新部編人教版五年級下語文《習作

上傳人:Wo****Z 文檔編號:48696130 上傳時間:2022-01-13 格式:DOC 頁數(shù):8 大?。?6.50KB
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1、新部編人教版五年級下語文《習作 習作 他 了 課題 他 了 課型 習作 授課 時間 1課時 教學 目標 1.寫清讓他產生這種情感的原因。 2.嘗試通過動作、語言、神態(tài)描寫把 “他”當時的表現(xiàn)寫具體,表現(xiàn)出他的內心。 3.養(yǎng)成修改自己習作的習慣,并能主動與他人交換修改習作。 教學 重點 選擇恰當?shù)脑掝},寫清讓他發(fā)生感情變化的事物,如大自然的美景、精美的藝術品、精美的字畫、感人的故事等;在習作中把“他”發(fā)生感情變化的經過寫下來,把 “他”當時的表現(xiàn)寫具體,嘗試通過動作、語言、神態(tài)描寫,來表現(xiàn)人物內心。 教學 難點 在習作中

2、嘗試通過動作、語言、神態(tài)描寫,來表現(xiàn)人物內心。 教具 準備 課件 教學設計 設計意圖 導入 (4 )分鐘 一、交流激趣,導入課題。 1.談話激趣,導入課題:生活中你有沒有見過某個人陶醉、生氣、傷心、興奮、陶醉……時的樣子?(學生自由發(fā)言。)讀讀下面這個片段,注意它是怎么把這個人當時的表現(xiàn)寫具體的。 【出示課件2】 他的眼睛閃著奇異的光芒,面孔因為激動而漲得通紅,嘴里不停地說:“太美了!真是太美了!”他根本沒聽見周圍喧鬧的聲音,整個世界對他來說好像都消失了。一個小時過去了,兩個小時過去了,他癡癡地站在那里,一動不動地凝望著這座雕像…… 2.小組交流:它是怎么把這個人

3、當時的表現(xiàn)寫具體的? 3.小組派代表做匯報發(fā)言,小組內同學可以做補充發(fā)言,其他學生進行評議,教師相機引導。 4.教師評議并小結: (1)神態(tài)描寫:他的眼睛閃著奇異的光芒,面孔因為激動而漲得通紅。 引導學生利用范例了解寫法。 (2)語言描寫:嘴里不停地說:“太美了!真是太美了!” (3)動作描寫:一個小時過去了,兩個小時過去了,他癡癡地站在那里,一動不動地凝望著這座雕像…… 從對“他”的動作、語言、神態(tài)的描寫中不難看出“他”被這座雕像陶醉了。 (4)不尋常的反映:他根本沒聽見周圍喧鬧的聲音,整個世界對他來說好像都消失了。 5.提出要求,準備習作:回憶生活中你見過的某

4、個人陶醉、生氣、傷心、興奮、陶醉……時的樣子,選擇你印象最深的,回想一下事情的前因后果,把經過寫下來,特別要把他當時的表現(xiàn)寫具體。 (板書:他 了) 新課 教學 (33 )分鐘 二、課件展示,引導選材。 1.小組交流:說說生活中自己見過的某個人陶醉、生氣、傷心、興奮、陶醉……時的樣子。小組長分類整理。 2.小組派代表做匯報發(fā)言,全班交流,教師評議并小結。 (1)他陶醉了。 【出示課件3】 ①姥姥為我掖被角時那顫抖的手; ②媽媽為我準備的可口的早餐; ③朋友在我失去信心時鼓勵的眼神…… ④我在燈下埋頭苦讀時,媽媽為我端來的一杯香濃的牛奶。 ⑤在我被

5、冷風吹得瑟瑟發(fā)抖時,奶奶為我披上的一件溫暖的棉衣。 ⑥在我右手骨折時,同學送來的一篇字跡工整的筆記。 …… (2)他后悔了。 【出示課件4】 ①與同學之間的矛盾:誤解大家,忘記道歉。 ②與老師之間的小摩擦,無法體會到老師的一片良苦用心。 ③與父母之間的小糾紛:不理解父母,傷害了父母。 ④在生活上,他人的關心被我誤解。 (3)他陶醉了。 在師生互動交流中,調動學生的情感體驗,引導學生選擇材料。 【出示課件5】 ①被自然美景陶醉:春花、夏雨、秋霜、冬雪、瀑布、大海、高山、河水、小溪、樹木…… ②動物活動:蝴蝶起舞、蜜蜂采蜜、青蛙鳴叫、蟈蟈彈琴、魚兒游水、

