新部編人教版五年級下語文2《祖父的園子》優(yōu)質(zhì)公開課教學(xué)設(shè)計
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1、新部編人教版五年級下語文2《祖父的園子》優(yōu)質(zhì)公開課教學(xué)設(shè)計 2.祖父的園子 【教材分析^p 】 《祖父的園子》是部編本人教版五年級下冊第一單元以“多彩的童年生活”為主題的一篇課文,節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。主要寫了祖父園子中各種美好的景物,以及作者在園中自由自在的童年生活。言語新鮮自然、率真稚拙。充滿自由想象的表達(dá)方式,排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運用,使文章猶如一幅清新和諧、富有童話色彩的畫。表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園,表達(dá)了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。文章文字雖然淺顯,但意境很美。是一篇非常適合對學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、言語訓(xùn)
2、練的范本。 “祖父的園子”是一幅色彩明麗富有童話色彩的畫,這里是“我”童年生活的地方,它給我?guī)砹藷o窮的樂趣。不只是園子,還有慈愛的祖父,他給了“我”心靈的自由,放飛了“我”的心靈,舒展了“我”的人生。 課文重點寫了作者在“祖父的園子”里自由自在的嬉戲生活。祖父在園中栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水,“我”跟隨祖父做著看似相同實則完全不同的活動,祖父是勞作,而“我”不是真正的勞作,是“亂鬧”。至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱,更是孩童的游戲了。玩鬧累了,就在園子里睡下?!拔摇彼龅倪@一切都是自由的,祖父沒有批評,甚至沒有一絲責(zé)怪,是完全理解甚至是贊同的。祖父給與“我”足夠的寬松氛圍
3、,讓“我”自由快樂的成長。祖父允許“我”隨便玩鬧,對“我”傾盡了愛心和耐心,祖父給了“我”心靈的自由,他的愛放飛了“我”孩子的天性,在他暖融融的愛的包圍下,才有了“我”自由、快樂而又幸福的童年。 本文善用寄情于景,寄情于物。課文中描寫倭瓜上架上房、黃瓜開花結(jié)瓜、玉米生長和蝴蝶飛舞自由自在,無拘無束,實際卻是作者把自己自由快樂的心情寄托在它們身上,通過擬人化的描寫表現(xiàn)自己自由快樂的童年生活,寄情言外,清新自然。 作者語言選擇很有意思,大量使用短句表達(dá)情感。文中選擇短句營造出輕松歡快的氛圍,表達(dá)了自由快樂的感情,讀來流暢自然,輕快靈動,親切感人。再則,語言兒童化、口語化,更顯童年的稚氣和童
4、言的天真無忌。 【學(xué)情分析^p 】 五年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀中已經(jīng)積累了一定的閱讀經(jīng)驗,對文本有獨特的閱讀體驗。對于作者來說,祖父的園子是她童年時候的樂園,對于每一個孩子來說,他們每個人心中都有著或向往著這樣的一方天地。祖父園子里面的各種趣事,很多都是學(xué)生們親身經(jīng)歷過的,符合學(xué)生的心理,容易引起學(xué)生的共鳴,進(jìn)而在文章中獲得感知,加以模仿,發(fā)展想象力,鍛煉學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力。 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)會文中的“蚱、晃”等11個會認(rèn)字,會寫“蝴、螞”等14個會寫字;會讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語,通過并結(jié)合課文理解不懂的詞語。 2.默讀課文,了解課
5、文內(nèi)容,說說園子里有什么,“我”和祖父在園子里做什么,祖父的園子有什么特別之處。 3.體會出“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣。 4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活, 真實地表達(dá)自己的感受。 教學(xué)重點 體會“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情;學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,真實地表達(dá)自己的感情。 教學(xué)難點 體會“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情;學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,真實地表達(dá)自己的感情。 教學(xué)過程 一、初讀《祖父的園子》,感知園子的世界。 (一)交流激趣,導(dǎo)入課題。 1.談話激趣:著名作家蕭
