人教版五年級數(shù)學(xué)下冊教案

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1、 2020年人教版五年級數(shù)學(xué)下冊教案 　　2020年人教版五年級數(shù)學(xué)下冊教案1 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1、結(jié)合具體實例和涂色活動，認(rèn)識圖形面積的含義。 　　2、經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性，學(xué)生在活動中懂得解決問題的方法不是的。 　　3、讓學(xué)生在觀察、比較、操作的實踐活動中發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 　　教學(xué)重點：結(jié)合具體實例和涂色活動，認(rèn)識圖形面積的含義。 　　教學(xué)難點：經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。 　　教學(xué)流程： 　　一、 周長和面積對比中感受面積的含義。 　　1、 請同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的一元和一角硬幣，請同學(xué)們沿著硬幣

2、的輪廓畫一圈，想想畫出的是什么圖形呢?(圓形)請同學(xué)們來畫畫吧!畫的時候要注意什么呢?(提示一定要沿著硬幣的輪廓的邊緣來畫)比一比，看誰畫得好! 　　在這里感覺我設(shè)計的這個環(huán)節(jié)，學(xué)生缺少參與其中的熱情，我這個設(shè)計還要思考，要讓學(xué)生充滿熱情的去畫，在教師的引領(lǐng)下，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)思考。 　　2、 學(xué)生動手畫 　　3、 如果我們畫的兩個圓是兩只小螞蟻的運動場，你能說說你的發(fā)現(xiàn)嗎?(這個情境我沒有在課的一開始設(shè)置。) 　　A：大圓的周長長一些，小螞蟻跑的路程多;小圓的周長短一些小螞蟻跑的路程少些。 　　B：一個圓(面積)大些，一個圓(面積)小些 　　………… 　　這些答案都有可能，因為學(xué)

3、生上學(xué)期學(xué)習(xí)周長的時候，描過樹葉的周長，所以學(xué)生說周長的可能性多一些，關(guān)于面積能提到我就順勢讓學(xué)生涂面積，不提到，我就讓學(xué)生幫助小螞蟻鋪草坪涂顏色。 　　4、 下面我們用彩筆涂上綠色，幫助小螞蟻把運動場鋪上草坪。 　　A：涂完后，能從數(shù)學(xué)的角度去說說涂的感受嗎? 　　B：哪個涂得快些，哪個涂得慢些?為什么? 　　A、B兩個問題我到底怎么提好呢，還要結(jié)合課堂的生成，也想聽聽大家的意見。問題A給學(xué)生的思考空間更廣泛一些。問題 B過于直白。 　　(大圓面大涂得慢，小圓面小涂得快些。這里學(xué)生不一定能一下子說出面積這個詞語。) 　　5、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：(就象剛才的兩個圓形這樣的)平面圖形的

4、大小叫做他們的面積 　　6、我們來摸摸課桌的表面，說說你的感覺，這個桌面的大小叫做課桌的面積。 　　看看，說說我們的生活中還有哪些面，你有什么感受? 　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：桌面、課本封面及其它物體表面的大小，就是它們的面積。 　　7、揭示課題： 　　同學(xué)們在摸和涂色中知道了什么是面積(板課題：面積)。能否用自己的話說一說什么是面積嗎? 　　問題：這里我的初備是和一笑老師的的想法是相同的，先出示部分概念，這里我沒想好怎么揭示這個概念，呈現(xiàn)這樣兩種形式，還想聽聽網(wǎng)友的意見。 　　8、揭示概念： 　　教師板書：物體表面的或平面圖形的大小叫做他們的面積 　　導(dǎo)入中，我采用的是比較簡單的形

5、式，這個設(shè)計的靈感****于自己的曾經(jīng)的教學(xué)和前幾天房間里的一個老師的困惑-----學(xué)生對周長和面積的概念區(qū)分的不好。所以我在對概念的引入從周長入手。讓學(xué)生在具體的操作中感受，周長是是表示長度的。而在涂面的時候，感受面積的概念是和長度的含義是不同的。學(xué)生不一定能表述的很清楚。但是在這畫和涂的過程中，學(xué)生的內(nèi)心已經(jīng)能充分感受他們的區(qū)別。學(xué)生在涂平面圖形和摸實物的過程中自主建構(gòu)了面積的概念。 　　這里面對于周長和面積的區(qū)別我在教學(xué)中并沒有強(qiáng)調(diào)的很多。主要是讓學(xué)生經(jīng)歷畫和涂的對比中去感受周長和面積的概念。 　　一笑的教學(xué)設(shè)計我看了。她是從生活中物體的面積導(dǎo)入。更直接一些。我最欣賞一笑老師的二次設(shè)