6、小鳥嬉戲、孔雀開屏…… ③被建筑物陶醉:亭臺樓閣、橋梁、隧道、房屋…… ④文藝作品:影視、音樂、書籍…… ⑤藝術品:繪畫、書法、瓷器、陶藝、雕刻、刺繡、花藝、花插、茶藝…… ⑥其他:書籍、文章、詩詞…… 3.小組交流:選擇自己印象最深的說給小組同學聽,小組同學互相評議。小組長分類整理小組同學的發(fā)言。 4.小組派代表做匯報發(fā)言,全班交流,教師評議,相機引導。 三、互相交流,把握技法 1.小組交流:怎樣寫好“他”陶醉的樣子? 2.小組派代表做匯報發(fā)言,師生評議,教師相機引導并小結:【出示課件6】 (1)他的面部表情是怎樣的?眼神與平時一樣嗎? (2)他有哪些不尋常的舉動?

7、 (3)他說了哪些話?說話時的語氣是怎樣的? (4)周圍的人有哪些反應? 3.教師總結:在習作中要嘗試運用動作、語言、神態(tài)描寫,來表現(xiàn)人物的內心。 (板書:嘗試運用動作、語言、神態(tài)描寫,來表現(xiàn)人物的內心。) 4.閱讀教材內容,進一步了解習作要求,把握寫作技巧。 四、獨立習作,教師巡視。 1.明確習作要求:寫自己見過的印象最深刻的某個人陶醉時的樣子,也可以寫他得意、吃驚、興奮時的樣子?;叵胍幌率虑榈那耙蚝蠊?,把經過寫下來,特別是要把他當時的表現(xiàn)寫具體。寫好后,和同學交流,再對習作進行修改。 2.學生獨立完成習作,教師巡視,個別指導。 五、全班交際,師生評議。 1.習

8、作完成后自己閱讀并修改,保證句子通順,沒有錯別字。 2.以小組為單位,每個同學把自己的習作在小組里讀一讀,小組同學互相評議,提出修改意見。也可以大家一起幫助修改,并選出最好的一篇習作作為小組的代表作。 3.課件出示教師巡視時發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀學生習作。 (1)學生自由閱讀。 (2)自由發(fā)言,進行評議,發(fā)現(xiàn)亮點,提倡借鑒。 4.課件出示教師巡視時發(fā)現(xiàn)的存在普遍性問題的學生習作。 (1)學生自由閱讀。 (2)自由發(fā)言,進行評議,發(fā)現(xiàn)問題,提出建議。 (3)集體交流,進行修改。 5.小組交流。 (1)把自己獨立修改后的習作讀給小組同學聽,和同學一起分享當時的快樂心情。

9、 (2)互相評價:從哪里感受到了當時的快樂心情,哪些地方沒聽明白。 六、自我修改,謄抄習作。 1.請同學們根據交流情況再次修改自己的習作,試著用好修改符號。 2.小組內交流再次修改后的文章。 3.把自己的習作認真謄抄。 這一環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生分享快樂的意識,培養(yǎng)學生學會修改文章的能力,以及相互交流互相借鑒的意識。 寫作后,再引導學生根據別人的意見和建議進行修改,培養(yǎng)了學生修改作文的能力和耐心。體現(xiàn)了“好作文是修改出來的”的教學思想。 板書 內容 他被陶醉了 嘗試運用動作、語言、神態(tài)描寫,來表現(xiàn)人物的內心 課后反思 《他 了》是部編本人教版五年

10、級語文習作四的內容。這一習作題要求學生刻畫出某個人呈現(xiàn)某種情感時的樣子。回想一下事情的前因后果,把經過寫下來,特別是要把他當時的表現(xiàn)寫具體。怎樣使運用動作、語言、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物內心是本次習作教學的關鍵所在。 從教學環(huán)節(jié)來看,從交流到習作,從選材習作到賞析評價,再到反思修改作文,整個過程注重關注學生習作能力和修改能力同步提高,有利培養(yǎng)學生完成習作和修改習作的能力,激發(fā)學生的習作興趣。 在課堂上,教師參與學生交流,引導學生積極思考,調動學生的習作熱情。學生能按教師的教學流程思考并回答問題,課堂氣氛融洽,師生配合得好。 在評價修改環(huán)節(jié),運用個人修改、小組交流、全班評價、修改謄抄等方式引導學生修改自己的習作。培養(yǎng)了學生修改習作的習慣,提高了學生修改習作的能力。 第 8 頁 共 8 頁

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