6、紅在《呼蘭河傳》中曾經(jīng)寫下了這樣的感受——“童年的記憶,忘卻不了,難以忘卻?!蹦阌羞^這樣的感受嗎? 2.自由交流:學(xué)生自愿舉手發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生通過具體事例表達(dá)自己的感受。 3.教師小結(jié):童年是純真的,充滿童真稚趣的,自由的,快樂的……周圍世界對兒童的關(guān)愛、包容也給童年帶來溫暖,于是一切的美好便融人了童年的生命,成了我們學(xué)習(xí)、生活乃至生命的起點,同時也是我們最后的棲居地。女作家蕭紅的《呼蘭河傳》就記錄了這樣的感受。在蕭紅的記憶里,難以忘卻的是什么?讓我們一起走進(jìn)蕭紅童年的記憶,走進(jìn)《呼蘭河傳》節(jié)選的——《祖父的園子》。 (板書:祖父的園子,學(xué)生齊讀課題。) (二)初讀課文,整體感知。
7、 1.談話引導(dǎo):“具有獨立閱讀的能力,學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感,注重情感體驗,發(fā)展感受和理解能力。”這是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生閱讀的總體目標(biāo)要求。在這節(jié)語文課上,我們又該用怎樣的方式,來再現(xiàn)《祖父的園子》呢? 2.學(xué)生自由發(fā)言,教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié):這節(jié)課,我們就通過“讀”來再現(xiàn)“祖父的園子”。 3.小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生讀時“能具體明確、文從字順地表述自己的意思”。作為高年級同學(xué),我相信你們事先一定預(yù)習(xí)并朗讀過課文了。課文一共20個自然段,請選擇在預(yù)習(xí)中,自己認(rèn)為讀的還不夠充分的,或者特別喜歡的段落,朗聲地讀一讀。 4.學(xué)生根據(jù)自己的實際情況自由選擇
8、并進(jìn)行朗讀。 5.檢查學(xué)生閱讀情況。 (1)交流讀好第1自然段。①指名學(xué)生讀課文第1自然段。 ②學(xué)生自由評價,糾正讀得不準(zhǔn)確的字音,教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié):朗讀第一句話時,應(yīng)該特別注意頓號之間的停頓。注意詞語間的停頓,讀出句子停連的節(jié)奏。 ③學(xué)生朗讀體會頓號停頓的節(jié)奏。 (課件突出顯示:我家有一個大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱,樣樣都有)。 (2)指名學(xué)生朗讀課文中我和祖父的對話。 ①指名學(xué)生朗讀這幾個自然段的人物對話。 ②學(xué)生自由評價,糾正讀得不準(zhǔn)確的字音,教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié):這是作者和祖父祖孫倆的對話。朗讀時候應(yīng)該注意蕭紅和祖父年齡的不同。 ③學(xué)生分角
9、色朗讀蕭紅和祖父的對話。 (3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第17自然段。 ①指名學(xué)生讀課文這一自然段。 ②學(xué)生自由評價,糾正讀得不準(zhǔn)確的字音,教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié):這一自然段是課文中最長的一部分。朗讀時不僅要注意標(biāo)點的停連,還要注意內(nèi)容的停連。 a.(課件突出顯示:花開了,就像睡醒了似的。鳥飛了就像在天上逛似的。)我發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)在讀這個地方的時候,在兩句話中間的句號處停頓了一下,這是因為什么?(一句話結(jié)束了,句號處應(yīng)該停頓;花兒寫完了,下一句又換做寫鳥了,應(yīng)該停頓。也就是說朗讀的語氣要根據(jù)標(biāo)點和朗讀的內(nèi)容確定停和連。) 學(xué)生練習(xí)朗讀。 b.(課件突出顯示:黃瓜愿意開一朵花,就開一朵花