6、計中，給文具盒和橡皮做束身衣，這個部分，充分體現(xiàn)讓學(xué)生感受物體表面積的大小。我的設(shè)計雖然是從平面圖形引入，但是這個平面圖形也是從生活中的具體事物抽象出來的圖形，我想對于學(xué)生來說，可能并不是完全的抽象的。 　　二、比較面積大小，體驗比較策略的多樣性。 　　1、說說教室里一組物體的面，并比較一下他們面積的大小。 　　2、有些圖形我們一目了然就能比較出它的大小，但是有些圖形我們就不能。出示書上39頁比一比 　　(1)提問：猜一猜，哪個圖形面積大些? 　　讓學(xué)生先進(jìn)行直觀估測，和后面的驗證結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。 　　(2)找驗證策略： 　　A、到底哪個結(jié)論是正確的?能不能結(jié)合學(xué)具袋里

7、的學(xué)具想出辦法來驗證? 　　B、個人嘗試(讓學(xué)生把學(xué)具袋里的學(xué)具都可以嘗試一下，可以用不同的方法驗證) 　　C、小組同學(xué)交流，相互說一說。歸納小組的辦法。(這里面的交流重在體現(xiàn)解決問題策略的多樣性?？梢韵嗷ソ梃b，相互學(xué)習(xí)) 　　D、小組展示驗證，全班匯報，并說明理由或想法。 　　至少可以呈現(xiàn)這樣四種方法：折疊、用圓形圖片擺、用小方塊擺、用透明膠片的格子比較 　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞、反思和評價 　　(3)小結(jié)：比較兩個圖形面積的大小時?？梢圆捎貌煌姆椒?，但驗證過程必須科學(xué)、準(zhǔn)確。 　　三、鞏固練習(xí) 　　(1)第一個層次的練習(xí)我安排了41頁的1、2題。讓學(xué)生及時鞏固新知并滲透數(shù)格子

8、比大小是比較圖形面積大小的基本方法。其中第二題主要是培養(yǎng)學(xué)生的直觀估測能力，發(fā)展空間知覺。 　　(2)第二個層次的練習(xí)我安排了40頁的畫一畫。這里我改了一下呈現(xiàn)順序。感覺這個題目更有難度一些，接著做41頁的3題。3題中的第二個圖形教師要讓學(xué)生充分的想辦法，把兩個三角行就可以合成一個小正方形。如果這個地方突破了，后面的4題就不成問題了。 　　(3)第三層次的練習(xí)41頁的4題。是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固面積的含義，同時拓寬學(xué)生的思維。 　　四、全課總結(jié)：學(xué)習(xí)了這節(jié)課，你有什么收獲?你還想知道哪些關(guān)于面積的知識? 　　全課的結(jié)束，我向?qū)W生拋出了一個問題，那就是你還想知道哪些關(guān)于面積的問題。(我就在想

9、，學(xué)生會不會提出，我們學(xué)校操場的面積那么大，我們怎么能知道他是多大呢，課桌的面積的大小到底是多大呢?) 　　 　　 　　2020年人教版五年級數(shù)學(xué)下冊教案2 　　【教學(xué)目標(biāo)】 　　1、結(jié)合具體情境，通過觀察、操作等活動體驗面積的含義，初步學(xué)會比較物體表面和封閉圖形面積的大小。2、通過比較兩個圖形面積大小的過程，讓學(xué)生體會解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，同時發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3、創(chuàng)設(shè)有目的的活動,讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生主動探索與團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識和能力，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 　　【教學(xué)準(zhǔn)備】 　　1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)具

10、袋(正方形與長方形每生各一個，剪刀、固體膠、小紙片、硬幣等) 　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)具袋(正方形與長方形每生各一個，剪刀、固體膠、小紙片、硬幣等) 　　【教學(xué)重點】 　　理解面積的含義，體驗比較策略的多樣性。 　　【教學(xué)難點】 　　理解面積含義，比較兩個圖形面積的大小。 　　【教學(xué)過程】 　　一、 談話引入： 　　1、手掌面及數(shù)學(xué)書封面引出物體表面大小就是它們的面積。(板書：物體表面的大小——面積) 　　2、以淘氣想加入到同學(xué)們當(dāng)中來，出示課件引出：封閉圖形的大小就是它們的面積。(板書：封閉圖形) 　　二、 初探面積的含義。 　　1、 感知： 　?、?尋找身邊物體的面積，

