（參考）人教版六上《老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)》

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1、人教版六上《老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)》 【教材分析】 《老人與海鷗》這篇課文，講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。 課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大

2、部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。 【教材位置】 《老人與海鷗》是小學(xué)語文人教版六年級(jí)上冊(cè)第七單元的文章。本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，展示了動(dòng)物豐富的情感世界，展示了動(dòng)物豐富的情感世界，讀來令人難以忘懷。 學(xué)習(xí)本組課文，繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，注意體會(huì)課文表達(dá)的感情，并揣摩整理是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的。 【學(xué)情分析】 根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段提

3、出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，經(jīng)過三、四年級(jí)系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生現(xiàn)階段已經(jīng)掌握了基本的閱讀方法，如有感情朗讀、用較快的速度閱讀課文；初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情；了解上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用；對(duì)課文中不理解地方提出疑問等等。根據(jù)教材特點(diǎn)，本課在教學(xué)中除繼續(xù)運(yùn)用以上學(xué)習(xí)方法外，還應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀體現(xiàn)自己理解程度的能力，以及了解上下文、生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)深刻句子的方法，并初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。 根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，經(jīng)過三、四年級(jí)系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生現(xiàn)階段已經(jīng)掌握了基本的閱讀方法，如有感情朗讀、初步學(xué)會(huì)默讀；初步把握文章的主要內(nèi)容，

4、體會(huì)表達(dá)的思想感情；了解上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用；對(duì)課文中不理解地方提出疑問等等。根據(jù)教材特點(diǎn)，本課在教學(xué)中除繼續(xù)運(yùn)用以上學(xué)習(xí)方法外，還應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀體現(xiàn)自己理解程度的能力，以及了解上下文、生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)深刻句子的方法，并初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。 【設(shè)計(jì)意圖】在備課的過程中，只有深入研讀教材，弄清教材的特點(diǎn)、位置，才能準(zhǔn)確把握本課教學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)。對(duì)學(xué)生已知領(lǐng)域的分析也是備好課的前提條件。因此，我對(duì)本課的教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了進(jìn)一步地思考和分析。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1. 有感情地朗讀課文，能正確讀寫生字。（ 修改理由：處理好詞語，掃清閱

5、讀障礙。） 2．抓住課文的重點(diǎn)語句，體會(huì)句子的意思，并揣摩整理是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。 3．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，深入了解故事的經(jīng)過，知道這感人一幕發(fā)生的原因。 根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，經(jīng)過三、四年級(jí)系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生現(xiàn)階段已經(jīng)掌握了基本的閱讀方法，如有感情朗讀、初步學(xué)會(huì)默讀；初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情；了解上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用；對(duì)課文中不理解地方提出疑問等等。根據(jù)教材特點(diǎn)，本課在教學(xué)中除繼續(xù)運(yùn)用以上學(xué)習(xí)方法外，還應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀體現(xiàn)自己理解程度的能力，以及了解上下文、生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)深刻句子的方

6、法，并初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。 【設(shè)計(jì)意圖】在備課的過程中，只有深入研讀教材，弄清教材的特點(diǎn)、位置，才能準(zhǔn)確把握本課教學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)。對(duì)學(xué)生已知領(lǐng)域的分析也是備好課的前提條件。因此，我對(duì)本課的教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了進(jìn)一步地思考和分析。 教學(xué)重點(diǎn)：抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩整理是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。 教學(xué)難點(diǎn)：懂得動(dòng)物和人類是好朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的思想感情。 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1.教師：同學(xué)們，喜歡小動(dòng)物嗎？為什么？（說說你喜歡的理由） 2.同學(xué)們這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老

7、人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情。 3.（出示課件）孩子們你們看，這就是坐落在昆明翠湖公園老人的塑像，在你們心目中，塑像里面的人是一個(gè)怎樣的人？ 4.教師總結(jié)。老人和海鷗之間到底發(fā)生了一件什么故事？他帶給了你怎樣的感受？ 5.課件出示： 美讀兩組詞語。 漩渦塑料袋模樣扇動(dòng)炸了營(yíng)似的 撮嘴呼喚抑揚(yáng)頓挫親昵說話嘖嘖稱贊 肅立不動(dòng)翻飛盤旋扇動(dòng)翅膀連聲鳴叫 【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)給學(xué)生快速了解故事主要內(nèi)容提供有效的幫助。旨在讓學(xué)生在直奔重點(diǎn)段落前，對(duì)課文的主要內(nèi)容和情感基調(diào)有一個(gè)整體感知。） 二、提出質(zhì)疑，走進(jìn)文本 1.老師：孩子們真正的學(xué)問要從問題開始，在讀書過程中，提出你們最感