10、,愿意結(jié)一個瓜,就結(jié)一個瓜。若都不愿意,就是一個瓜也不結(jié),一朵花也不開,也沒有人問它。)我發(fā)現(xiàn)剛同學(xué)讀這個地方時,中間的句號處是連著讀的。這又是因為什么?(幾句話寫的都是一種景物,朗讀時,要注意連在一起。) ③學(xué)生練習(xí)朗讀這一自然段。注意根據(jù)標(biāo)點和內(nèi)容的異同,該停的時候停,該連的時候連。 (4)交流發(fā)現(xiàn)。 ①通過閱讀課文,你發(fā)現(xiàn)在祖父的園子里都有些什么?(學(xué)生思考。) ②鼓勵學(xué)生自由發(fā)言,教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。 a.祖父的園子里有花兒、鳥兒、蟲子。 b.祖父的園子里還有倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶。 c.祖父的園子里還有蜜蜂、蜻蜓、螞蚱。 d.祖父的園子里還有祖父和蕭紅。
11、 ③教師小結(jié):同學(xué)們真棒!通過初讀課文和互相交流,就把祖父園子里的世界再現(xiàn)到了我們的眼前。是啊,祖父的園子里有花兒、鳥兒、蟲兒,還有蔬菜、莊稼、樹木、人等等。 ④談話過渡:那么,這園子里的世界是怎樣再現(xiàn)在我們眼前的呢?我們又該怎樣用朗讀來細(xì)細(xì)再現(xiàn)園子描繪的世界呢?下面我們一起繼續(xù)讀課文,相信同學(xué)們在祖父的園子里一定會有更多更精彩、更感人的發(fā)現(xiàn)。 二、朗讀“樣樣都有”,感受“花園”的世界 (一)感受昆蟲的世界,樣樣都有。 1.指名學(xué)生把第1自然段讀給大家聽,師生評議,學(xué)生自由朗讀。 2.小組同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn),小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。 3.小
12、組派代表做匯報發(fā)言,全班交流,教師評議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。 (1)誰能把這一段中最能概括本段內(nèi)容的一句話朗讀給我們聽。 ①學(xué)生朗讀,課件突出顯示:我家有一個大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。 ②課文的開頭蕭紅就告訴我們,這個大花園里有這些可愛的小昆蟲——蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。 (讀昆蟲名稱時,教師一邊讀,一邊掰著手指。) ③學(xué)生學(xué)著老師的樣子(掰著手指,一副可愛的樣子)讀:我家有一個大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。 ④作者蕭紅在這句話里說的是“樣樣都有”。我覺得,在祖父的園子里不僅有這些種類的小昆蟲,一定還有更多。誰來告訴大家還有什么?(除了
13、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱這些小昆蟲之外,還會有蟋蟀、蚯蚓、飛蛾、毛蟲、螞蟻、甲蟲……) ⑤指名大聲朗讀第一句話,師生評議,教師范讀:我家有一個大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣——樣——都有。 (學(xué)生練讀。) ⑥交流過渡:作者蕭紅在這部分課文中除了介紹昆蟲種類“樣樣都有”,還描寫了什么也“樣樣都有”? (昆蟲的顏色“樣樣都有”。) (2)指導(dǎo)學(xué)生讀好作者對昆蟲顏色的描寫。 ①誰能把這一段中作者對昆蟲顏色的描寫朗讀給大家聽。 ②學(xué)生朗讀。 (課件突出顯示:蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的。) ③評議學(xué)生朗
14、讀,指導(dǎo)朗讀:怎樣在你的聲音中感受顏色的不同?(“白蝴蝶”讀得色彩輕淺一些;“黃蝴蝶”黃比白讀得稍微重一點兒;“大紅蝴蝶”突出朗讀“大紅”,表現(xiàn)它的艷麗濃重;對比前面,“滿身帶著金粉”中的“金粉”最突出;“蜻蜓是金的,螞蚱是綠的”突出“金”和“綠”。) ④學(xué)生練習(xí)朗讀。 ⑤教師小結(jié):花園里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。這真是,要什么顏色就有什么顏色。 ⑥交流過渡:祖父的園子里,昆蟲的種類“樣樣都有”,昆蟲的顏色“樣樣都有”,除了這些“樣樣都有”,還有什么“樣樣都有”?(昆蟲的聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”。) (3)指導(dǎo)學(xué)生讀好作者對昆蟲聲音和樣子的描寫。 ①誰能把
15、這一段中作者對昆蟲聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”的描寫朗讀給大家聽。 ②學(xué)生朗讀。 (課件突出顯示:蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎,圓滾滾,就像一個小毛球,停在上面一動不動了。) ③評議學(xué)生朗讀,指導(dǎo)朗讀:怎樣在你的聲音中讓人感覺到昆蟲的聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”的特點? a.模仿昆蟲飛行時“嗡嗡”的聲音,重讀“嗡嗡”,讀好象聲詞,在讀中突出表現(xiàn)昆蟲飛行時的聲音特點。 b.有點夸張,粗聲粗氣地讀“胖乎乎、圓滾滾”,在讀中突出表現(xiàn)昆蟲的樣子特點。 c.“飛”讀得較快,“一動不動”讀得較慢,在讀中突出表現(xiàn)昆蟲的動作特點。 ④學(xué)生練習(xí)朗讀,說說自己