11、學(xué)生舉手回答。 　　② 比較物體面積的大小，同桌互說并舉手回答。 　　2、學(xué)生活動：比較長方形和正方形的面積大小 　?、?教師出示長方形與正方形。學(xué)生猜測圖形面積的大小。 　?、?學(xué)生動手操作，利用學(xué)具袋中的學(xué)具想出多種方法比較兩個圖形的大小。師巡視指導(dǎo)。 　?、?學(xué)生演示不同方法并由學(xué)生選擇測量面積比較準(zhǔn)確的方法。 　?、?師引出數(shù)格子的方法。 　　三、 應(yīng)用。 　　1、(課件出示)用數(shù)格子的方法比較兩個圖形面積的大小。生觀察后舉手回答。 　　2、出示兩個正方形，學(xué)生討論并判斷是否可以用數(shù)格子的方法。讓學(xué)生知道比較時格子的大小要一樣。 　　3、書本40頁畫一畫。 　　四

12、、 拓展(小小設(shè)計師) 　　在方格紙中小組合作完成一個圖形貼畫。 　　1、由智慧老人送禮物引出。 　　2、教師提出活動具體要求。 　　3、投影儀展示學(xué)生部分作品，并比較圖形面積大小。 　　五、 總結(jié) 　　在今天的學(xué)習(xí)中，你都知道了些什么? 　　 　　2020年人教版五年級數(shù)學(xué)下冊教案3 　　 　　 　　 　　 　　教學(xué)目標(biāo) 　　1.通過學(xué)生參與畫圖活動，認(rèn)識圖形面積的含義。 　　2.經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。 　　3.在活動中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、分析綜合能力和初步的空間觀念以及與人合作交流的能力。 　　教材分析 　　這部分內(nèi)容

13、是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識平面圖形，了解平面圖形的特征，并會計算長方形、正方形周長的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。為了讓學(xué)生更直觀地理解面積的含義，教材安排了三個不同層次的實踐活動：一是結(jié)合四個具體實例，通過“比一比”初步感知面積的含義;二是通過比較兩個圖形面積大小的實踐操作，體驗比較面積大小策略的多樣性;三是在方格紙上畫圖，進(jìn)一步認(rèn)識面積的含義，并體驗到面積相同的圖形，可以有不同的形狀。 　　教學(xué)活動過程 　　一、活動一：比一比，直觀感受面積的含義 　　1.比較數(shù)學(xué)書和練習(xí)本 　　質(zhì)疑：數(shù)學(xué)書和練習(xí)本比，哪個大?你是怎樣比較的?比較它們哪一部分的大小呢? 　　2.比較教師的手和學(xué)生的手 　　教師與學(xué)生

14、對掌相擊。 　　質(zhì)疑：你發(fā)現(xiàn)了什么? 　　3.比較小正方形和大正方形誰大誰小? 　　小結(jié)：大家剛才比較的這些面的大小在數(shù)學(xué)上有一個名字叫作面積。根據(jù)我們剛才比較的過程，誰來說說面積指的是什么呢? 　　(學(xué)生用自己的語言表達(dá)對面積的理解，教師幫助學(xué)生逐步理解和完善概念。) 　　(板書后請學(xué)生說說自己怎么理解并記住這句話：物體表面或平面圖形的大小叫做它們的面積。) 　　二、活動二：比一比，體驗比較策略的多樣性 　　(學(xué)生拿出附頁2中已剪好的圖5，觀察這兩個圖形的面積，猜猜哪個圖形的面積大。) 　　提示：這還只是你們的猜測，如何準(zhǔn)確地比較這兩個圖形面積的大小呢?你能想出什么好辦法?動

15、手試試吧!可以借助你帶來的工具哦! 　　(學(xué)生自己探索比較的方法，然后在小組和班級內(nèi)交流自己比較的策略，如用硬幣擺、畫格子、剪拼等，并通過師生評價、生生評價，使學(xué)生從中學(xué)到比較的方法，得到解決問題的經(jīng)驗，增強(qiáng)解決問題的策略意識，養(yǎng)成辦事要想策略的好習(xí)慣。) 　　三、活動三：創(chuàng)意大比拼，體驗面積相同的圖形可以有不同的形狀 　　創(chuàng)作要求：在方格紙上畫3個面積等于7個方格的圖形，比一比，誰畫得準(zhǔn)確而有創(chuàng)意。 　　(作品展示，交流評價。) 　　活動思考：通過這次活動，你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么感受呢? 　　(體驗面積相同的圖形，形狀各異。) 　　四、小結(jié) 　　1、安排圖形面積與周長的區(qū)別的問題討論，加強(qiáng)學(xué)生于對圖形面積的理解。 　　2、通過學(xué)習(xí)，你對面積有了哪些認(rèn)識?你還想知道哪些有關(guān)面積的知識? 　　五、作業(yè)：教材第44頁第1，2，3，4題。