第四課 對客觀世界的主觀表達

上傳人:pw****6 文檔編號:47884284 上傳時間:2021-12-25 格式:DOC 頁數(shù):6 大?。?7KB
收藏 版權(quán)申訴 舉報 下載
第四課 對客觀世界的主觀表達_第1頁
第1頁 / 共6頁
第四課 對客觀世界的主觀表達_第2頁
第2頁 / 共6頁
第四課 對客觀世界的主觀表達_第3頁
第3頁 / 共6頁

下載文檔到電腦,查找使用更方便

18.8 積分

下載資源

還剩頁未讀,繼續(xù)閱讀

資源描述:

《第四課 對客觀世界的主觀表達》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《第四課 對客觀世界的主觀表達(6頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第四課 對客觀世界的主觀表達——走進意象藝術(shù) 一、【教學(xué)目標】 1、知識與技能目標:以簡明的講解使學(xué)生初步了解和理解什么是意象藝術(shù),如何來辨析意象藝術(shù)。 2、過程與方法目標:通過討論思考、比較研究、歸納、分析理解等方式讓學(xué)生學(xué)會使用視覺感和美術(shù)知識對意象藝術(shù)實行分析、比較、判斷、想象與體驗。 3、情感、態(tài)度、價值觀目標: (1)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生活動、觀察、思考、合作、探究、歸納、聯(lián)想,促動形成探究氛圍和合作意識。 (2)鑒賞活動中引導(dǎo)學(xué)生主動探究、自主學(xué)習,激發(fā)學(xué)習興趣、增強學(xué)生刻苦專研的精神。 (3)分析理解作品內(nèi)涵和意義,對學(xué)生實行情感教育,培

2、養(yǎng)其人文素養(yǎng),以藝術(shù)促動學(xué)生發(fā)展的教育目的。 二、【學(xué)情分析】 本校學(xué)生絕絕大部分雖經(jīng)過小學(xué)、初中階段的美術(shù)學(xué)習已經(jīng)接觸到了一些不同的美術(shù)類型,但他們還是缺乏對藝術(shù)美的全面了解,不能了解不同形態(tài)的作品表達藝術(shù)家不同的創(chuàng)作意圖,不懂得“怪異”的藝術(shù)形象中包含著藝術(shù)家個人的情感和藝術(shù)觀點。授課班級學(xué)生在學(xué)習中有一定的思考和探究水平。教學(xué)中采用思考與討論、比較與研究、分析與理解、聯(lián)想與體會、聯(lián)系實際等方法促使學(xué)生積極主動的獲取知識。 三、【教材分析 】  本課是高中新課程美術(shù)教科書(人美版)《美術(shù)鑒賞》中的第4課,是三種主要美術(shù)類型中的第二種——意象藝術(shù),

3、它是介于具象和抽象之間的綜合的藝術(shù)類型,兼有兩種藝術(shù)的特點。在學(xué)習了具象藝術(shù)之后,理解藝術(shù)家對主觀意念——感覺和意圖的表達是學(xué)生學(xué)習如何鑒賞意向藝術(shù)的入門,也為以后學(xué)習打下基礎(chǔ),起著承前啟后的作用。 四、【教學(xué)重難點】 1、教學(xué)重點:使學(xué)生分清意象藝術(shù)與具象藝術(shù)的區(qū)別,并初步掌握辨析什么是意象藝術(shù),主要從意象藝術(shù)的藝術(shù)形象和藝術(shù)語言以及藝術(shù)家的意圖來辨析意象藝術(shù)。 2、教學(xué)難點:如何解釋清楚什么是意象藝術(shù),以及究竟如何理解意象藝術(shù)。 五、【教學(xué)方法】 在教學(xué)中為更好地突出重點,突破難點,體現(xiàn)課程設(shè)計注重人文關(guān)懷,側(cè)重學(xué)生的體驗過程,針對高中生心理特點和認知規(guī)律,遵循“教為主導(dǎo),學(xué)為主

4、體”引導(dǎo)學(xué)生主動探究,體驗學(xué)習的過程。 采用了課件圖片展示、講授、示范、啟發(fā)、引導(dǎo)、觀察、討論、實踐、比較、學(xué)生自主探究等方法。 六、【教學(xué)設(shè)備】 優(yōu)課數(shù)字系統(tǒng) 七、【課時安排】 1課時 八、【教學(xué)過程】 (一)組織教學(xué) (二)創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 1、同學(xué)們請看這組作品(出示圖片:三幅具象肖像作品) 2、再請看這組作品(出示圖片:兩幅馬蒂斯肖像作品) 3:請比較具象肖像作品和馬蒂斯肖像作品(馬蒂斯夫人像、戴帽子的夫人) 問:請說出這兩類作品的不同之處?(學(xué)生討論、回答) 具象肖像作品用筆細膩、描繪真實具體、形象逼真自然;回顧:上節(jié)課學(xué)習的具象藝術(shù)定義。具象藝術(shù):如實

