高中音樂 幻燈片1

《高中音樂 幻燈片1》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《高中音樂 幻燈片1（19頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、20092009遠程教育音樂學科簡報遠程教育音樂學科簡報目目 錄錄1 1、音樂學科工作總結(jié)、音樂學科工作總結(jié)2 2、音樂學科優(yōu)秀作業(yè)學員及優(yōu)秀學員名單、音樂學科優(yōu)秀作業(yè)學員及優(yōu)秀學員名單3 3、音樂學科優(yōu)秀作業(yè)展示、音樂學科優(yōu)秀作業(yè)展示( (個例個例) )安徽省安徽省20092010學年度高中教師遠程繼續(xù)教育音樂學科工作總結(jié)學年度高中教師遠程繼續(xù)教育音樂學科工作總結(jié) 安徽省安徽省20092010學年度高中教師遠程繼續(xù)教育音樂學科輔導工作學年度高中教師遠程繼續(xù)教育音樂學科輔導工作已經(jīng)結(jié)束，回顧整個工作過程，現(xiàn)總結(jié)如下：已經(jīng)結(jié)束，回顧整個工作過程，現(xiàn)總結(jié)如下： 一、工作重心的轉(zhuǎn)換。一、工作重心的轉(zhuǎn)

2、換。 20082009學年度高中教師遠程繼續(xù)教育音樂學科的工作是在學年度高中教師遠程繼續(xù)教育音樂學科的工作是在“備備好課好課”的主旨上，把工作重點放在作業(yè)及離線考試兩大環(huán)節(jié)上，而的主旨上，把工作重點放在作業(yè)及離線考試兩大環(huán)節(jié)上，而20092010學年度高中教師遠程繼續(xù)教育音樂學科輔導工作則有了把工作重點放學年度高中教師遠程繼續(xù)教育音樂學科輔導工作則有了把工作重點放在論壇及終結(jié)性考核兩個環(huán)節(jié)的重大轉(zhuǎn)變，較去年有了進一步的提高。今年在論壇及終結(jié)性考核兩個環(huán)節(jié)的重大轉(zhuǎn)變，較去年有了進一步的提高。今年的遠程繼續(xù)教育注重了教師遠程繼續(xù)教育的實用性，這種轉(zhuǎn)變正是符合新課的遠程繼續(xù)教育注重了教師遠程繼續(xù)教育

3、的實用性，這種轉(zhuǎn)變正是符合新課改的理念的，這種轉(zhuǎn)換讓參加遠程繼續(xù)教育的教師們通過理論的學習，結(jié)合改的理念的，這種轉(zhuǎn)換讓參加遠程繼續(xù)教育的教師們通過理論的學習，結(jié)合自己的工作實際，把自己日常工作中的教學經(jīng)驗加以總結(jié)、相互交流，正所自己的工作實際，把自己日常工作中的教學經(jīng)驗加以總結(jié)、相互交流，正所謂理論與實踐相結(jié)合。同時也讓我們的輔導教師和學員的聯(lián)系更為密切了，謂理論與實踐相結(jié)合。同時也讓我們的輔導教師和學員的聯(lián)系更為密切了，對輔導教師本身也是一種促進。對輔導教師本身也是一種促進。 二、二、20092010學年度高中教師遠程繼續(xù)教育音樂學科輔導工作。學年度高中教師遠程繼續(xù)教育音樂學科輔導工作。 7

4、月月2日至日至3日，安徽省日，安徽省 2009 2010 學年度高中教師遠程繼續(xù)首席學年度高中教師遠程繼續(xù)首席輔導教師備課會在合肥召開。會上，省遠程教育中心辦公室主任黃敏就今年輔導教師備課會在合肥召開。會上，省遠程教育中心辦公室主任黃敏就今年網(wǎng)上輔導工作做了具體布置和安排，我們音樂學科制定了相關工作計劃，由網(wǎng)上輔導工作做了具體布置和安排，我們音樂學科制定了相關工作計劃，由我我和朱進華老師分工合作。音樂學科是個小學科，今年參訓的人員人數(shù)和朱進華老師分工合作。音樂學科是個小學科，今年參訓的人員人數(shù)最少，因此在一些相關信息的發(fā)布方面有我負責，終結(jié)性考核的安排上由最少，因此在一些相關信息的發(fā)布方面有我

5、負責，終結(jié)性考核的安排上由朱老師負責，終結(jié)性考核方面的內(nèi)容以及論壇帖子的回復方面由我們共同朱老師負責，終結(jié)性考核方面的內(nèi)容以及論壇帖子的回復方面由我們共同完成。完成。 1、關于論壇、關于論壇 首先，我們在論壇上發(fā)布了安徽省首先，我們在論壇上發(fā)布了安徽省20092010學年度中小學教師學年度中小學教師遠程繼續(xù)教育考核方案、安徽省中小學教師教育網(wǎng)課程輔導論壇帖子管理遠程繼續(xù)教育考核方案、安徽省中小學教師教育網(wǎng)課程輔導論壇帖子管理辦法、安徽省中小學教師遠程培訓優(yōu)秀學員評選辦法、以及問題征集等信辦法、安徽省中小學教師遠程培訓優(yōu)秀學員評選辦法、以及問題征集等信息，讓學員們對本次遠程繼續(xù)教育的相關信息有所

