《蚯蚓找家》教學設計

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1、《蚯蚓找家》教學設計 一、教材分析 1、教材研究 蚯蚓是同學們熟悉的動物，本課就以蚯蚓為切入點，通過看蚯蚓、摸蚯蚓、做蚯蚓找家的對比實驗，研究動物與環(huán)境的關系，了解到不同的自然環(huán)境中生活著不同的動物，動物與環(huán)境相互依存，各種動物都必須生活在一定的環(huán)境中，從而培養(yǎng)學生關注環(huán)境、關愛生命的感情。 2、學情分析 四年級的學生已經(jīng)基本具備一定的科學素養(yǎng)，能夠自主完成猜想、設計實驗、實驗觀察、得出結(jié)論等一系列的科學探究活動。他們對周圍事物尤其周圍常見的動物有了較多的了解，并能對現(xiàn)象進行深入的思考。本課以研究蚯蚓適應的環(huán)境為切入點，將學生帶入廣闊的動物世界，為探究動物與環(huán)境的關系打開探索之門。但

2、是由于學生年齡小好動好奇，所以本節(jié)課既要滿足學生的好奇心和興趣探索的好習慣，又要做到井然有序，給老師提出了更高的駕馭課堂的要求。 二、科學教育理論指導： 環(huán)節(jié)設置上突出開放性、自主性、探究性。本課從生活知識入手，能激發(fā)學生的興趣，教師組織學生動腦設計實驗、動手合作完成實驗，經(jīng)歷從猜測--制定方案--動手實驗--得出結(jié)論的過程，體驗完成的探究活動。探究的方式是多種多樣的，教師通過引導，讓學生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，主動去探索，發(fā)現(xiàn)、體驗，交流，激發(fā)學生大膽猜想，產(chǎn)生探究的欲望。其中的小組合作探究則是本課堂最主要的學習方法，本節(jié)課本著以學生為主體，教師為主導的教學原則，老師指導主要體現(xiàn)在指

3、導內(nèi)容和形式上。 三、教學方法： 新的課程標準中指出科學課要以探究為核心，親身經(jīng)歷自主探究的學習活動是學生學習科學的主要途徑?？茖W知識的學習不只是學生知識積累的過程，更重要的是學習方法的形成。它使學生要學會觀察、分析和比較等研究方法，引導學生自行設計實驗，學生在設計實驗的過程中，知道實驗是學習科學的一種方法，逐步形成良好的探究習慣，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，使他們真正成為學習者與發(fā)現(xiàn)者。 在課題的展開階段，引導學生緊緊圍繞自主探究為主的學習方法，當然還包括個人獨立探究、小組合作探究、師生合作探究、認真觀察等多種的學習方法。   四、  教學目標： 知

4、識目標：會設計對比實驗研究蚯蚓喜歡的環(huán)境，知道蚯蚓適于生活的環(huán)境，并進而認識到動物和環(huán)境的關系。了解其他動物的生活環(huán)境。 能力目標：知道科學探究要從提出問題開始，能將自己的研究結(jié)果與已有的科學結(jié)論進行比較；能提出進行探究活動的大致思路；能進行實驗并記錄；會查閱書刊及其他信息源。了解科學探究的結(jié)果應該是可以重復驗證的，能反思自己的探究過程，能傾聽他人的意見。 情感、態(tài)度和價值觀：愿意合作與交流，體驗到合作交流的樂趣；關愛生命，實驗完畢應把蚯蚓放回大自然。培養(yǎng)學生愛護動物、保護大自然的情感。  五、要點剖析 重點難點： 會設計對比實驗研究蚯蚓喜歡的環(huán)境。 六、教

5、前準備  1、準備材料：蚯蚓、紙盒、黑色紙、亮光紙、干土、濕土、有關動物與環(huán)境的圖片   2、課前實驗：教師在課前要做大量的對比實驗。  教學過程： 一、課前活動： 師：大家喜歡動物嗎？誰來說說你喜歡的動物，它生活在什么地方？ 生：小狗 師：是啊，小動物現(xiàn)在不單單只生活在大自然中，他們是我們?nèi)祟惖呐笥?，有的已?jīng)成為我們家庭中的一員。 二、導入新課： 1師：剛才大家說的這么熱烈，老師也有自己喜歡的動物，它就藏在這個謎語里：兩頭尖尖相貌丑，手腳耳目都沒有，整天工作在地下，一到下雨才露頭。（課件出示） 師：誰起來給大家讀一讀？（找一生讀）

