天遲到，韓麥爾先生卻溫和地叫我快坐好。我快坐好。老師穿老師穿打打戴戴（和平時(shí)（和平時(shí)不一樣）不一樣）逃學(xué)頑童愛(ài)國(guó)學(xué)生 怕訓(xùn)、貪玩疑惑、驚奇后悔、難受悲憤、愛(ài)國(guó)小結(jié)：概括韓麥爾先生的形象 韓麥爾先生是一位有40多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、受人尊敬的老師，是一位把自己的職業(yè)和祖國(guó)命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起的愛(ài)國(guó)者，他熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言，有崇高的愛(ài)國(guó)情感，高度的民族責(zé)任感，以及戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念。誰(shuí)是小說(shuō)
8、主人公 小弗郎士和韓麥爾先生在表現(xiàn)小說(shuō)愛(ài)國(guó)主義主題中的作用是同等重要的。也可以說(shuō)，小說(shuō)的主題是在這兩個(gè)人物相輔相成、互相依存、互相浸透的行為、語(yǔ)言中表現(xiàn)出來(lái)的 閱讀課文第閱讀課文第7-107-10節(jié)節(jié)（上課前）（上課前）1 1、到了學(xué)校、小弗郎土發(fā)現(xiàn)哪些情況到了學(xué)校、小弗郎土發(fā)現(xiàn)哪些情況不同不同往日往日?請(qǐng)?zhí)顚?xiě)下表請(qǐng)?zhí)顚?xiě)下表 語(yǔ)言品味1、“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙。”這句話該如何理解？ 比喻，用監(jiān)獄的大門比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國(guó)語(yǔ)言。 含義是：掌握祖國(guó)語(yǔ)言，可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，打敗敵人，求得民族的解放
9、。n這句話除了表達(dá)韓麥爾強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情外，還這句話除了表達(dá)韓麥爾強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情外，還表達(dá)了他對(duì)學(xué)生的無(wú)限期望，對(duì)民族和祖國(guó)前表達(dá)了他對(duì)學(xué)生的無(wú)限期望，對(duì)民族和祖國(guó)前途的堅(jiān)定信念。途的堅(jiān)定信念。 2、為什么說(shuō)“法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言最明白，最精確”？ 這是韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的高度評(píng)價(jià)和贊頌，這是他熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言，強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情的表現(xiàn)，不一定意味著法國(guó)語(yǔ)言真是“世界上最美的語(yǔ)言”。3“法蘭西”“阿爾薩斯”“法蘭西”“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。 這些字帖標(biāo)志著阿爾薩斯是法蘭西不可分割的一部分，不容侵犯。它們喚醒了小弗朗士的愛(ài)國(guó)心。 鴿子是和平的象征
10、，小弗朗士這樣想，是他愛(ài)國(guó)情感的升華。表現(xiàn)出他對(duì)侵略者的禁教法語(yǔ)的卑鄙行為的輕蔑和仇恨，對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤，對(duì)和平、自由的渴望。 4、“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”這句話是什么意思？它表達(dá)了什么感情？這篇小說(shuō)敘述故事采用第幾人稱？用這種人稱敘事有什么作用？ 第一人稱；“我”起到線索作用，通過(guò)“我”的耳聞目睹，帶出“最后一課”的有關(guān)事情。 利于刻畫(huà)人物，“我”是文中的主人公之一，以第一人稱敘述，可以直接描寫(xiě)“我”的心理，表現(xiàn)“我”在最后一課的思想變化。給讀者以親切、真實(shí)的感受。 本文采用了對(duì)比的寫(xiě)法，請(qǐng)列舉兩處并其作用。 （1）郝叟老頭兒和鎮(zhèn)上的人及韓麥爾先生前后對(duì)比。 側(cè)面突出阿爾薩斯人民對(duì)過(guò)去自己行為的懊悔和失去國(guó)土的悲痛之情。 （2）小弗郎士以前逃學(xué)，上課不認(rèn)真與最后一課認(rèn)真細(xì)心對(duì)比。 突出小弗郎士由不懂事變得懂事，他逐漸有了朦朧的愛(ài)國(guó)之情，產(chǎn)生了對(duì)普魯士士兵的憎惡之感和對(duì)自由的向往之心。這篇小說(shuō)在選材方面有什么特點(diǎn)？ 這篇小說(shuō)選材巧妙，以小見(jiàn)大，選取一所普通小學(xué)中最后一堂法語(yǔ)課來(lái)反映尖銳的民族矛盾以及法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)主義感情。小弗朗士逃學(xué)頑童逃學(xué)頑童愛(ài)國(guó)學(xué)生愛(ài)國(guó)學(xué)生愛(ài)國(guó)情愛(ài)國(guó)情亡國(guó)恨亡國(guó)恨怕訓(xùn)怕訓(xùn) 貪玩貪玩疑惑疑惑 驚奇驚奇后悔后悔 難受難受悲憤悲憤 愛(ài)國(guó)愛(ài)國(guó) （普法戰(zhàn)爭(zhēng)）【法國(guó)法國(guó)】 都德都德
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