8、興趣的問題？(梳理學(xué)生提出的問題，并酌情解決，同時(shí)對(duì)如何提出有效的問題進(jìn)行點(diǎn)撥） 2.孩子們，其實(shí)老人和孩子是了解在一起的，讀懂了老人就讀懂了海鷗，請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注重點(diǎn)描寫老人的1--13自然段，拿起手中的筆默讀這部分內(nèi)容，邊讀邊想，老人的哪些做法打動(dòng)了海鷗？ 三、品讀句子，贊頌老人美好的行為 （出示課件）1.集體反饋，品讀情感。 ⑴他背已經(jīng)駝了……跟海鷗相伴。（說明老人勤儉，對(duì)海鷗有無私的愛。）{穿插老人背后的故事} 總結(jié)：如果我們理解的時(shí)候借助課外資料，讀課文一定更加深入，更加入情。 ⑵老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，……飛成一篇有聲有色的樂譜。（老人的動(dòng)作嫻熟，與海鷗配合默

9、契、和諧。）總結(jié):抓住細(xì)節(jié)品味，才能讀懂老人的心。(標(biāo)畫出描寫老人動(dòng)作的有關(guān)字詞） 【設(shè)計(jì)意圖】體會(huì)老人對(duì)海鷗的愛。 ⑶在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……（老人對(duì)海鷗的親昵，對(duì)海鷗的愛。）注重抑揚(yáng)頓挫地讀。 2．教師：老人的深深呼喚里全是對(duì)老人的關(guān)愛，怎么不讓海鷗心動(dòng)呢？{課件3}讀老人順著欄桿邊走邊放--飛成一片有聲有色的樂譜。美美地讀。 {穿插內(nèi)容} 3.老師：海鷗們不會(huì)說話，但老師分明聽到他們?cè)谌缙缭V地說些什么，他們把自己的語言化成了一個(gè)個(gè)動(dòng)作，你們找到這些特殊的語言了嗎？{學(xué)生找動(dòng)作

10、的詞語，談感受，邊朗讀。} 4．拓展想象：海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，會(huì)說什么呢？安排學(xué)生想象海鷗的鳴叫在訴說什么，特別是讓學(xué)生假設(shè)自己是那群海鷗中的一個(gè)（“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……），設(shè)身處地的想像海鷗在傾訴些什么。想一想，再寫下來。 【設(shè)計(jì)意圖】寫應(yīng)成為閱讀教學(xué)中不該淡出的環(huán)節(jié)，讀寫應(yīng)有機(jī)結(jié)合。因此，我在教學(xué)中趁熱打鐵，順勢(shì)遷移，注重讀寫結(jié)合，寫話的過程，是練筆的過程，也是對(duì)文章感情的體會(huì)和升華的過程。 5．教師小結(jié)：整理又一次通過動(dòng)作來傳授海鷗對(duì)老人的款款深情，在海鷗的心目中老人僅僅是塑像嗎？ （體現(xiàn)老人和海鷗之間深厚感情，就像親人一樣。） 四、課

11、堂小結(jié) 教師：同學(xué)們，動(dòng)物也是有感情的，像文中的海鷗，因?yàn)槔先说年P(guān)愛，它們和老人建立起濃厚的感情。老人去世了，海鷗們也會(huì)悲傷。動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報(bào)。用你們的愛去關(guān)愛那樣可愛的動(dòng)物吧。 五、拓展升華： （出示課件）望著這一群飛舞盤旋的天使，望著這些曾經(jīng)無比摯愛的孩子們，遠(yuǎn)在天空的老人也許會(huì)很欣慰，臉上帶著甜甜的笑，他有什么話想要對(duì)他的孩子說呢？ 六、教師總結(jié) 如今老人已經(jīng)過去，帶老人關(guān)愛動(dòng)物的精神必將世代傳承下去，最后，讓我們帶著對(duì)老人由衷的敬佩讀課題：老人與海鷗 七、板書設(shè)計(jì)： 21.老人與海鷗 老人（喂海鷗） 海鷗（送老人） 親人 友情提示：部分文檔來自網(wǎng)絡(luò)整理，供您參考！文檔可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 4 / 4