16、的朗讀感受。 (讀好“嗡嗡”“胖乎乎”“圓滾滾”“飛”“一動不動”等,在讀中表現(xiàn)出蜜蜂飛行的樣子,感受到小蜜蜂的可愛。) ⑤引導(dǎo)交流:這段只描寫了蜜蜂飛行的樣子,沒有具體寫蝴蝶飛行的樣子,請同學(xué)們展開想象,把作者沒寫的內(nèi)容補充出來,要通過自己的聲音表現(xiàn)出蝴蝶的特點。 a.學(xué)生各抒己見。 b.教師評議并小結(jié):通過同學(xué)們的交流,我了解到原來這些小昆蟲飛行的樣子、飛行的聲音各有各的特點,真是“樣樣都有”。 4.指名學(xué)生朗讀課文第1自然段。 5.教師評議:通過你的朗讀,我們感受到這些小昆蟲的顏色啊,樣子啊,種類啊,聲音啊,樣樣都有。也讓我們感受到祖父的園子就是昆蟲的世界! 6.學(xué)
17、生有感情地朗讀。在朗讀中表現(xiàn)出作者對這座大花園的贊美,表現(xiàn)出作者內(nèi)心的自豪! 7.交流過渡:在祖父的園子里除了昆蟲“樣樣都有”,還有什么“樣樣都有”?(學(xué)生各抒己見。) (二)感受園子里的“樹”,及其他“樣樣都有”。 1.談話引導(dǎo):蕭紅在文章的開頭說“我家有一個大花園”,在這個大花園里除了這些小昆蟲,還有什么呢? 2.小組同學(xué)自由交流,小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。 3.小組派代表做匯報發(fā)言,教師評議,引導(dǎo)交流。 (1)感受祖父院子里的樹。 ①指名學(xué)生把這段話讀給大家聽,師生評議,學(xué)生自由朗讀。 ②小組同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn),小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。
18、 ③小組派代表做匯報發(fā)言,全班交流,教師評議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。 a.(課件突出顯示:據(jù)說這花園,從前是一個果園。祖母喜歡養(yǎng)羊,羊把果樹給啃了,果樹漸漸地都死了。到我有記憶的時候,園子里還有一棵櫻桃樹、一棵李子樹,因為櫻桃和李子都不大結(jié)果子,所以覺得它們并不存在。)指導(dǎo)學(xué)生讀出作者蕭紅內(nèi)心的遺憾的同時,感受羊的自由,感受櫻桃樹和李子樹的自由。 b.(課件突出顯示:小的時候,只覺得園子里邊就有一棵大榆樹。這榆樹在園子的西北角上,來了風(fēng),榆樹先呼叫,來了雨,榆樹先冒煙。太陽一出來,榆樹的葉子就發(fā)光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。)朗讀時讀好“呼叫”“冒煙”“發(fā)光”“閃爍”等詞語,表現(xiàn)出榆
19、樹旺盛的生命力。 ④學(xué)生自由朗讀。 (2)感受祖父園子里的太陽和太陽光下的其他事物。 ①指名學(xué)生把這段話讀給大家聽,師生評議,學(xué)生自由朗讀。 ②小組同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn),小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。 ③小組派代表做匯報發(fā)言,全班交流,教師評議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié):原來祖父的園子里啊,有天上的,有地上的;天上飛的,地上跑的,長在地上的,藏在地下的,朗讀著,朗讀著,祖父的花園就這樣再現(xiàn)在我們眼前。使我們真切地感受到祖父的園子是一座大花園,這里樣樣都有! (三)教師小結(jié):祖父的園子的確是一幅多姿多彩的風(fēng)景畫!難怪蕭紅說“童年的記憶,忘卻不了,難以忘卻?!痹谝陨系膶W(xué)習(xí)中,
20、我們通過朗讀再現(xiàn)了祖父的園子里花園般的世界。 三、朗讀五件事,感受童年的樂趣。 (一)整體感知五件事。 1.談話引導(dǎo):蕭紅從小生活、玩耍在祖父的園子里,這園子就像一幅五彩繽紛的風(fēng)景畫,園子里的一切深深印刻在蕭紅的腦海里。在祖父的園子里,讓蕭紅難以忘懷的還有什么呢?請讀讀4-15自然段,提取關(guān)鍵信息,朗讀給大家聽。 (1)學(xué)生自由朗讀課文4-15自然段,提取關(guān)鍵信息。 (2)小組同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn),小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。 (3)小組派代表做匯報發(fā)言,全班交流,教師評議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。 ①(朗讀) 祖父整天都在園子里,我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂
21、大草帽,我戴一頂小草帽;祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。祖父種小白菜的時候,我就跟在后邊,用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。哪里會溜得準(zhǔn),不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有把菜種蓋上,反而把它踢飛了。 (栽花、拔草、種小白菜。) ②(朗讀) 祖父鏟地,我也鏟地。因為我太小,拿不動鋤頭,祖父就把鋤頭桿拔下來,讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟,不過是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個是苗,哪個是草,往往把谷穗當(dāng)作野草割掉,把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。 (鏟地。) ③(朗讀)我并不細(xì)看,不過馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了。一抬頭,看見一個黃瓜長大了,我跑過去摘下來,吃黃瓜去了
22、。黃瓜還沒有吃完,我又看見一只大蜻蜓從旁邊飛過,于是丟下黃瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快,哪里會追得上?好在一開始也沒有存心一定要追上,跟著蜻蜓跑了幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花,捉一個綠螞蚱,把螞蚱腿用線綁上,綁了一會兒,線頭上只拴著一條腿,而不見螞蚱了。 (摘黃瓜、吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱。) ④(朗讀) 玩膩了,我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜,我也過來澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚,大喊著:“下雨啰!下雨啰!”(澆菜。) (4)教師小結(jié):你們真棒,通過朗讀告訴大家,讓蕭紅“童年的記憶,忘卻不了,難以忘卻”的幾件事情都寫在文字里了,讓我們
23、把蕭紅隱藏在文章里的這些信息提取出來,一起朗讀。 ①祖父栽花,我就栽花; ②祖父拔草,我就拔草; ③祖父種菜,我就種菜; ④祖父鏟地,我也鏟地; ⑤祖父澆地,我也過來澆。 (二)變換語氣朗讀五件事。 1.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。 2.小組交流讀好五件事應(yīng)該注意的問題,小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。 3.全班交流,教師相機(jī)引導(dǎo)。 (1)祖父整天都在園子里,我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父(用渾厚的聲音強(qiáng)調(diào)“祖父”)戴(重音強(qiáng)調(diào)“戴”)一頂大(重音強(qiáng)調(diào)“大”)草帽,我(用清脆的聲音強(qiáng)調(diào)“我”)戴(重音強(qiáng)調(diào)“戴”)一頂小(壓低聲音強(qiáng)調(diào)“小”)草帽;祖父栽花,我就栽花。
24、 (2)祖父拔(重音強(qiáng)調(diào)“拔”)草,我就拔(重音強(qiáng)調(diào)“拔”)草。 (3)祖父種小白菜的時候(慢條斯理:祖父種——小——白——菜——的——時——候——),我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平(一板一眼:我——就——跟——在——后——邊——,用腳把那下了種的土窩一個——一個——地——溜——平——)。哪里會溜得準(zhǔn),不過是東一腳西一腳地瞎鬧(調(diào)皮的語氣)。有時不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了(語速適當(dāng)加快)。 (4)祖父鏟地(語氣特快),我也鏟地(語氣也特快)。 (5)祖父澆菜(語氣特快),我也過來澆(語氣也特快),但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(調(diào)皮的