5、的再現(xiàn)客觀世界。 馬蒂斯作品用筆粗放、用色大膽潑辣、表現(xiàn)對象特別,不符合一般常人的理解。這種獨特的藝術(shù)形式就是我們今天要學(xué)習的第二種美術(shù)類型:引出課題并板書:意象藝術(shù) (三)自主探究 合作學(xué)習新課 本課要解決的問題: 一、什么是意象藝術(shù)? 二、為什么有的美術(shù)作品形象怪異? 三、如何理解意象藝術(shù)? 帶著問題開始今天的探討、學(xué)習 1、游戲環(huán)節(jié)一:給大家?guī)砹宋宸澜缂壍拿?,(出示五幅繪畫作品圖片課前已要求學(xué)生實行預(yù)習)極具鑒賞價值。今天老師大方一次,每組發(fā)給五千萬,請小組選定你心目中的畫作,參與競拍。規(guī)則:同時舉牌出價,價高者得。30秒時間迅速做出決定。 請奪得寶物的小組根據(jù)學(xué)

6、案內(nèi)容和課前的預(yù)習實行討論,分析鑒賞該繪畫作品的風格特點和畫家的創(chuàng)作意圖,以及給我們的啟示。2分鐘時間。 2、游戲環(huán)節(jié)二:巧口夸寶。每個小組選派一名學(xué)生代表上臺夸寶:分析鑒賞繪畫作品的風格特點和畫家的創(chuàng)作意圖,以及得到的啟示。 (1)學(xué)生夸寶。教師出示圣維克多山。 我們看看實景照和塞尚的《圣維克多山》完全不一樣,塞尚圍繞這個主題,塞尚探索了近20年,20年的堅持與努力,20年的學(xué)習與探索,同學(xué)們也要學(xué)習他這種熱愛生活,執(zhí)著追求的精神。塞尚認為 “自然中的萬物都能夠用圓柱體、錐體和球體來表現(xiàn),那就是根據(jù)透視法則,使物體塊面的前后左右都集中在中心的焦點上?!彼晕覀兛吹健妒ゾS克多山》的景物飄

7、浮在色彩之中,景物完全被幾何形體所替代。 (2)學(xué)生夸寶。教師出示圖片《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》(結(jié)合《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》適當實行愛國主義教育) 這個怪異的形象就是來自藝術(shù)家的主觀想象,表達了藝術(shù)家明確的意圖。維護和平是我們的責任和義務(wù),將來要為世界和平貢獻出自己的力量。 通過這兩幅作品的欣賞你能說說:什么是意象藝術(shù)嗎?板書:什么是意象藝術(shù)嗎? 意象藝術(shù):“意象”是與“實象”相對來說的,不是藝術(shù)家客觀臨摹現(xiàn)實的再現(xiàn)性形象,而是“意”中之象,是由藝術(shù)家的感覺、想象和表現(xiàn)意圖所表現(xiàn)出來的形象。 (3)學(xué)生接著夸寶有請奪得《吶喊》的小組代表 教師出示蒙克作品《吶喊》。蒙克以極度夸張的筆法,描繪了一個變了形

8、的尖叫的人物形象,把人類極端的孤獨和苦悶,以及那種在無垠宇宙面前的恐懼之情,表現(xiàn)得淋漓盡致。人物看不見的內(nèi)心世界在作品中居然被表達得如此強烈,超過了任何以往看起來“真實”“逼真”的作品。 教師問:從以上三個小組的夸寶中你知道了美術(shù)作品形象怪異的原因嗎?板書:美術(shù)作品形象怪異的原因 學(xué)生回答,教師總結(jié)。藝術(shù)家的感覺和所要表達的意圖越獨特、強烈,所產(chǎn)生的藝術(shù)形象就可能越怪異。 那怎樣去理解意象藝術(shù)呢?板書:如何理解。 可以從兩個角度去理解: 1、藝術(shù)家按照“我”感覺的樣子來表現(xiàn)世界的角度。 2、藝術(shù)家按照“我”想表現(xiàn)的意圖來表現(xiàn)世界的角度。 那我們看看下面兩幅繪畫該從哪個角度去理解。