6、了解；其次，我們對論息，讓學員們對本次遠程繼續(xù)教育的相關信息有所了解；其次，我們對論壇中的大量帖子進行了相關回復，并進行了科學的引導。在總結(jié)了較多的壇中的大量帖子進行了相關回復，并進行了科學的引導。在總結(jié)了較多的帖子相關內(nèi)容后，我還把自己寫的一篇論文帖子相關內(nèi)容后，我還把自己寫的一篇論文高中音樂鑒賞課教學中的幾高中音樂鑒賞課教學中的幾點體會點體會發(fā)布在了論壇里，針對這一現(xiàn)象和學員們共同交流。發(fā)布在了論壇里，針對這一現(xiàn)象和學員們共同交流。 本次音樂學科論壇中共有本次音樂學科論壇中共有308主題帖子、帖子總量達到主題帖子、帖子總量達到1262個，其個，其中跟帖最多的主題達到中跟帖最多的主題達到87

7、 帖，瀏覽量達到帖，瀏覽量達到658 次。次。 2、關于終結(jié)性考核、關于終結(jié)性考核終結(jié)性考核是學員們最關心的，因為這是用具體的分數(shù)來衡量的。音終結(jié)性考核是學員們最關心的，因為這是用具體的分數(shù)來衡量的。音樂學課的終結(jié)性考核內(nèi)容是朱進華老師制定的，在批閱學員的作業(yè)時，我樂學課的終結(jié)性考核內(nèi)容是朱進華老師制定的，在批閱學員的作業(yè)時，我們在打分的環(huán)節(jié)上也有具體要求。音樂學科的作業(yè)是們在打分的環(huán)節(jié)上也有具體要求。音樂學科的作業(yè)是“請觀看下面教學案請觀看下面教學案例，并結(jié)合上課內(nèi)容進行評課。評課內(nèi)容在例，并結(jié)合上課內(nèi)容進行評課。評課內(nèi)容在http:/ 重重點點探討這堂課自身的優(yōu)缺點，比如教學語言、教學方法

8、等，不要泛泛空談，探討這堂課自身的優(yōu)缺點，比如教學語言、教學方法等，不要泛泛空談，發(fā)表不合教學實際的空頭理論?？墒且恍W員卻很馬虎，把評課的內(nèi)容搞發(fā)表不合教學實際的空頭理論。可是一些學員卻很馬虎，把評課的內(nèi)容搞錯，評了錯，評了其它的課，甚至有的學員評析得很認真、也很好，但由于跑題了，只能得其它的課，甚至有的學員評析得很認真、也很好，但由于跑題了，只能得到及格分。還有的學員只從好的方面評析，忽略了不足，在評語中我們都到及格分。還有的學員只從好的方面評析，忽略了不足，在評語中我們都給與了說明，我想這也使我們教師在聽評課方面應該關注的，評課本身就給與了說明，我想這也使我們教師在聽評課方面應該關注的，

9、評課本身就是一種學習，它包括優(yōu)缺點兩個環(huán)節(jié)，缺一不可，因此許多學員的得分不是一種學習，它包括優(yōu)缺點兩個環(huán)節(jié)，缺一不可，因此許多學員的得分不高。高。 3、關于優(yōu)秀作業(yè)、關于優(yōu)秀作業(yè)此次遠程繼續(xù)教育各地市學員數(shù)量不一，而且作業(yè)質(zhì)量存在差距，因此出此次遠程繼續(xù)教育各地市學員數(shù)量不一，而且作業(yè)質(zhì)量存在差距，因此出現(xiàn)了有的地市學員作業(yè)有多篇優(yōu)秀，有的一篇優(yōu)秀作業(yè)也沒有。不過評選現(xiàn)了有的地市學員作業(yè)有多篇優(yōu)秀，有的一篇優(yōu)秀作業(yè)也沒有。不過評選的優(yōu)秀作業(yè)一定要涉及到對這節(jié)課的設計的優(yōu)點和缺點的評價，能提出有的優(yōu)秀作業(yè)一定要涉及到對這節(jié)課的設計的優(yōu)點和缺點的評價，能提出有一定價值的個人觀點的更佳。例如此次作業(yè)

10、的批閱中，馬鞍山的馬超老師一定價值的個人觀點的更佳。例如此次作業(yè)的批閱中，馬鞍山的馬超老師就在作業(yè)中提到就在作業(yè)中提到“少些皮、多些肉少些皮、多些肉”的觀點，他認為現(xiàn)在的一些公開課過的觀點，他認為現(xiàn)在的一些公開課過于花哨，像演戲一樣，聽課的老師們覺得新鮮，可學生卻并沒有學到多少于花哨，像演戲一樣，聽課的老師們覺得新鮮，可學生卻并沒有學到多少東西，我覺得一語中的，現(xiàn)實中就是存在這樣的問題。東西，我覺得一語中的，現(xiàn)實中就是存在這樣的問題。 4、關于優(yōu)秀學員、關于優(yōu)秀學員 首先感謝中心提供各地市學員的統(tǒng)計信息，讓我們的優(yōu)秀學員的評選首先感謝中心提供各地市學員的統(tǒng)計信息，讓我們的優(yōu)秀學員的評選得以順利

11、進行。按照中心制定的得以順利進行。按照中心制定的優(yōu)秀學員評選辦法優(yōu)秀學員評選辦法，結(jié)合統(tǒng)計息，結(jié)合統(tǒng)計息，報名人數(shù)統(tǒng)計為報名人數(shù)統(tǒng)計為391人，評優(yōu)比例為人，評優(yōu)比例為1.5%，我們評選出了以下，我們評選出了以下優(yōu)秀學員：優(yōu)秀學員：滁州：耿德勝，淮北：袁媛，阜陽：李強、孟玲，蚌埠：周潔，宿州：段滁州：耿德勝，淮北：袁媛，阜陽：李強、孟玲，蚌埠：周潔，宿州：段小芹。小芹。 三、工作中的不足三、工作中的不足 今年是建國今年是建國60周年，為了向祖國周年，為了向祖國60華誕獻禮，各地各單位在暑假期華誕獻禮，各地各單位在暑假期間都在積極地準備一些紅歌比賽或者文藝演出，作為音樂教師的我們在暑間都在積極地