25、語氣),大喊著:“下雨啰!下雨啰!”(歡快的語氣) 4.師生合作進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。 師:祖父整天都在園子里, 生:我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。 師:祖父(用渾厚的聲音強(qiáng)調(diào)“祖父”)戴(重音強(qiáng)調(diào)“戴”)一頂大(重音強(qiáng)調(diào)“大”)草帽, 生:我(用清脆的聲音強(qiáng)調(diào)“我”)戴(重音強(qiáng)調(diào)“戴”)一頂小(壓低聲音強(qiáng)調(diào)“小”)草帽;祖父栽花,我就栽花。 師:祖父拔(重音強(qiáng)調(diào)“拔”)草, 生:我就拔(重音強(qiáng)調(diào)“拔”)草。 師:祖父種小白菜的時候(慢條斯理:祖父種——小——白——菜——的——時——候——), 生:我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平(一板一眼:我——就——在——后——邊——
26、,用腳把那下了種的土窩一個——一個——地——溜——平——)。哪里會溜得準(zhǔn),不過是東一腳西一腳地瞎鬧(調(diào)皮的語氣)。有時不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了(語速適當(dāng)加快。)。 師:祖父鏟地(語氣特快), 生:我也鏟地(語氣也特快)。 師:祖父澆菜(語氣特快), 生:我也過來澆(語氣也特快),但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚調(diào)皮的語氣),大喊著:“下雨啰!下雨啰!”(歡快的語氣) 5.交流小結(jié):同學(xué)們,在朗讀中你感受到了蕭紅有著怎樣的童年生活?(自由、快樂、幸福……) (三)重點朗讀“鏟地”這件事。 1.談話引導(dǎo):童時的蕭紅就這么調(diào)皮,這么任性,又是這么可
27、愛。下面讓我們一起走進(jìn) “鏟地”這件事,細(xì)細(xì)地朗品味。 祖父鏟地…… 我并不細(xì)看,不過馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了。 2.學(xué)生自由朗讀,說說自己的朗讀感受,教師相機(jī)引導(dǎo)。 (1)(課件突出顯示:祖父鏟地,我也鏟地。因為我太小,拿不動鋤頭桿,祖父就把鋤頭桿拔下來,讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟,不過是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個是苗,哪個是草,往往把谷穗當(dāng)作野草割掉,把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。……我并不細(xì)看,不過馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了。)通過調(diào)整、變幻語速和語氣,表現(xiàn)出“我”的無憂無慮,天真爛漫,活潑任性。 (2)(課件突出顯示:祖父大笑起來,笑夠了……我看祖父還
28、在笑……)讀好祖父的笑和祖父的語言,把笑聲含在語言中,表現(xiàn)出祖父是一個豁達(dá)、民主、慈祥的老人,懂得尊重孩子的天性。 (3)指導(dǎo)學(xué)生讀好對話。 祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,就問我:“這是什么?”(溫和的語氣。) 我說:“谷子。”(心不在焉的語氣。) 祖父大笑起來,笑夠了,把草拔下來,問我:“你每天吃的就是這個嗎?”(疑惑的語氣。) 我說:“是的?!保ㄒ槐菊?jīng)的語氣。) 我看祖父還在笑,就說:“你不信,我到屋里拿來給你看?!保▏?yán)肅的語氣。) 我跑到屋里拿了一個谷穗,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父,說:“這不是一樣的嗎?”(鄭重的語氣。) 3.教師小結(jié):難怪童年的蕭紅是那么的無憂無慮,
29、天真爛漫,活潑任性。原來是因為她有一位這么慈祥的祖父。無論蕭紅多么調(diào)皮,祖父不變的是永遠(yuǎn)的慈祥,飽含對蕭紅的寵愛。 (四)朗讀“澆菜”這件事。 1.談話引導(dǎo):兒時的蕭紅在祖父面前想怎么做就怎么做!讓我們再細(xì)細(xì)朗讀體味澆菜這件事,繼續(xù)感受在祖父面前的蕭紅的頑皮、開心、快樂! 玩膩了,我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜,我也過來澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚,大喊著: “下雨啰!下雨啰!” 2.學(xué)生自由朗讀,說說自己的朗讀感受,教師相機(jī)引導(dǎo)。 (1)小小的蕭紅當(dāng)時是怎樣大聲喊的?誰來朗讀給大家聽。 (學(xué)生朗讀,教師相機(jī)引導(dǎo)。) ①“下——雨——
