浙江省杭州市余杭區(qū)星橋中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第3課《短文兩篇《蟬·貝殼》課件 新人教版

上傳人:無(wú)*** 文檔編號(hào):50019163 上傳時(shí)間:2022-01-19 格式:PPT 頁(yè)數(shù):16 大?。?30KB
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1、 冰心老人說(shuō):宇宙是一個(gè)大的生命,江流人海,落葉歸根,我們是宇宙中的一息,我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海,不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽,生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè),也不是永遠(yuǎn)痛苦,快樂(lè)與痛苦是相輔相成的。在快樂(lè)中,我們要感謝生命,在痛苦中,我們也要感謝生命,因?yàn)榭鞓?lè)、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?蟬小思作者: 小思小思:本名盧瑋鑾,香港作家,祖籍廣東番禺。本名盧瑋鑾,香港作家,祖籍廣東番禺。從事文學(xué)從事文學(xué)研究工作,多次出任文學(xué)獎(jiǎng)評(píng)判,參與各種文學(xué)活動(dòng)。研究工作,多次出任文學(xué)獎(jiǎng)評(píng)判,參與各種文學(xué)活動(dòng)。席慕蓉席慕蓉 :臺(tái)灣畫(huà)家、作家,臺(tái)灣畫(huà)家、作家,蒙古族。蒙古族。1981年的詩(shī)集年的詩(shī)

2、集七七里香里香由臺(tái)灣大地出版社出版,深得讀者喜愛(ài)。由臺(tái)灣大地出版社出版,深得讀者喜愛(ài)。 她寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)散文,只是作為累了一天之后的休息,為的是她寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)散文,只是作為累了一天之后的休息,為的是“紀(jì)紀(jì)念一段遠(yuǎn)去的歲月,紀(jì)念那個(gè)只曾在我心中存在過(guò)的小小世念一段遠(yuǎn)去的歲月,紀(jì)念那個(gè)只曾在我心中存在過(guò)的小小世界界”?;A(chǔ)字詞: 收斂(lin):本課指收攏。 聒聒(gu):持續(xù)嘈雜,本課指不停地叫。 寬?。╯h) :寬容饒恕。 短暫(zhn ):時(shí)間短。 一絲不茍:(gu)形容辦事認(rèn)真,連最細(xì)小 的地方也不馬虎。 卑(bi)微:卑賤微小,地位低下。 上蒼:上天。 把玩:拿在手中玩賞。,蟬的一生有四個(gè)蟬的一生有四

3、個(gè)階段,即卵、幼蟲(chóng)、擬階段,即卵、幼蟲(chóng)、擬蛹和成蟲(chóng)。幼蟲(chóng)在地下蛹和成蟲(chóng)。幼蟲(chóng)在地下生活的時(shí)間很長(zhǎng),最短生活的時(shí)間很長(zhǎng),最短也要也要2年左右,一般要過(guò)年左右,一般要過(guò)45年,孵化期最長(zhǎng)的年,孵化期最長(zhǎng)的一種蟬,孵化期長(zhǎng)達(dá)一種蟬,孵化期長(zhǎng)達(dá)17年。年。 理解探究理解探究 :(1)蟬中的“想起秋風(fēng)顏色”,“秋風(fēng)顏色”給了你怎樣的感受?(2)作者寫(xiě)蟬,先抑后揚(yáng)。抑在哪里?揚(yáng)在何處?通過(guò)一抑一揚(yáng)想表達(dá)怎樣的思想感情?蟬蟬一文里有一句話是全文的文眼(中一文里有一句話是全文的文眼(中心句),請(qǐng)找出來(lái),并說(shuō)說(shuō)自己的理解心句),請(qǐng)找出來(lái),并說(shuō)說(shuō)自己的理解。(3)“貝殼貝殼中的中的“( )精致、()精致、( )仔

4、細(xì)、()仔細(xì)、( )絲不茍(絲不茍( )” ” 二次出現(xiàn)體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感二次出現(xiàn)體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感? ?(4)貝殼中有這樣的話:“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心啊!”你怎樣理解“怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心”?1、蟬一文中的“斜陽(yáng)里,想起秋風(fēng)顏色,就寬恕了那煩人的聒噪”,“秋風(fēng)的顏色”給了你怎樣的感受? 此處運(yùn)用了通感修辭手法,我們一般是聽(tīng)見(jiàn)秋風(fēng)的聲音,但作者此處運(yùn)用了通感修辭手法,我們一般是聽(tīng)見(jiàn)秋風(fēng)的聲音,但作者用了用了“秋風(fēng)顏色秋風(fēng)顏色”,巧妙地在聽(tīng)覺(jué)感受之外,增加了獨(dú)特的視覺(jué),巧妙地在聽(tīng)覺(jué)感受之外,增加了獨(dú)特的視覺(jué)感受。富有新意,賦予秋風(fēng)顏色,把屬于秋天的一些視覺(jué)形象加感受。富有