12、準備一些紅歌比賽或者文藝演出，作為音樂教師的我們在暑假期間也是疲于演出的組織與節(jié)目的排練，因此在輔導工作放后面相對于假期間也是疲于演出的組織與節(jié)目的排練，因此在輔導工作放后面相對于去年而言，做的沒有那么細致入微，在精力的投入方面也沒有那么充沛，去年而言，做的沒有那么細致入微，在精力的投入方面也沒有那么充沛，在此向中心檢討。在此向中心檢討。 四、一點體會四、一點體會 今年的遠程教育把論壇放在重點位置這一做法很好，使那些真正搞今年的遠程教育把論壇放在重點位置這一做法很好，使那些真正搞教學工作的老師們在這里真正得以交流與促進，就發(fā)帖和跟帖的數(shù)量及質(zhì)教學工作的老師們在這里真正得以交流與促進，就發(fā)帖和跟

13、帖的數(shù)量及質(zhì)量方面而言，較去年有所提高，涉及的內(nèi)容比較深入實際，涉及面也非常量方面而言，較去年有所提高，涉及的內(nèi)容比較深入實際，涉及面也非常廣泛，可謂是百家齊鳴、百家爭鳴，建議中心在以后的培訓中加大發(fā)帖、廣泛，可謂是百家齊鳴、百家爭鳴，建議中心在以后的培訓中加大發(fā)帖、跟帖的數(shù)量及質(zhì)量要求。跟帖的數(shù)量及質(zhì)量要求。學習中心學習中心姓名姓名作業(yè)成績作業(yè)成績發(fā)帖數(shù)發(fā)帖數(shù)回帖數(shù)回帖數(shù)蚌埠蚌埠周潔周潔93933 37 7馬鞍山馬鞍山陳馨陳馨93931 18 8亳州亳州高曄高曄90900 02 2蕪湖蕪湖吳慧娟吳慧娟92922 20 0蕪湖蕪湖許嘉許嘉93931 12 2蕪湖蕪湖吳瑋吳瑋90901 14 4

14、宿州宿州段小芹段小芹90908 82 2宿州宿州張春苗張春苗92920 04 4宿州宿州陳良宵陳良宵90901 13 3宿州宿州楊波楊波93930 02 2宿州宿州孫納新孫納新91913 33 3宿州宿州錢瑞敏錢瑞敏90901 11010宿州宿州汪青汪青90900 01 1宿州宿州徐啟建徐啟建90901 10 0優(yōu)秀作業(yè)學員名單優(yōu)秀作業(yè)學員名單學習中心學習中心姓名姓名作業(yè)成績作業(yè)成績發(fā)帖數(shù)發(fā)帖數(shù)回帖數(shù)回帖數(shù) 滁州滁州耿德勝耿德勝93935 54 4 滁州滁州劉明輝劉明輝91910 03 3 滁州滁州朱亞萍朱亞萍90901 12 2 池州池州李笑冬李笑冬90901 12 2淮北淮北袁媛袁媛929

15、24 41414 阜陽阜陽李強李強91916 61414 阜陽阜陽孟玲孟玲94943 38 8 阜陽阜陽李惠蘭李惠蘭90900 05 5 黃山黃山 石宣斌石宣斌91910 04 4 安慶安慶 張明霞張明霞90901 17 7 安慶安慶 徐華東徐華東90901 12 2 安慶安慶 吳玉玲吳玉玲90901 12 2合肥合肥汪璇汪璇90901 12 2優(yōu)秀作業(yè)學員名單優(yōu)秀作業(yè)學員名單音樂學科優(yōu)秀學員名單音樂學科優(yōu)秀學員名單滁州：耿德勝，滁州：耿德勝， 淮北：袁淮北：袁 媛，阜陽：李強、媛，阜陽：李強、蚌埠：周蚌埠：周 潔，潔， 宿州：段小芹宿州：段小芹 阜陽：孟玲阜陽：孟玲 。音畫融溶繪聲繪色音畫融

16、溶繪聲繪色課堂評析課堂評析蚌埠周潔蚌埠周潔93 首先要肯定的是，這節(jié)課的確是一節(jié)生動的音樂課。教師教態(tài)自然大方，語首先要肯定的是，這節(jié)課的確是一節(jié)生動的音樂課。教師教態(tài)自然大方，語言生動，能夠帶動學生情緒和課堂氛圍。對作品的理解也很透徹，并且鋼琴演奏也挺言生動，能夠帶動學生情緒和課堂氛圍。對作品的理解也很透徹，并且鋼琴演奏也挺優(yōu)美，但我認為，這并不是一節(jié)成功的音樂課，至少以示范課而言，這節(jié)課很美，但優(yōu)美，但我認為，這并不是一節(jié)成功的音樂課，至少以示范課而言，這節(jié)課很美，但給人的感覺華而不實。給人的感覺華而不實。 本節(jié)課教師選材很大膽，一般音樂課公開課或比賽課教師多會選擇較為容易本節(jié)課教師選材很