30、啰——!下——雨——啰——!”(語氣適當(dāng)放慢,讀出蕭紅陶醉的樣子。) ②“下雨啰——!下雨啰——!”(語氣前低后高,讀出歡快的語氣。) ③“下——雨——啰——!下雨啰!”(語氣前慢后快,表示心情的變化。) ④“下雨啰!下——雨——啰——!”(語氣前快后慢,表示心情的變化。) (2)教師小結(jié):在這祖父的園子里,蕭紅想怎么喊就怎么喊;想怎么做就怎么做。她是快樂的!她是自由自在的! 3.結(jié)合交流,深化課題。 (1)問題交流:同學(xué)們,讀到這里,你覺得這究竟是誰的園子?(不僅是祖父的園子,更是蕭紅的園子。) (2)你為什么覺得這是蕭紅的園子?(因為在這園子里蕭紅想做什么就做什么,想怎么做
31、就怎么做,想怎么喊就怎么喊。她在院子里是快樂的,是自由的,是任性的,是幸福的……) (3)你又為什么覺得這園子是祖父的?(因為蕭紅在院子里的快樂、自由、任性的、幸福等都是祖父給予的,是祖父的理解、寬容,是祖父的慈愛,甚至是寵愛、溺愛,才使童年的蕭紅擁有了自由、快樂和幸福。所以,蕭紅要在 題目上強(qiáng)調(diào)是“祖父的園子”。) (五)朗讀園子里感受到的快樂。 1.談話引導(dǎo):在祖父的園子里,不只是蕭紅自由的,你還發(fā)現(xiàn)了那些自由的事物?(學(xué)生自由發(fā)言,教師評議。) 太陽在園子里是特別大的,……好像站在對面的土墻都會回答似的。 花開了,……太陽也不知道。 2.指名多個學(xué)生朗讀,學(xué)生評價,教
32、師相機(jī)引導(dǎo):通過你們的朗讀,讓我感受到凡是在太陽下的,都是健康的、漂亮的、自由的,正是這自由的世界,給蕭紅的內(nèi)心帶來無限的歡樂。于是在作者的筆下院子里的一切都自由的、快樂的成長著。 3.教師引讀。 師:太陽光芒四射,亮得使人睜不開眼睛, 生:亮得蚯蚓不敢鉆出地面來,蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。 師:凡是在太陽下的,都是健康的、漂亮的。拍一拍手, 生:仿佛大樹都會發(fā)出聲響; 師:叫一兩聲, 生:好像站在對面的土墻都會回答似的。 師:花開了, 生:就像睡醒了似的。 師:鳥飛了, 生:就像在天上逛似的。 師:蟲子叫了, 生:就像在說話似的。 師:一切都活了
33、,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。 師:倭瓜愿意爬上架就爬上架, 生:愿意爬上房就爬上房。 師:黃瓜愿意開一朵花,就開一朵花, 生:愿意結(jié)一個瓜,就結(jié)一個瓜。 師:若都不愿意, 生:就是一個瓜也不結(jié),一朵花也不開,也沒有人問它。 師:玉米愿意長多高就長多高, 生:它若愿意長上天去,也沒有人管。 師:蝴蝶隨意地飛, 生:一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶,一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。 師:它們是從誰家來的,又飛到誰家去? 生:太陽也不知道。 4.引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色進(jìn)行朗讀。 師:我是倭瓜—— 生:我愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上
34、房。 師:我是黃瓜—— 生:我愿意開一朵花,就開一朵花,愿意結(jié)一個瓜,就結(jié)一個瓜。若都不愿意,就是一個瓜也不結(jié),一朵花也不開,也沒有人問我。 師:我是玉米—— 生:我愿意長多高就長多高,我若愿意長上天去,也沒有人管。 師:我是蝴蝶—— 生:我們隨意地飛,一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶,一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。我們是從誰家來的,又飛到誰家去?太陽也不知道。 5.教師小結(jié):原來,祖父園子里的一切都是自由的,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣。 6.指導(dǎo)朗讀:全體學(xué)生“自由”地朗讀,在朗讀中表現(xiàn)出園子里的“自由”。 四、朗讀全文,感受生命的家園。 1.祖父
35、的園子里“樣樣都有”,那各種各樣的昆蟲令“我”自豪。 (指導(dǎo)學(xué)生輕輕地,陶醉似地朗讀) 我家有一個大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎,圓滾滾,就像一個小毛球,停在上面一動不動了?;▓@里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。 2.童年的“我”在祖父的園子里盡情地享受著祖父給我的無盡的歡樂—— (指導(dǎo)學(xué)生驕傲地朗讀)祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草;祖父種菜,我就種菜;祖父鏟地,我也鏟地;祖父澆地,我也過來澆。 3.