6、 師：你知道它是誰嗎？ 生：蚯蚓 師：誰來說你對蚯蚓的了解。 【教師設疑，鼓勵學生進行猜測，激起學生參與研究蚯蚓的欲望。】 2.師：看來大家對蚯蚓不陌生，老師今天把蚯蚓帶到了課堂上。想看嗎？看哪個小組的同學坐的最棒！請你悄悄地用眼睛仔細觀察，你看到了什么？它是什么樣子？ 師：請小組長打開盒子。（學生觀察） 師：誰來說說你看到什么？ 3.師：剛才我們用眼看了蚯蚓，下面我們用手來摸一摸蚯蚓，誰起來？ 師：請小心的觸摸一下蚯蚓，注意要愛護它呀！ 一生輕輕地拿出一條蚯蚓放在掌心，讓大家看看。 師：沒咬你吧？（沒有）什么感覺？（涼的、癢癢的）放回去。 4.師：大家在哪兒見到過它們？

7、（土壤里）（河邊）…… 三、探究新知： 1.建家： 師：那么蚯蚓現(xiàn)在在哪里？（小盒子）如果你是蚯蚓，你會有什么想法？ 師：那就讓我們試著給蚯蚓建一個舒服的家吧。板書課題：蚯蚓找家 2、師：要建一個什么樣的家呢？小組快速商量一下，商量好請以坐姿告訴老師。 師：誰先來匯報一下，你們組給蚯蚓建了一個什么樣的家？ 師：剛才看到在組長的帶領下，你們小組最快。請說一下。（陰暗 潮濕） 師：可是，這些都是同學們根據(jù)生活經(jīng)驗猜測到的，難道它們就真的像同學們所認為的，喜歡陰暗的家？喜歡潮濕的家? 師：有沒有更科學的方法來證明你們的這些想法呢？ 生：實驗。 師：你真有做科學家的潛質(zhì)，都懂

8、得用科學實驗的方法去證明自己的想法。 師：大家覺得實驗這種方法怎么樣？ 師：實驗比單純用嘴說更讓人信服。 四、設計驗證實驗 1、首先我們用實驗來驗證一下蚯蚓是否喜歡陰暗的家 1）師：下面我們就來做個實驗來驗證一下。老師為大家準備兩種材料,它們分別是： （黑色紙、亮光紙） 師：猜猜老師為什么準備這兩種紙？ 生：黑色紙表示陰暗的家，亮光紙表示明亮的家 2）師：“陰暗”這個實驗我們該怎樣設計實驗呢？為了讓我們的實驗更加有序、有目的性，請以小組為單位討論一下，把把你們的實驗步驟寫在實驗方案里。 師：聽清楚了嗎？需要動手實驗嗎？讓你們干什么？ 3）小組討論怎樣設計實驗的？ （別人

9、匯報時，其他人做什么？傾聽是一個好的習慣。） 4）學生發(fā)表意見。教師隨機演示點撥。 教師隨機出示材料，在交流中概括出比較合理的實驗步驟： ①把盒子一端鋪上亮光紙，再在另一端鋪住黑色紙。 接著教師繼續(xù)提問：那蚯蚓應該放哪邊呢？引導學生說出蚯蚓應該放在盒子的中間。 ②先用蓋子蓋住一半的盒子，制造出一半黑暗，一半明亮的環(huán)境。 ③把幾條蚯蚓放在盒子的中間。 ④耐心觀察實驗結(jié)果，填寫記錄表。 ⑤完成實驗后把蚯蚓放回杯子里，收拾好器材。 5）師：實驗步驟大家都清楚？請各小組修改實驗步驟 師：誰再來說第一步干什么？第二步？、、、、、 【在這個環(huán)節(jié)中，教師要認真傾聽和引導學生 

10、，充分體現(xiàn)出教師是教學的組織者和引導者的角色這一理念。首先，教師要認真傾聽學生各自的實驗設計，然后適時引導，讓學生意識到這是個對比實驗，只需要改變一個條件，其他條件不變?！? 6）師：在做實驗之前，老師提幾點要求：  1. 抓蚯蚓時一定要小心，不要弄傷了蚯蚓  2、要耐心安靜的等待，仔細觀察，不要驚擾到蚯蚓。  3、做好實驗后，在小組記錄實驗數(shù)據(jù)，同時把蚯蚓放回杯子里，收拾好器，保持安靜。 4、將實驗結(jié)果寫在實驗方案上。 7）學生實驗，師巡視 師：讓我們來交流一下我們的試驗結(jié)果吧！ 8）組織交流： 師：通過實驗，驗證了我們的猜測是對的，蚯

11、蚓喜歡黑暗的環(huán)境。 【在交流時，教師給每個小組創(chuàng)造匯報交流的機會，對學生在觀察過程中獲得的新發(fā)現(xiàn)要給予充分地肯定和認可，保護學生的探究欲望。鼓勵學生匯報自己小組的觀察目的、觀察方法、觀察過程以及這次活動的感受?！? 2、實驗設計“蚯蚓喜歡生活在潮濕環(huán)境中”： 1）師：那么，所有陰暗的地方，蚯蚓都喜歡嗎？比如說：教室的墻角？（不是） 師：接下來，我們再做一個對比實驗看一看蚯蚓喜歡 “潮濕”還是干燥的家？ 師：看著是什么？出示干土和濕土 師：根據(jù)上個實驗，誰來說一說，我們應該怎樣做？ 2）學生發(fā)表意見。教師隨機點撥。 ①在一個的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕

12、潤。 師：大家覺得他創(chuàng)造的環(huán)境怎么樣？有補充意見嗎？ 師：接下去你準備怎么做？（把蚯蚓放在盒子的中間）放好蚯蚓以后我們怎么做呢？（觀察，記錄）觀察時要注意什么？ 【設計意圖：設計對比試驗驗證猜測是本節(jié)課的重點和難點所在，真正的科學探究包括學生在觀察中的思考，探究強調(diào)動手做，但更強調(diào)動腦想?！? 3）師：大家聽明白了？下面小組合作來完成實驗步驟，哪個小組完成舉手向老師示意一下，然后把蚯蚓倒入盒子后，坐好. 3、觀看視頻： 師：現(xiàn)在我們讓蚯蚓自己慢慢的找家，我們來進一步的了解蚯蚓？請同學們認真聽仔細看。（看大屏幕。） 4、組織交流 師：孩子們，還記得我們的實驗嗎？說來一下你們組是實

13、驗結(jié)果。 師：請看黑板，回想一下我們的兩個實驗，第一個實驗驗證了蚯蚓喜歡：（陰暗） 第二個？（潮濕） 師：通過這兩個對比實驗證明蚯蚓喜歡什么樣的家？（蚯蚓喜歡潮濕的家。） 同時改變板書 五、動物對環(huán)境的需要和適應 1.交流蚯蚓與環(huán)境的關系 師：請問如果蚯蚓離開了這種陰暗、潮濕的環(huán)境會怎樣？這說明了什么？ 生：窒息而死 師：蚯蚓對土壤有沒有影響？ 生：使土壤疏松、增加有機肥、、、、、 指導學生歸納：蚯蚓只能生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中，蚯蚓與環(huán)境是相互依存的。 2.師：同學們，北極熊也喜歡陰暗、潮濕的環(huán)境嗎？ 3.課件出示：讓學生們來說一說動物各自生活在什么樣的環(huán)境里

14、。若把動物都放在同一個環(huán)境里，比如都放到北極里，那你覺得結(jié)果會怎樣呢？ 師：  所以我們說動物的生存需要適宜的環(huán)境。各種動物都喜歡生活在一定的環(huán)境中，不同的動物對環(huán)境有不同的需要。 【為了能夠讓學生更加深刻的意識到各種動物也是像蚯蚓一樣喜歡生活在一定的環(huán)境里，我出示動物，并提問：把這四種動物都放在北極，會導致怎樣的結(jié)果？想必學生肯定會說只有北極熊生存了下來，原因其他動物由于不能適應寒冷的天氣而死亡。有了學生這樣的回答，那得到動物的生存需要適宜的環(huán)境這個結(jié)論也就水到渠成了】 4.猜測：丹頂鶴的家？（沼澤地 樹林） PPt，讓學生進行簡單說一下理由。 六、課堂小結(jié)

15、 1、師：誰說一說學習了這節(jié)課后，你知道了什么？有什么收獲呢？ 2、師：下課后，怎么處理這些幫助我們學習研究的蚯蚓？ （放回到潮濕、黑暗的環(huán)境，放回到適宜它生存的土壤里。） 師：我們同學太有愛心了。咱們要保護小動物，保護環(huán)境。 【給學生滲透要熱愛小動物，保護環(huán)境的思想情感。教學中情感教育的滲透也是一個必不可少的環(huán)節(jié)】 七、課后作業(yè)：請同學們收集你喜歡的小動物喜歡的環(huán)境，它的家在哪里？ 板書設計： 蚯蚓圖 找家 明亮 陰暗 陰暗 潮濕 干燥 潮濕 [設計意圖:采用了動態(tài)的板書，這樣可以一目了

16、然地看清知識結(jié)構(gòu)，使學生形成完整的認知體系，突出了蚯蚓的最后選擇。加深對所學知識的理解和記憶】 附： 學生實驗方案 實驗目的 實驗材料 蚯蚓 干土 濕土 黑色紙 白色亮光紙 實驗步驟 實驗現(xiàn)象 明亮的地方蚯蚓數(shù)量 黑暗的地方蚯蚓數(shù)量 中間的地方蚯蚓數(shù)量 學生實驗方案 實驗目的 實驗材料 蚯蚓 干土 濕土 黑色紙 白色亮光紙 實驗步驟 實驗現(xiàn)象 潮濕的地方蚯蚓數(shù)量 干燥的地方蚯蚓數(shù)量 中間的地方蚯蚓數(shù)量 實驗結(jié)論 友情提示：部分文檔來自網(wǎng)絡整理，供您參考！文檔可復制、編制，期待您的好評與關注！ 9 / 9