17、大膽，一般音樂課公開課或比賽課教師多會選擇較為容易上的傳統(tǒng)課，如民歌或是莫扎特、貝多芬這類的。葉老師大膽選擇了在音樂領域中份上的傳統(tǒng)課，如民歌或是莫扎特、貝多芬這類的。葉老師大膽選擇了在音樂領域中份額較小但分量很重的印象主義樂派音樂。我十分贊同并感謝她的做法，因為公開課和額較小但分量很重的印象主義樂派音樂。我十分贊同并感謝她的做法，因為公開課和比賽課教師可以選內(nèi)容，但平時教學教師必須做到全面，不可以說印象派不好上那就比賽課教師可以選內(nèi)容，但平時教學教師必須做到全面，不可以說印象派不好上那就不上了。葉老師的這節(jié)課給了我們評議印象音樂教學的平臺與基礎，也給我們提供很不上了。葉老師的這節(jié)課給了我們評

18、議印象音樂教學的平臺與基礎，也給我們提供很多借鑒和學習的地方。多借鑒和學習的地方。 在導入部分中，葉老師很直接的將美術(shù)融入到音樂教學中來并且整節(jié)課貫穿其在導入部分中，葉老師很直接的將美術(shù)融入到音樂教學中來并且整節(jié)課貫穿其中，充分體現(xiàn)了學科綜合教學的理念。在印象主義中，先有繪畫再有音樂，所以要了中，充分體現(xiàn)了學科綜合教學的理念。在印象主義中，先有繪畫再有音樂，所以要了解印象主義自然要理解印象派繪畫。但是，葉老師知識簡單的將音樂與繪畫的某些要解印象主義自然要理解印象派繪畫。但是，葉老師知識簡單的將音樂與繪畫的某些要素做鏈接，感覺很牽強：如素做鏈接，感覺很牽強：如春節(jié)序曲春節(jié)序曲中的顏色感受用的非常

19、好，但他只是簡單一中的顏色感受用的非常好，但他只是簡單一帶而過。如果假如一段例如帶而過。如果假如一段例如春之聲春之聲的綠色、的綠色、藍色多瑙河藍色多瑙河中的藍色進行對比，中的藍色進行對比，學生會更清楚他們感受到的顏色與旋律、情感之間的關系。學生會更清楚他們感受到的顏色與旋律、情感之間的關系。整個一節(jié)課是一種漂浮在音樂美感之上的純感性體現(xiàn)，一略驚鴻一般?？赐曛笳麄€一節(jié)課是一種漂浮在音樂美感之上的純感性體現(xiàn)，一略驚鴻一般?？赐曛鬀]有從這節(jié)課中真正了解到印象主義音樂或印象主義流派的特征，只記得兩個字沒有從這節(jié)課中真正了解到印象主義音樂或印象主義流派的特征，只記得兩個字朦朧。我個人認為，雖然印象主

20、義的特征就是朦朧，但我們的音樂課是帶著學習和了朦朧。我個人認為，雖然印象主義的特征就是朦朧，但我們的音樂課是帶著學習和了解的態(tài)度去欣賞與辨析，那么教師就應該帶領著學生揭開音樂朦朧的面紗一窺音樂的解的態(tài)度去欣賞與辨析，那么教師就應該帶領著學生揭開音樂朦朧的面紗一窺音樂的真實與本質(zhì)。在這一節(jié)課中，教師進行了很多內(nèi)容，如：旋律線、色彩與情緒的體驗真實與本質(zhì)。在這一節(jié)課中，教師進行了很多內(nèi)容，如：旋律線、色彩與情緒的體驗（導入（導入部分），但只是泛泛而聽泛泛而說，并沒有與真正的音樂知識結(jié)合，學生聽的一知部分），但只是泛泛而聽泛泛而說，并沒有與真正的音樂知識結(jié)合，學生聽的一知半解，只講了一個純感覺；在進

21、行古典主義、浪漫主義與印象主義對比介紹時，也半解，只講了一個純感覺；在進行古典主義、浪漫主義與印象主義對比介紹時，也只是多以教師口述為主，其實在印象主義樂派學習之前，學生已經(jīng)學習過古典主義只是多以教師口述為主，其實在印象主義樂派學習之前，學生已經(jīng)學習過古典主義與浪漫主義，教師可大膽讓學生去說或者更多運用對比的方法讓學生去聽、去對比、與浪漫主義，教師可大膽讓學生去說或者更多運用對比的方法讓學生去聽、去對比、去辨析，如果時間安排較緊，在之前有過那么長的印象主義感受之后完全可以直入去辨析，如果時間安排較緊，在之前有過那么長的印象主義感受之后完全可以直入主題；樂曲賞析教師花費了大量時間引導學生初聽副聽

22、，并在其中穿插了繪畫感受主題；樂曲賞析教師花費了大量時間引導學生初聽副聽，并在其中穿插了繪畫感受與討論。四十分鐘的課堂安排的滿滿當當?shù)裁匆策€都沒說到位。與討論。四十分鐘的課堂安排的滿滿當當?shù)裁匆策€都沒說到位。 在課堂的主體部分在課堂的主體部分欣賞作品中，我有幾點看法：欣賞作品中，我有幾點看法： 1、在初聽時教師直接安排學生完整繪畫我覺得有待改進。我們?nèi)魏稳嗽诔醮稳?、在初聽時教師直接安排學生完整繪畫我覺得有待改進。我們?nèi)魏稳嗽诔醮稳ヱ雎犚皇讟非鷷r，最需要靜靜感受，尤其高中學生他們的心理發(fā)展還沒有達到聆聽聆聽一首樂曲時，最需要靜靜感受，尤其高中學生他們的心理發(fā)展還沒有達到聆聽音樂就能及時準確的

