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1、人民當(dāng)家作主的國家教學(xué)設(shè)計 一、教材分析 . . 對教學(xué)目標(biāo)的理解 【知識目標(biāo)】了解我國國家性質(zhì)和人民的范疇，懂得人 民是國家的主人，知道人民和公民的區(qū)別，知道公民權(quán)利受 法律確認(rèn)，理解我國公民權(quán)利得以實現(xiàn)的法律保障體制的主 要內(nèi)容。 【能力目標(biāo)】 培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識自己主人翁地位的能力， 初步培養(yǎng)學(xué)生對人民、公民、我國國體等概念的理解、辨別 能力和抽象思維能力。 【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】培養(yǎng)學(xué)生牢固樹立人民是我 國國家的主人的觀念，增強學(xué)生熱愛社會主義祖國的情感和 作為國家小主人的自豪感。使學(xué)生樹立認(rèn)真學(xué)法、守法，依 法維權(quán)的法律意識和法制觀念。 2.2. 對教學(xué)重難點的認(rèn)識 【教學(xué)重點】 人
2、民是國家的主人； 我國公民權(quán)利的法律 保障體制。 【教學(xué)難點】公民和人民的區(qū)別與聯(lián)系。 二、學(xué)生分析 . . 針對的問題： 國家性質(zhì)、公民、人民、公民基本權(quán)利及其保障體制等 概念和內(nèi)容比較抽象，學(xué)生平時雖有所接觸，但非常有限， 往往是一知半解，特別是從法律角度的理解更是非常缺乏， 另外，初中生是弱勢群體，又缺乏法律知識，當(dāng)權(quán)利受到侵 害時，不知道如何去保護。有的知道自己的權(quán)利被侵害了， 但顧慮到對方是成年人，甚至是家長和老師，所以只好忍氣 吞聲，用法律維權(quán)的意識比較淡漠。 2. 2. 學(xué)生的需要 作為當(dāng)代中學(xué)生了解自己國家的國家性質(zhì)、能區(qū)分公民 與人民的不同，樹立起公民權(quán)利受法律保障等法制觀念
3、和法 律意識是一個合格公民所必需的常識。 三、綜合設(shè)計思路 教學(xué)過程 導(dǎo)入新課： 插入動畫學(xué)生謠 ，觀看并思考動畫中閃爍的金星指 的是什么？它對我們每個人的一生起了到什么作用？ 師：閃爍的金星就是法律，它貫穿我們一生，它既維護 著我們應(yīng)享有的權(quán)利，同時它還規(guī)定了我們必須履行的義務(wù)。 它告訴我們該做什么，不該做什么。 成語：沒有規(guī)矩，不成方圓 | | 指的是什么？ 法律 師：通過本課的學(xué)習(xí)，可使我們中學(xué)生明了我們應(yīng)享有 哪些權(quán)利，應(yīng)怎樣正確行使權(quán)利，及怎樣正確維護權(quán)利等問 題。 那么，在我國，什么是公民的權(quán)利？公民的權(quán)利有哪些 保障？ 第一框人民當(dāng)家作主的國家 插入開國大典視頻： 思考：該事件發(fā)
4、生的時間、地點、人物，它有什么特殊 的意義？ 師：新中國的成立宣告，倍受壓迫剝削的中國人民翻身 解放，真正成了國家的主人。 新中國是人民當(dāng)家作主的國家 2. 2. 暢所欲言話主人 討論交流：你感受到或你了解到有哪些事物或事例可以 體現(xiàn)出在我國人民是國家的主人？ 觀察硬幣上的國徽：理解國徽的內(nèi)涵。由此引申出我國 的國家性質(zhì)和人民范疇這一知識。 3.3. 人民公民我來辨 想一想：人民與公民是一回事嗎？ 人民是區(qū)別于敵人的政治概念，在不同的國家和同一國 家的不同歷史時期，有著不同的階級內(nèi)容。 公民是法律概念，是指具有某國國籍并依據(jù)該國憲法和 法律規(guī)定，享有權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)的人。 想一想： 什么是中華人