5、新意,賦予秋風(fēng)顏色,把屬于秋天的一些視覺(jué)形象加了進(jìn)來(lái)。言少而意濃。了進(jìn)來(lái)。言少而意濃。 通感修辭格通感修辭格又叫“移覺(jué)”,就是在描述客觀事物時(shí),用形象的語(yǔ)言使感覺(jué)轉(zhuǎn)移,將人的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等不同感覺(jué)互相溝通、交錯(cuò),彼此挪移轉(zhuǎn)換,將本來(lái)表示甲感覺(jué)的詞語(yǔ)移用來(lái)表示乙感覺(jué),使意象更為活潑、新奇的一種修辭格。 2、 作者寫(xiě)蟬,先抑后揚(yáng)。抑在哪里?揚(yáng)在何處?文中哪一句話是文眼? 抑抑:寫(xiě)蟬的聒噪聲使人們心煩,這是一抑。其次寫(xiě)看到一只病蟬,寫(xiě)它的微小和病弱,又是一抑。 揚(yáng)揚(yáng): 蟬的生活歷程顯示了生命的意義。 “哪管是90年,90天,都不過(guò)要好好的活過(guò)?!笔侨牡奈难邸?它是由抑到揚(yáng)的關(guān)鍵原因

6、,也是由蟬引發(fā)的關(guān)于生命的深刻道理。不管是寫(xiě)蟬的煩人的聒噪,病蟬的弱小,還是寫(xiě)蟬17年埋在泥下,出來(lái)只活一個(gè)夏天的短暫生命,都是因?yàn)橛羞@句話,才顯得有意義和光彩。它也提醒我們,不管生命有多短暫,都要好好地活,給人振奮精神的感覺(jué)。3、貝殼中的“( )精致、( )仔細(xì)、( )絲不茍( )” 二次出現(xiàn)體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感? 此句比較了自己和貝殼里的生命,感悟自己的生命盡管有限,但還是比貝殼里的生命時(shí)間要長(zhǎng)一點(diǎn),空間要多一點(diǎn),要以一顆感激的心情表達(dá)珍惜、回饋生命的激情:要力所能及地把事情做得更精致些,更好些,讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動(dòng)。4、貝殼最后一段說(shuō):在千年之后,也許會(huì)有人對(duì)我留下的痕跡反

7、復(fù)觀看,反復(fù)把玩,并且會(huì)忍不住輕輕地嘆息:“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心啊!”你怎樣理解此處的“怎樣固執(zhí)而又怎樣簡(jiǎn)單的心”? 作者希望自己給這個(gè)世界留下一些像貝殼這樣的東西來(lái),她并不夢(mèng)想自己成就偉大的功業(yè),只想對(duì)自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對(duì)她的絕對(duì)地贊美和崇拜,而是有人能看懂她平常但執(zhí)著的愛(ài)的美的靈魂。所以此處的“固執(zhí)”“簡(jiǎn)單”都是作者相對(duì)自謙的說(shuō)法,其實(shí)是執(zhí)著和單純的意思。 對(duì)比閱讀兩篇課文,說(shuō)說(shuō)它們的相似之處和不同之處。對(duì)比閱讀兩篇課文,說(shuō)說(shuō)它們的相似之處和不同之處。 l相同之處相同之處 1.都是由一個(gè)小小的都是由一個(gè)小小的“物物”引發(fā)對(duì)生命的一些引發(fā)對(duì)生命的一些感悟