23、感知并表達出來的程度，可能這對于任何一個沒有進行過相關音樂就能及時準確的感知并表達出來的程度，可能這對于任何一個沒有進行過相關專業(yè)訓練的人來說都很難做到。而且，印象主義樂派作品本身旋律性和節(jié)奏性就難專業(yè)訓練的人來說都很難做到。而且，印象主義樂派作品本身旋律性和節(jié)奏性就難掌握，過度強調(diào)第一反映會影響學生對作品的整體把握?？梢宰寣W生自由發(fā)揮，不掌握，過度強調(diào)第一反映會影響學生對作品的整體把握。可以讓學生自由發(fā)揮，不一定非要和樂曲同步或畫滿全曲。我覺得第一遍聆聽對學生來說最主要的是整體感一定非要和樂曲同步或畫滿全曲。我覺得第一遍聆聽對學生來說最主要的是整體感受。并且，在第一遍聆聽過程中，教師應盡量減

24、少語言講解，盡量給學生營造音樂受。并且，在第一遍聆聽過程中，教師應盡量減少語言講解，盡量給學生營造音樂的世界。講解部分可以放在聽之前先給學生大致說明樂曲分段每段的內(nèi)容，在時間的世界。講解部分可以放在聽之前先給學生大致說明樂曲分段每段的內(nèi)容，在時間充裕的情況下第一遍就是聽充裕的情況下第一遍就是聽“象什么象什么”，然后在與講解結(jié)合去分段聆聽并了解，然后在與講解結(jié)合去分段聆聽并了解“是是什么什么”。 2、在第二遍分段賞析中，教師對樂曲的講解過于淺浮。既然是分段講解，應該不、在第二遍分段賞析中，教師對樂曲的講解過于淺浮。既然是分段講解，應該不光只是說一下每段的大概意境，至少在這一段樂隊音響的大體配置、

25、主旋律、及節(jié)光只是說一下每段的大概意境，至少在這一段樂隊音響的大體配置、主旋律、及節(jié)奏、和聲的變化要向?qū)W生介紹，這樣學生才會更明白奏、和聲的變化要向?qū)W生介紹，這樣學生才會更明白“為什么我這里聽到的音樂給為什么我這里聽到的音樂給人以安寧；為什么我又聽到的音樂是激烈人以安寧；為什么我又聽到的音樂是激烈”。教師其實只是在問學生。教師其實只是在問學生“你這里聽到你這里聽到的是安寧，那里聽到的是激烈，對嗎？的是安寧，那里聽到的是激烈，對嗎？”學生說學生說“是的是的”。那好吧，就可以了。其。那好吧，就可以了。其實真的可以了么，教師應該帶學生去了解問什么的部分被省去了。實真的可以了么，教師應該帶學生去了解問

26、什么的部分被省去了。 在討論時，教師讓學生肯定性的表達在討論時，教師讓學生肯定性的表達“我能否感受到大海我能否感受到大?！币彩遣豢扇〉?，也是不可取的，有一些學生他們的確感受到了朦朧美，但沒具體體會出對大海的描繪，如果說有一些學生他們的確感受到了朦朧美，但沒具體體會出對大海的描繪，如果說他們不喜歡印象派音樂或武斷的判定他們感受不到大海是不準確的。他們不喜歡印象派音樂或武斷的判定他們感受不到大海是不準確的。 古語道：古語道：“讀書百遍，其義自見讀書百遍，其義自見”，我想說，我想說“聽曲百變，其義自見聽曲百變，其義自見”，在音樂教學中，我們一定要讓學生多聽，整體聽、分段聽。然后幫他們把旋律在音樂教學

27、中，我們一定要讓學生多聽，整體聽、分段聽。然后幫他們把旋律線拉出來、節(jié)奏提出來、和聲搬出來，然后呈現(xiàn)給學生看，告訴他們這些是什線拉出來、節(jié)奏提出來、和聲搬出來，然后呈現(xiàn)給學生看，告訴他們這些是什么。再把這些元素放回去，讓學生自己去試著找到他們，這時候，再讓學生去么。再把這些元素放回去，讓學生自己去試著找到他們，這時候，再讓學生去欣賞作品，他們就知道怎么聽，怎么賞，怎么析了。欣賞作品，他們就知道怎么聽，怎么賞，怎么析了。 這節(jié)課的最后，葉老師總結(jié)說印象派音樂以模糊的線條和復雜的和聲為這節(jié)課的最后，葉老師總結(jié)說印象派音樂以模糊的線條和復雜的和聲為特征，但學生根本都還不知道它們是什么這一節(jié)課就結(jié)束了

28、。特征，但學生根本都還不知道它們是什么這一節(jié)課就結(jié)束了。 在此，并沒有否定葉老師這節(jié)課的意思，葉老師的課堂經(jīng)驗，對課堂氛在此，并沒有否定葉老師這節(jié)課的意思，葉老師的課堂經(jīng)驗，對課堂氛圍的創(chuàng)設和引導，對學生學習積極主動性的調(diào)動包括對作品深刻的理解，都是圍的創(chuàng)設和引導，對學生學習積極主動性的調(diào)動包括對作品深刻的理解，都是值得我不斷學習的。只是對這節(jié)課提出自己的一些看法，更是鞭策自己：今后值得我不斷學習的。只是對這節(jié)課提出自己的一些看法，更是鞭策自己：今后教學在全面把握課堂內(nèi)容的大框架中要更多的把握音樂的基本內(nèi)容與基礎知識。教學在全面把握課堂內(nèi)容的大框架中要更多的把握音樂的基本內(nèi)容與基礎知識。不斷努