36、祖父園子里的一切一切都和“我”一樣,享受著無限的自由和快樂。 (自由地讀)花開了,就像睡醒了似的。鳥飛了,就像在天上逛似的。蟲子叫了…… 4.天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)。白云來了,一大團(tuán)一大團(tuán)的,從祖父的頭上飄過,好像要壓到了祖父的草帽上。我玩累了—— 就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭,不用席子,把草帽遮在臉上就睡了。 (1)學(xué)生自由朗讀。 (2)同學(xué)們朗讀的語速漸漸變慢了,同學(xué)們朗讀的聲音漸漸變?nèi)趿?。小蕭紅就在你們的朗讀聲中慢慢地進(jìn)入了夢鄉(xiāng),她正在做著園子里的夢呢。 (3)鼓勵拓展閱讀:你想了解蕭紅夢中更多的故事嗎?你想通過蕭紅的夢境走進(jìn)她的內(nèi)心世界嗎?那就快去讀讀
37、蕭紅的《呼蘭河傳》吧,你會看到那里更多的世界,會發(fā)現(xiàn)更多屬于自己心靈的園子,到那時你一定會說——“童年的記憶,忘卻不了,難以忘卻?!? 蕭紅(1911-1942),中國近現(xiàn)代女作家,“民國四大才女”之一,被譽為“20世紀(jì)30年代的文學(xué)洛神”。乳名榮華,學(xué)名張秀環(huán),后由外祖父改名為張廼瑩。筆名蕭紅、悄吟、玲玲、田娣等。 《呼蘭河傳》是蕭紅創(chuàng)作的長篇小說。該作品以蕭紅自己童年生活為線索,把孤獨的童話故事串起來,形象地反映出呼蘭這座小城當(dāng)年的社會風(fēng)貌、人情百態(tài)。 五、回顧總結(jié),延伸拓展。 1.請同學(xué)們把課文連起來讀一讀,說一說在“我”童年的記憶中,祖父的園子是一個怎樣的園子? (1)學(xué)
38、生閱讀全文。 (2)小組交流,小組長整理小組同學(xué)的發(fā)言。 (3)小組派代表做匯報發(fā)言,教師小結(jié):隨著作者富有詩意的語言,我們走進(jìn)了祖父的園子。祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫,畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨,還有太陽的光芒、有云朵的影子,這是作者童年的樂園(作者曾稱它為自己的后花園),就像作者說的一樣,“花園里邊明晃晃的”“新鮮漂亮”。這里一切都是欣欣然的,充滿了生命的氣息。這里是自由的,花是自由的,鳥是自由的,蟲子是自由的,菜是自由的,什么都是自由的,空氣里彌漫著自由,童年的作者也是自由的,這自由是她童年快樂的泉。 2.作者蕭
39、紅常常會憶起呼蘭河城,因為呼蘭河這小城里住著她的祖父,有她和祖父的園子。所以,作者用一顆真誠的心,用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經(jīng)的點點滴滴?!逗籼m河傳》是一本值得一讀的好書,希望同學(xué)們利用課余時間進(jìn)行閱讀。 3.《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道:(學(xué)生閱讀) 呼蘭河這小城里邊,以前住著我的祖父,現(xiàn)在埋著我的祖父。 我生的時候,祖父已經(jīng)六十多歲了,我長到四五歲,祖父就快七十了。我還沒長到二十歲,祖父就七八十歲了。祖父一過了八十,就死了。 從前那后花園的主人,而今不見了。老主人死了,小主人逃荒去了。 那院里的蝴蝶,螞蚱,蜻蜓,也許還是年年依舊,也許現(xiàn)在完全荒涼了。 小黃瓜,大倭瓜,也許還是年年地種著,也許現(xiàn)在根本沒有了。 那早晨的露珠是不是還落在花盆架上,那午間的太陽是不是還照著那大向日葵,那黃昏時候的紅霞是不是還會一會兒工夫會變出來一匹馬來,一會兒工夫會變出來一只狗來,那么變著。 這一些不能想象了。 聽說有二伯死了。 老廚子就是活著年紀(jì)也不小了。 東鄰西舍也都不知怎樣了。 至于磨坊里那些磨官,至今究竟如何,準(zhǔn)則完全不曉得了。 以上我所寫的并沒有什么優(yōu)美的故事,只因他們充滿我幼年的記憶,忘卻不了,難以忘卻,就記在這里了。 第 28 頁 共 28 頁
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