9、 (4)有請《星月夜》的夸寶者。(出示圖) 表現(xiàn)出了凡高茫然的不安和對自身悲劇的預(yù)感。面對自然奧秘,感到戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,一切都令人恐怖的扭動起來。梵高說,他要表現(xiàn)的是他對事物的感受,而不是他所看到的視覺形象。說明這幅畫是藝術(shù)家按照“我”感覺的樣子來表現(xiàn)世界的角度。欣賞梵高其他作品。 (5)掌聲請出最后一位夸寶者學(xué)生夸寶。教師出示朱耷《鵪鶉圖》,(出示照片對比,便于學(xué)生理解) 作者把鵪鶉眼睛畫成“白眼向人”,以此來表現(xiàn)自己孤傲不群、憤世嫉俗的性格。說明藝術(shù)家是按照“我”想表現(xiàn)的樣子來表現(xiàn)世界。 (四)知識拓展 意象藝術(shù)作品除了繪畫、還有雕塑、建筑、書法等。 (五)學(xué)生實踐練習 我們欣賞

10、了那么多大師作品,同學(xué)們可能有點躍躍欲試了,那我們就來實踐一下吧! 1、教師出示具象圖片,教師示范將其改變?yōu)橐桓币庀虍?,課件再出示另一種畫法的動畫效果圖。(激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望) 2、請同學(xué)們跟據(jù)自己的理解創(chuàng)造一副意向畫。(可以兩人一組協(xié)作) 3、學(xué)生展示作品,并交流創(chuàng)作意圖。 (六)歸納小結(jié): 請學(xué)生歸納:你有哪些收獲? 這節(jié)課我們了解和認識了什么是意象藝術(shù),如何理解意向藝術(shù) 我們知道,所謂“意象”是與“實象”相對而言的,不是藝術(shù)家客觀臨摹現(xiàn)實的再現(xiàn)性形象,而是“意”中之象,是由藝術(shù)家的感覺、想象和表現(xiàn)意圖所呈現(xiàn)出來的形象。 藝術(shù)家的感覺和所要表達的意圖越獨特、強烈,所產(chǎn)生的藝術(shù)

11、形象就可能越怪異。 理解意象藝術(shù)從兩方面著手: 1、藝術(shù)家按照“我”感覺的樣子來表現(xiàn)世界。 2、藝術(shù)家按照“我”想表現(xiàn)的樣子來表現(xiàn)世界。 (六)課后實踐活動: 觀察身邊的藝術(shù)形象,看看哪些是屬于意向的造型?你是否認為意象藝術(shù)比具象藝術(shù)更有表現(xiàn)力?為什么? 九、【板書設(shè)計】 對客觀事物的主觀表達——走進意象藝術(shù) 一、什么是意象藝術(shù)? 一、為什么有的美術(shù)作品形象怪異? 二、如何理解意象藝術(shù)。 十、【教學(xué)反思】 (1)本課設(shè)計力求通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習,探究新知的教學(xué)過程,使學(xué)生成為教學(xué)的主體,以達到新課標的要求。 (2)通過教學(xué)讓學(xué)生了解了意象藝術(shù)的名畫作品,開拓了視野,提升了鑒賞能力。 (3)通過指導(dǎo)學(xué)生運用比較學(xué)習法探究不同美術(shù)類型的藝術(shù)特征,促使學(xué)生積極主動的獲取美術(shù)知識,領(lǐng)悟研究方法。 (4)在這次教學(xué)中設(shè)計了學(xué)生練習環(huán)節(jié),進一步加深了學(xué)生對意象藝術(shù)的理解,同時也讓學(xué)生充分發(fā)揮想像,激發(fā)了學(xué)習興趣。 (5)通過分析、理解作品內(nèi)涵和意義,對學(xué)生進行有效的情感教育。 (6)本課教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生動手能力較弱,今后要加強這方面的訓(xùn)練。教學(xué)中還可多融入生活中或富有地方特色的例子,讓學(xué)生更有親切感,更能理解接受。 十一、【教學(xué)資源】 大量名家作品圖片

展開閱讀全文
溫馨提示:
1: 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
2: 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
3.本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
5. 裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

相關(guān)資源

更多
正為您匹配相似的精品文檔
關(guān)于我們 - 網(wǎng)站聲明 - 網(wǎng)站地圖 - 資源地圖 - 友情鏈接 - 網(wǎng)站客服 - 聯(lián)系我們

copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 裝配圖網(wǎng)版權(quán)所有   聯(lián)系電話:18123376007

備案號:ICP2024067431-1 川公網(wǎng)安備51140202000466號


本站為文檔C2C交易模式,即用戶上傳的文檔直接被用戶下載,本站只是中間服務(wù)平臺,本站所有文檔下載所得的收益歸上傳人(含作者)所有。裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對上載內(nèi)容本身不做任何修改或編輯。若文檔所含內(nèi)容侵犯了您的版權(quán)或隱私,請立即通知裝配圖網(wǎng),我們立即給予刪除!