29、力，為學生上更好的音樂課。請老師多指教！不斷努力，為學生上更好的音樂課。請老師多指教！ 音畫融溶繪聲繪色音畫融溶繪聲繪色課堂評析課堂評析馬鞍山馬超馬鞍山馬超91 浙江老師的這節(jié)課，聽完之后，我十分受益。浙江老師的這節(jié)課，聽完之后，我十分受益。 整節(jié)課條理清晰，目標明確。老師自身的素質(zhì)也很好：語言流暢，基整節(jié)課條理清晰，目標明確。老師自身的素質(zhì)也很好：語言流暢，基本功扎實。但是，聽完后也使我一直在思考一個問題：我們現(xiàn)在學習的是本功扎實。但是，聽完后也使我一直在思考一個問題：我們現(xiàn)在學習的是“上好課上好課”，但是，到底什么樣的課才叫好課？怎么上才能上好呢？，但是，到底什么樣的課才叫好課？怎么上才能

30、上好呢？就這個問題，我個人認為：一節(jié)好課，首先應該是有效的。這正如現(xiàn)在一就這個問題，我個人認為：一節(jié)好課，首先應該是有效的。這正如現(xiàn)在一直提倡的直提倡的 有效教學。那么什么才是有效的呢？有效教學。那么什么才是有效的呢？ 1、根據(jù)內(nèi)容的難易程度，老師選擇恰當?shù)膫?cè)重點進行教學上的提問。、根據(jù)內(nèi)容的難易程度，老師選擇恰當?shù)膫?cè)重點進行教學上的提問。浙江老師的這節(jié)課在這一點上做的似乎有些欠缺。比如：提問學生古典主義浙江老師的這節(jié)課在這一點上做的似乎有些欠缺。比如：提問學生古典主義時期的音樂特點是什么？我覺得這個問題對于學生而言就太難了。這是一個時期的音樂特點是什么？我覺得這個問題對于學生而言就太難了。這

31、是一個概括性的問題，學生回答這個問題，不光要了解古典主義時期的音樂大致有概括性的問題，學生回答這個問題，不光要了解古典主義時期的音樂大致有哪些代表作，而且要通過對一些相對熟悉的音樂作出一番總結(jié)，才有可能回哪些代表作，而且要通過對一些相對熟悉的音樂作出一番總結(jié)，才有可能回答出這個問題。除非讓學生照本宣科。答出這個問題。除非讓學生照本宣科。 2、多注重教法、語言的有效性。浙江老師先是放貝多芬和德彪西的、多注重教法、語言的有效性。浙江老師先是放貝多芬和德彪西的月光月光，后面自己又分別演奏的一下。我覺得這里產(chǎn)生了教學環(huán)節(jié)的重復。，后面自己又分別演奏的一下。我覺得這里產(chǎn)生了教學環(huán)節(jié)的重復。老師完全可以直

32、接就演奏這兩首作品，不需要放錄音。這樣，既展示的老師老師完全可以直接就演奏這兩首作品，不需要放錄音。這樣，既展示的老師的基本功，也能讓學生更有興趣地欣賞，效果一定比放錄音的好。其中，老的基本功，也能讓學生更有興趣地欣賞，效果一定比放錄音的好。其中，老師還讓同學唱貝多芬?guī)熯€讓同學唱貝多芬月光月光的曲譜。這也是不太合適的。的曲譜。這也是不太合適的。首先，老師要說明的是古典主義時期音樂的規(guī)整，但是帶學生唱的反而首先，老師要說明的是古典主義時期音樂的規(guī)整，但是帶學生唱的反而是樂曲的高聲部，而不是帶有伴奏音型的規(guī)整的中聲部。唱的那個聲部沒是樂曲的高聲部，而不是帶有伴奏音型的規(guī)整的中聲部。唱的那個聲部沒有

33、很好地體現(xiàn)老師所說的音樂的規(guī)整。并且，唱鋼琴譜，對于中學生來說有很好地體現(xiàn)老師所說的音樂的規(guī)整。并且，唱鋼琴譜，對于中學生來說難度也大了些。這個環(huán)節(jié)其實老師自己唱下就好了，不然會讓學生有畏難難度也大了些。這個環(huán)節(jié)其實老師自己唱下就好了，不然會讓學生有畏難情緒。這位老師的語言比較流暢，但是有些生硬。給人感覺課上的每句話情緒。這位老師的語言比較流暢，但是有些生硬。給人感覺課上的每句話都是背下來的。甚至有些太書面化，不夠貼近學生。都是背下來的。甚至有些太書面化，不夠貼近學生。 3、“少些皮，多些肉少些皮，多些肉”。其實這個問題很多音樂老師都有，那就。其實這個問題很多音樂老師都有，那就是老師不像在上課

34、，更像是在演課。不是希望把課上得催人淚下，就是希是老師不像在上課，更像是在演課。不是希望把課上得催人淚下，就是希望把課上得高潮迭起。我認為，一節(jié)真正好的音樂課應該是讓學生在相對望把課上得高潮迭起。我認為，一節(jié)真正好的音樂課應該是讓學生在相對輕松與愉悅的氛圍中，不抵觸地了解或掌握老師所希望學生掌握的知識便輕松與愉悅的氛圍中，不抵觸地了解或掌握老師所希望學生掌握的知識便可。要做到這點，其實并不容易。需要老師們扎實的基本功，對每首音樂可。要做到這點，其實并不容易。需要老師們扎實的基本功，對每首音樂的挖掘與拓展，對學生的研究與分析。不過最重要的還是老師自己打心里的挖掘與拓展，對學生的研究與分析。不過最

