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1、
一' 教學難點（請簡要說明此課程所涉及到的教學難點）1.. 學習了解條件判斷指令使用方法。
2 .學習掌握“面向”模塊使用，實現角色跟隨鼠標和角色 跟隨角 色。
3 .學習偵測模塊使用，了解“碰到”模塊的在“大魚吃小魚” 中的作用。
4 .培養(yǎng)學生編程興趣。
二、教學目標
1 ?學習了解條件判斷指令使用方法。
2 .學習掌握“面向”模塊使用，實現角色跟隨鼠標和角色跟隨角 色。
3、學習偵測模塊使用，了解“碰到”模塊的在“大魚吃小魚” 中的作用。
3、培養(yǎng)學生研讀分析程序，自主學習，舉一反三的能力。
4、培養(yǎng)學生模塊化編程思想，提升學生閱讀和編寫程序的能
2、力
和興趣。
三、教學過程設計
1 .研讀經典游戲（5分鐘）
（1） 同學們。今天，老師帶給你們一個游戲一 “大魚吃小 魚”。
⑵ 比一下，控制大魚熟練程度，吃小魚的個數。
(3)好玩不，說說你的理由。
(鼠標牽引大魚；大魚嘴巴碰著小魚，小魚就被大魚吃掉；小魚 還能不停復活……)(板書)
2 .探究代碼奧秘(15分鐘)
(1 )同學們，你們都是捕魚高手，也是資深“玩家”。今天， 我們就來深入玩玩這款“大魚吃小魚”，探究一下我們同學發(fā)現 的這些奧秘。
(2)黑板上有三個發(fā)現，下面，我們分三個學習小組，到游戲
的內部區(qū)發(fā)現其中的奧秘，然后分享你的發(fā)現。
“鼠標牽引大魚”小
3、組
“大魚吃小魚”小組
“小魚復活”小組
(3) 學生活動，對程序模塊進行研究，教師巡視指導。
(4) 教師指導學生研讀程序模塊中數據效果。
(5 )探究匯報
“鼠標牽引大魚”小組匯報:
①指令模塊“面向”
面府做桁招■計
②在這個模塊中，循環(huán)作用
③向大家解釋一下“面向”用途。
“大魚吃小魚”小組匯報
①實現吃魚的模塊指令
當大魚嘴里的“黑刀色碰到小魚的顏色，小魚就隱藏。
請解釋一下上面指令模
塊。
③模塊說明
“小魚復活”小組匯報
OB$ 左 51
請解釋一下這個模塊。
如果放在完整的程序中，再解釋一下小魚
4、復活的奧秘所在。
6、探究小結
通過我們的研究，我們知道了大魚吃小魚的內部奧秘。和角
后隱
色交互的條件實際上是“面向”；吃掉的真相是“碰至廣 藏，復活就更好懂了，就是重新“顯示”。
感謝同學們。下面，我們就來一個用我們的研究城固，寫一
個自己的程序
3、書寫個性模塊（15分鐘）
（1 ）研究了大魚吃小魚的奧秘，你們可以用來編寫哪些內容的程
序？
生：射擊，打怪物、切水果' 打字母、接金幣'清掃落葉等
（2）小試牛刀。
任務一：鼠標控制一個黑板刷，擦掉屏幕上的文字。學生完成，學生相 互學習交流。
（3 ）掃除霧霾
任務二：天空上飄浮的烏云
5、，用一個掃把清掃天空烏云。學生變成活動 學生在小組內交流分享作品。
背景：藍天角色：掃把烏云多個掃把的底部用
MMJ0-
冒總■邑■
教師指導。
問：為什么不用角色碰到角色，有什么 不好?
“黑色”，烏云的邊緣用
4、分享編程收獲（3分鐘） 5、擴展延伸發(fā)展（2分鐘）大魚吃小魚，學習
經典，我們也要創(chuàng)造經典 希望同學們在課后繼續(xù)研究，我們下節(jié)課來 一起創(chuàng)作一個打怪鳥的游戲。
“大魚吃小魚”游戲的研究
Scratch是美國麻省理工專為中小學生開發(fā)的一種簡易的圖形化
編程軟件。它不涉及代碼編寫，而是通過像搭 積木一樣的方法，利用
“控制、“動作”、“外觀”、
“聲音”
6、等模塊中的積木，做出自己的動畫或者交互游戲。
開發(fā)該軟件的工程師們曾經協(xié)助樂高公司開發(fā)了機器人產品，他們希望 編寫程序的體驗就像玩樂高積木一樣簡單、有趣。
u Scratch圖形化程式語言適用于教育 8s16歲的兒童及青
少年，可以用它創(chuàng)造屬于你自己的故事' 動畫' 游戲' 音樂甚至是繪 畫，并且可以輕易的分享至網絡。 Scratch是為
了青少年發(fā)展信息社會所需要的技能而設計的。當青少年創(chuàng)造并分享他 們的作品時，除了可以學到數學與電腦的知識，同時也能激發(fā)創(chuàng)意' 系 統(tǒng)思考與團隊合作?！苯虒W效果評估
研讀經典游戲
探究代碼奧秘；
書寫個性模塊 奠基
7、編程人生。
這是我開展scratch編程教學的總結。小學或中學階段，學生的編
程之路才剛剛開始，自主學習、創(chuàng)新思維、培養(yǎng)興趣是我們教學中要更
多關注的問題。
玩即研讀,
在玩中發(fā)現程序的精妙之處,
學即探究,
這些代碼模塊為什么能實現程序中的那些效 果，關鍵模
塊指令是哪些,
能不能優(yōu)化修改等等。
研及書寫,
通過研讀，了解了指令模塊的作用，這些模 塊指令可以
實現哪些程序項目中。
我的教學遵循孩子的認知規(guī)律，認知
-構建-解釋-擴展,
把教學重點融入到學生的游戲探究中，把教學難點的解決滲透到學生探
究代碼的活動中。
通過scratch教學實踐，孩子們能創(chuàng)造自己的程序，切 水果、打字母、接金幣、射擊等。
孩子們一年的學習，對scratch 一直充滿興趣，他們學 會了學
習。學會了創(chuàng)新。
代碼是唯一的，創(chuàng)意是無限的。
讓編程興趣伴隨孩子的一生！
“大魚吃小魚”游戲的研究