8、。感悟。 2.對(duì)于生命的理解,都比較積極、認(rèn)真。對(duì)于生命的理解,都比較積極、認(rèn)真。 3.對(duì)于對(duì)于“物物”的描寫(xiě)細(xì)致入微,筆調(diào)清新而自的描寫(xiě)細(xì)致入微,筆調(diào)清新而自然。然。l不同之處不同之處1.蟬蟬是先抑后揚(yáng),是先抑后揚(yáng),貝殼貝殼是直入主題。是直入主題。2.蟬蟬對(duì)于生命的感悟是不管生命短暫與否,對(duì)于生命的感悟是不管生命短暫與否,都要積極面對(duì),好好地活著;都要積極面對(duì),好好地活著;貝殼貝殼則落實(shí)到則落實(shí)到要把自己能做的事情做得更仔細(xì)、更精致、更加要把自己能做的事情做得更仔細(xì)、更精致、更加一絲不茍。一絲不茍。3.蟬蟬的作者對(duì)于生命的態(tài)度隱喻在對(duì)蟬的生的作者對(duì)于生命的態(tài)度隱喻在對(duì)蟬的生命意義的闡發(fā)中,并

9、沒(méi)有直接表白;命意義的闡發(fā)中,并沒(méi)有直接表白;貝殼貝殼則則明確提出了自己要認(rèn)真做事的想法,表達(dá)了要給明確提出了自己要認(rèn)真做事的想法,表達(dá)了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望。世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望。- 作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細(xì)小事物中,感悟出深刻的道理,殼這些細(xì)小事物中,感悟出深刻的道理,引起我們對(duì)生命意義的追問(wèn)和思索:生引起我們對(duì)生命意義的追問(wèn)和思索:生命究竟是為什么而存在?生命是短暫、命究竟是為什么而存在?生命是短暫、脆弱的,該怎樣做,才能讓生命變得更有脆弱的,該怎樣做,才能讓生命變得更有意義?學(xué)了本課意義?學(xué)了本課,你又會(huì)怎樣回

10、答你又會(huì)怎樣回答?學(xué)習(xí)本文所得 不管生命如何短暫,必須要好好地活著。 人更應(yīng)該認(rèn)真的對(duì)待自己的生命,更應(yīng)盡自己所能把 事情做得更好. 我喜歡回顧,是因?yàn)槲也幌矚g忘記。我總認(rèn)為,在世間,我喜歡回顧,是因?yàn)槲也幌矚g忘記。我總認(rèn)為,在世間,有些人、有些事、有些時(shí)刻似乎都有一種特定的安排,在有些人、有些事、有些時(shí)刻似乎都有一種特定的安排,在當(dāng)時(shí)也許不覺(jué)得,但是在以后回想起來(lái),卻都有一種深意。當(dāng)時(shí)也許不覺(jué)得,但是在以后回想起來(lái),卻都有一種深意。我有過(guò)許多美麗的時(shí)刻,實(shí)在舍不得將它們忘記。(我有過(guò)許多美麗的時(shí)刻,實(shí)在舍不得將它們忘記。(摘自摘自席慕蓉席慕蓉 成長(zhǎng)的痕跡成長(zhǎng)的痕跡回顧所來(lái)徑回顧所來(lái)徑) 整個(gè)

11、人類(lèi)的生命有如一件一直在琢磨著的藝術(shù)創(chuàng)作,在整個(gè)人類(lèi)的生命有如一件一直在琢磨著的藝術(shù)創(chuàng)作,在我之前早已有了開(kāi)始,在我之后也不會(huì)停頓不會(huì)結(jié)束,而我之前早已有了開(kāi)始,在我之后也不會(huì)停頓不會(huì)結(jié)束,而我的來(lái)臨我的存在卻是這漫長(zhǎng)的琢磨過(guò)程之中必不可少的我的來(lái)臨我的存在卻是這漫長(zhǎng)的琢磨過(guò)程之中必不可少的一點(diǎn),我的每一種努力都會(huì)留下印記。(一點(diǎn),我的每一種努力都會(huì)留下印記。(摘自席慕蓉摘自席慕蓉 生命的滋味生命的滋味)美文欣賞:美文欣賞:仿句練習(xí):生命就要像蟬一樣,即使短暫,也要固執(zhí)地等待。生命就要像蟬一樣,即使短暫,也要固執(zhí)地等待。生命就要像貝殼一樣,即使卑微,也要一絲不茍。生命就要像貝殼一樣,即使卑微,也要一絲不茍。 課后作業(yè): 1.作業(yè)本(課內(nèi)部分哦) 2.預(yù)習(xí)第4課(階梯作業(yè),課文熟讀) 3.美讀第3、4課給家長(zhǎng)聽(tīng),評(píng)價(jià)一下你的朗讀水平,并簽名。 4.作文圓圓的月亮,500字,寫(xiě)記敘文。 另:古漢語(yǔ)詞典、現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典人人準(zhǔn)備。

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