35、重要的還是老師自己打心里熱愛音樂，鉆研音樂，不能只把上音樂課當作自己的工作，更多的應該是熱愛音樂，鉆研音樂，不能只把上音樂課當作自己的工作，更多的應該是當成自己的愛好。當成自己的愛好。 相信如果我們能在教學中注意到這些問題，上好課便不會那么困難。相信如果我們能在教學中注意到這些問題，上好課便不會那么困難。音畫融溶繪聲繪色音畫融溶繪聲繪色課堂評析課堂評析阜陽孟玲阜陽孟玲 一個人的流派一個人的流派德彪西德彪西這一節(jié)應該講還是很不好上的，他的模這一節(jié)應該講還是很不好上的，他的模糊的旋律線條，很不容易捕捉。而且中國的學生對德彪西也是知之甚少，糊的旋律線條，很不容易捕捉。而且中國的學生對德彪西也是知之甚

36、少，德彪西在中國的學生當中缺乏像貝多芬那樣的知名度和有代表性的作品。德彪西在中國的學生當中缺乏像貝多芬那樣的知名度和有代表性的作品。選擇上這么一課需要勇氣，能夠看出來老師花了很多心思來上這堂課，精選擇上這么一課需要勇氣，能夠看出來老師花了很多心思來上這堂課，精心準備的課件，大段和樂曲配套的解說詞，教師的鋼琴示范，為同學們準心準備的課件，大段和樂曲配套的解說詞，教師的鋼琴示范，為同學們準備了畫紙和畫筆以便一邊聽音樂一邊用手中的色彩畫下對大海的印象等等。備了畫紙和畫筆以便一邊聽音樂一邊用手中的色彩畫下對大海的印象等等。可見在課前老師是投入了大量的心血的，老師是普通話授課，而且很標準，可見在課前老師

37、是投入了大量的心血的，老師是普通話授課，而且很標準，沒有太多的方音。教態(tài)也很自然，做手勢的時候，就像在做舞蹈動作，真沒有太多的方音。教態(tài)也很自然，做手勢的時候，就像在做舞蹈動作，真是賞心悅目呀，以下幾點是我的一些個人看法。是賞心悅目呀，以下幾點是我的一些個人看法。 教學方法教學方法 在本堂課中，教師運用了比較法，授課老師讓同學們比較貝多芬的在本堂課中，教師運用了比較法，授課老師讓同學們比較貝多芬的月光月光和德彪西的和德彪西的月光月光，老師的鋼琴彈奏，配以課件，讓十分抽象，老師的鋼琴彈奏，配以課件，讓十分抽象的旋律線，變得親切了起來，豐富了課堂的形式，以我個人的經(jīng)驗來看，的旋律線，變得親切了起來

38、，豐富了課堂的形式，以我個人的經(jīng)驗來看，同學們對老師彈鋼琴的興趣是非常高的，也可以提高大家對課堂的關注度，同學們對老師彈鋼琴的興趣是非常高的，也可以提高大家對課堂的關注度，而且比較法的應用既教給同學們一個方法，也有利于他們的記憶和理解。而且比較法的應用既教給同學們一個方法，也有利于他們的記憶和理解。 同時運用的還有講授法，在本堂課的開始老師提出一個觀點同時運用的還有講授法，在本堂課的開始老師提出一個觀點“帶有色彩的音樂帶有色彩的音樂”，首先是讓大家聽一段首先是讓大家聽一段春節(jié)序曲春節(jié)序曲，然后講出在自己的感覺中，這首曲子是什么色彩，然后講出在自己的感覺中，這首曲子是什么色彩的，然后又聽了第二首

39、曲子的，然后又聽了第二首曲子野蜂飛舞野蜂飛舞，讓大家感覺下樂曲的線條，讓大家感覺下樂曲的線條，說實在的這說實在的這個問題很抽象，很不好回答，但是授課老師用了一個方法，就是讓同學們在個問題很抽象，很不好回答，但是授課老師用了一個方法，就是讓同學們在已給出的幾個線條中挑選一個，同學們有線條可以參照，又有老師在旁邊不已給出的幾個線條中挑選一個，同學們有線條可以參照，又有老師在旁邊不停的做手勢，很快的就給出了合適的回答，給線條選擇的方法就很好，也有停的做手勢，很快的就給出了合適的回答，給線條選擇的方法就很好，也有助于同學們回答這個相對抽象的問題，同時我認為授課老師大可不必在旁邊助于同學們回答這個相對抽

40、象的問題，同時我認為授課老師大可不必在旁邊再做手勢了，在有幾個線條可供選擇的情況下，再給手勢就會降低這個問題再做手勢了，在有幾個線條可供選擇的情況下，再給手勢就會降低這個問題的難度，也會小小的挫傷下同學們的成就感。第三段音樂，老師讓同學們試的難度，也會小小的挫傷下同學們的成就感。第三段音樂，老師讓同學們試著描繪出圖形，色彩或線條，從而引出印象派。著描繪出圖形，色彩或線條，從而引出印象派。 同學們的參與程度和自主學習方面同學們的參與程度和自主學習方面 素質(zhì)教育下的課堂教學需要的是完整的人的教育，也就是說不僅僅讓學生素質(zhì)教育下的課堂教學需要的是完整的人的教育，也就是說不僅僅讓學生獲得一種知識，還要