5、民共和國公民？ 我國憲法明確規(guī)定： “凡具有中華人民共和國國籍的人 都是中華人民共和國公民。 ” 想一想：判斷公民的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（插入視頻：鞏麗加 入新加坡國籍） 不論其年齡、性別、民族、種族、職業(yè)、宗教信仰、財 產(chǎn)狀況、居住期限、文化程度、政治態(tài)度等有何不同，不論 其是否居住在我國境內(nèi)，只要是具有中華人民共和國國籍的 人，都是我國公民。判斷公民的標(biāo)準(zhǔn)就在于是否具有該國國 籍。 想一想：在押犯人是不是公民？未成年人呢？ 只要具有我國國籍，無論是在押犯人還是未成年人都是 我國公民。 想一想：在押犯人能否享有公民權(quán)利？ 在押犯人享有公民權(quán)利，但不是全部權(quán)利，不能履行依 法服兵役等光榮義務(wù)。 師：總
6、結(jié) 公民和人民的區(qū)別：  含義不同：  性質(zhì)不同：人民是政治概念，與敵人相對； 公民是法律概念，與國籍相關(guān)。  范圍不同：公民的范圍比人民廣泛。 4.4. 公民權(quán)利誰賦予 設(shè)問：人民是國家的主人，那么人民當(dāng)家作主的權(quán)利是 誰賦予的呢？ 學(xué)生回答憲法和法律。 引導(dǎo)學(xué)生用憲法中的條文來 印證自己的回答。 總結(jié)出公民權(quán)利、公民的基本權(quán)利兩個概念。強調(diào)公民 權(quán)利是憲法和法律確認(rèn)和賦予的。 5 5公民權(quán)利誰保障之“你猜我猜誰是保護神” 課堂活動：猜一猜誰是保護神
7、？ 出示與未成年人保護法、刑法、消費者權(quán)益保護法、婚 姻法等所保障權(quán)利相關(guān)的法制漫畫四幅。學(xué)生分析與漫畫反 映權(quán)利相關(guān)的的法律保護神是誰。 總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生理解立法保障的含義。 6 6公民權(quán)利誰保障之“你說我說話維權(quán)” 課堂活動：列舉自己或他人合法權(quán)利受到侵害后是如何 維權(quán)的案例。 在學(xué)生舉例的基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論并明確維護合法權(quán) 利最有力的武器是向人民法院提起訴訟。 總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生理解司法保障的含義。強調(diào)憲法是權(quán)利保 障體制的核心 7. 7. 總結(jié)升華“法斗士” 播放 Flash Flash “法斗士”，引導(dǎo)學(xué)生討論回答 Flash Flash 所反映 的道理。 總結(jié)升華：人民是國家的主人，法律是
8、保障人民權(quán)利的 法寶，是我們維權(quán)的利劍。當(dāng)你的合法權(quán)益受到侵害時，勇 敢地拿起這把利劍，你便是一位“法斗士” 。 四、教學(xué)中存在的疑問 教材中出現(xiàn)的很多知識均較抽象，初二學(xué)生還較難接受， 如人民民主專政、 人民和公民的區(qū)別等。 另外教材在闡述 “人 民是國家的主人”時， P5P5 最后一段由“人民”引入到“公民” 感覺比較生硬和突然。教學(xué)時如何處理比較自然是一個問題。 鞏固練習(xí)： 在巴基斯坦人質(zhì)事件中，中國政府要求巴方政府要保 證中國公民的人身安全，這里 的“中國公民”是指： A.A. 在中國擁有財產(chǎn)的人 B.B. 居住在中國境內(nèi)的人 c c .具有中國國籍的人 D.D.從小在中國長大的人 2 2.下面不屬于我國公民的是： A.A. 正上小學(xué)一年級的小正 B.B. 留學(xué)北大的韓國女學(xué)生 c c .退休在家的工人老張 D.D.被剝奪政治權(quán)利在監(jiān)獄服役的李某 3 3公民和人民的區(qū)別是： A.A. 人民享有政治權(quán)利，公民不享有政治權(quán)利 B.B. 人民是政治概念，公民是法律概念 c c .人民享有權(quán)利多，公民享有權(quán)利少 D.D.人民參與國家管理，公民不參與國家管理
《人民當(dāng)家作主的國家》教學(xué)設(shè)計