41、讓學生擁有獨立學習的能力，學生應該是學習的主體，獲得一種知識，還要讓學生擁有獨立學習的能力，學生應該是學習的主體，在葉燕老師的這堂課里，這方面的東西我們看到的不是很多，如果能讓同學在葉燕老師的這堂課里，這方面的東西我們看到的不是很多，如果能讓同學們先自己分小組討論下這堂課，甚至可以讓同學們自己來講，老師可以在旁們先自己分小組討論下這堂課，甚至可以讓同學們自己來講，老師可以在旁引導，補充，引導，補充， 課堂上盡量為學生提供嘗試的機會課堂上盡量為學生提供嘗試的機會,為學生提供展示自我的舞為學生提供展示自我的舞臺臺,使他們感受到自己的潛能使他們感受到自己的潛能,體驗到成功的快樂，教師應當是引導者，喚

42、醒體驗到成功的快樂，教師應當是引導者，喚醒學生的主人翁意識，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學生在自己的自主學學生的主人翁意識，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學生在自己的自主學習中體會到學習的快樂。他們有興趣，知識記得也更牢。也應證了那句話習中體會到學習的快樂。他們有興趣，知識記得也更牢。也應證了那句話“教是為了不教教是為了不教”。 關于問題的設計關于問題的設計 這堂課老師設計了很多的提問，提問法是課堂教學的一個非常重要的手段，這堂課老師設計了很多的提問，提問法是課堂教學的一個非常重要的手段，有的提問特別好，比如在比較貝多芬的有的提問特別好，比如在比較貝多芬的月光月光和德彪西的和德彪西的月光月光

43、時，兩個時，兩個同學的回答就各有各的特點，同老師的教學思想碰出了火花，也有利于下同學的回答就各有各的特點，同老師的教學思想碰出了火花，也有利于下一步的教學進行，葉燕老師對后一位的同學的評價是：一步的教學進行，葉燕老師對后一位的同學的評價是：“非常的完整，而非常的完整，而且有獨特的見解。且有獨特的見解?！蔽矣X得我們的課堂就需要這種方式的評價，效果比那我覺得我們的課堂就需要這種方式的評價，效果比那種種“很棒，很好很棒，很好”之類雖然是褒義但很模糊的的方式要好的多。之類雖然是褒義但很模糊的的方式要好的多。 在提問之前老師應當預先做好設計、做到有針對性。不要隨隨便便的在提問之前老師應當預先做好設計、做

44、到有針對性。不要隨隨便便的問，要有的放矢，要做到每一次提問能抓到同學們的興趣點，在本堂課中，問，要有的放矢，要做到每一次提問能抓到同學們的興趣點，在本堂課中，我感覺葉燕老師的提問有很多，但針對性不是太強，而且稍顯隨便。我感覺葉燕老師的提問有很多，但針對性不是太強，而且稍顯隨便。 時間安排上時間安排上 在我的思路里，我覺得最好把授課時間安排在四十分鐘左右，盡量不在我的思路里，我覺得最好把授課時間安排在四十分鐘左右，盡量不要拖堂，要拖堂， 有幾個我認為有待商榷的地方。在這堂課進行到二十三分鐘的時候，有幾個我認為有待商榷的地方。在這堂課進行到二十三分鐘的時候，葉燕老師做了一個叫同學們一邊聽音樂一邊畫

45、下對大海的感受的設計，我葉燕老師做了一個叫同學們一邊聽音樂一邊畫下對大海的感受的設計，我個人認為這個時間太長了，畫畫的過程就用了將近十分鐘，在加上老師在個人認為這個時間太長了，畫畫的過程就用了將近十分鐘，在加上老師在點評，整個過程用了將近十五分鐘，我們一堂課也只有四十五分鐘的時間，點評，整個過程用了將近十五分鐘，我們一堂課也只有四十五分鐘的時間，應當充分利用，是否可以縮短點這個所用的時間呢。應當充分利用，是否可以縮短點這個所用的時間呢。 在下課鈴響過后，授課老師又講解了一個知識點，在下課鈴響過后，授課老師又講解了一個知識點，亞麻色頭發(fā)的亞麻色頭發(fā)的少女少女，因為已經(jīng)沒有時間了，所以匆匆就結(jié)束了

46、，我在看這段的時候，因為已經(jīng)沒有時間了，所以匆匆就結(jié)束了，我在看這段的時候，很替授課老師捏把汗，可能在原先的教學設計中很替授課老師捏把汗，可能在原先的教學設計中 有這個環(huán)節(jié)，但是這個時候，已有這個環(huán)節(jié)，但是這個時候，已經(jīng)下課的情況下，縱觀整堂課，這個環(huán)節(jié)并不是一個核心組成部分也不是一個不經(jīng)下課的情況下，縱觀整堂課，這個環(huán)節(jié)并不是一個核心組成部分也不是一個不可或缺的部分，在當時的情況下完全可以舍棄掉?？苫蛉钡牟糠?，在當時的情況下完全可以舍棄掉。 最后的結(jié)尾是授課老師帶領大家讀一段德彪西的話，并沒有就本堂課最后的結(jié)尾是授課老師帶領大家讀一段德彪西的話，并沒有就本堂課的所學進行總結(jié)和歸納，我不知道這是授課老師原本的教學設計還是因為的所學進行總結(jié)和歸納，我不知道這是授課老師原本的教學設計還是因為最后時間不夠了不得已而為之，如果原本就是這樣的安排的話，我認為有最后時間不夠了不得已而為之，如果原本就是這樣的安排的話，我認為有些不妥，別說這是一次大賽，就是在平時的課堂中，我們也要在最后進行些不妥，別說這是一次大賽，就是在平時的課堂中，我們也要在最后進行一個課的梳理，以便有利于同學們的理解和記憶。一個課的梳理，以便有利于同學們的理解和記憶。感 謝！