新部編人教版五年級下語文20《金字塔》優(yōu)質(zhì)課教學說課稿

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1、新部編人教版五年級下語文20《金字塔》優(yōu)質(zhì)課教學說課稿: 20． 《金字塔》優(yōu)質(zhì)課【說課稿】 一、說教材： 《金字塔》一文條理清晰，重點突出，語言平實流暢，描寫細致。介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。借物寫人，借“金字塔”建筑，謳歌古埃及人民的智慧和才干以及勤勞。兩篇課文在結構、內(nèi)容上都有許多相似之處，許多內(nèi)容互相印證。 二、說教學目標及重難點： 1.教學目標 ： （1）自主學習文中的“譯、愧”等12個生字，讀準字音，理解字義。 （2）指導學生讀課文，讀準字音

2、，讀通句子，理清文章脈絡。 （3）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，初步體會金字塔的雄偉與神秘，從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。 （4）了解兩篇課文介紹金字塔的不同方式，發(fā)現(xiàn)兩篇課文中相互印證的內(nèi)容。 （5）搜集資料，用自己喜歡的方式介紹金字塔。 3.教學難點： 了解課文主要內(nèi)容，初步體會金字塔的雄偉與神秘，感受古埃及人民的勤勞和智慧；了解兩篇課文介紹金字塔的不同方式，發(fā)現(xiàn)兩篇課文相互印證的內(nèi)容 三、說學情： 小學生對金字塔比較陌生，對金字塔的有關資料了解很少，針對這一情況，教學前，引導學生搜集與金字塔有關的圖文資料，目的是通過閱讀資料和

3、欣賞圖片激發(fā)學生強烈的學習欲望，激發(fā)學生主動探究的學習精神。 四、說教法和學法： 1.說教法： （1）質(zhì)疑激趣法：本節(jié)課開始，我引導學生交流了解我國古代的名建筑，這樣通過引導學生了解比較熟悉的事物大大激發(fā)了學生的閱讀興趣，激發(fā)了學生的閱讀期待。 （2）直觀演示法：感受古埃及人民的勤勞和智慧是本節(jié)課的教學難點。為突破這一難點，我制作了有效的多媒體課件，讓學生通過觀察直觀形象地了解金字塔，使學生深刻感受到古埃及人民的非凡智慧。 2.說學法： （1）讀中感悟法。在學生理解金字塔的特點時，我通過指導學生朗讀讓學生在朗讀的過程中自主感悟。力求尊重學生的閱讀體驗，鼓勵學生個性化的閱

4、讀行為。 （2）合作探究法。在理解不可思議的金字塔這部分時，引導學生結合資料合作探究，培養(yǎng)了他們的合作意識，為突破教學難點，理解古代埃及人民的聰明與智慧奠定了良好的基礎。 五、說教學流程： （一）師生談話，導入課題。 1.引導學生了解四大文明古國及勤勞勇敢的四大文明古國人民創(chuàng)造了令人驚嘆的偉大文明，了解中國古建筑。并自然地把話題轉向埃及。 2.通過問題交流，引導學生交流課前搜集的有關埃及的圖文資料。 3.通過展示資料導入課題，激發(fā)學生閱讀課文的興趣，激發(fā)了學生的閱讀期待。 （二）初讀課文，整體感知。 鼓勵學生通過初讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞語，掃除字詞障

5、礙。為進一步閱讀課文，理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。 （三）再讀課文，深入探究。 1.學習《金字塔夕照》 （1）學生自由閱讀課文，圈畫出自己感受最深的地方，在旁邊寫一寫自己的感受。培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣。 （2）小組派代表做匯報發(fā)言，教師相機引導。 ①引導學生感受文章采用描寫式開頭的寫法，通過把對金字塔壯麗景色的描繪作為文章的開頭，用形象的描繪推出說明對象，給讀者以形象、具體的感受。 ②引導學生在閱讀中感受文章對意境的描繪十分出色。文章意境之美，可以說是得益于其對音樂、美術、攝影等的借鑒上。作者十分善于捕捉和表現(xiàn)瞬間性的、局部性的特色，并且充分運用文字表現(xiàn)色彩、光

6、線及其帶來的感受。 ③交流感受作者描寫生的特點，及其作用。了解這些文字調(diào)動了讀者的視覺和聽覺，通過這些極具色彩的景色描寫，使得文章信息含量巨大，加上光與影的刻畫更細致入微，給人呈現(xiàn)一種立體畫面感。高超的表現(xiàn)藝術與表現(xiàn)技巧造就了文章絕美的意境。 ④引導學生在閱讀交流中感受作者的感受及人類偉大創(chuàng)造的歌頌。使學生感受到金字塔不愧是熠熠發(fā)光的珍寶，人類勞動和智慧的結晶，它無疑比金子還要貴重。 （3）教師通過小結使學生了解到《金字塔夕照》既是一篇典型的“風貌通訊”，又是一篇獨具匠心、極具意境之美的散文。在作者流暢又飽含韻味的文筆下，展現(xiàn)出了一幅幅金字塔在夕陽照耀下的美麗圖景，描述厚重文化遺產(chǎn)

7、，歌頌人類偉大創(chuàng)造。 2.學習《不可思議的金字塔》。 （1）鼓勵學生自由閱讀課文，借助課文旁邊的批注讀懂課文，也可以在旁邊寫一寫自己的感受。引導學生學會借助批注理解課文，進一步引導學生“不動筆墨不讀書”。 （2）通過小組交流，小組長整理并記錄小組同學的發(fā)言的形式初步理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的合作意識。 （3）小組派代表做匯報發(fā)言，教師相機引導交流。 ①引導學生借助具體數(shù)字從金字塔的重量、體積、底面積了解到金字塔的龐大。感受作者運用列數(shù)字的說明方法的好處是用具體數(shù)字進行說明，準確地說明了金字塔重量大、體積大、底面積大的特點；使人感受到修筑工程的浩大、艱巨，其規(guī)模的巨大而令人驚嘆

8、。是學生在感受到古代勞動人民無窮的智慧的同時學習用列數(shù)字的方法進行說明。 ②引導學生借助具體數(shù)字了解建造金字塔過程中的采石、運輸、施工等工程的浩大，感受金字塔的建設至今仍是未解之謎。 ③閱讀了解“塔身是由一塊一塊的石頭疊加而成的”“中間沒有任何水泥之類的黏著物”“每塊石頭都磨得很平,至今仍很難用一把鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙”，從而感受工藝的精湛，贊嘆古代工匠高超的建筑技巧。 ④引導學生閱讀了解發(fā)生在胡夫金字塔上的數(shù)字“巧合”，通過這些數(shù)據(jù)未解之謎感受金字塔這一奇跡。 ⑤了解古埃及其他方面的文明成就，如農(nóng)業(yè)、文學、數(shù)學、幾何學、地理學、精湛的造船技術、石窟陵墓、神廟等，進一步

9、感受古代埃及人的智慧。 3.引導學生了解兩篇課文中的相互印證的內(nèi)容。 （1）引導學生對比閱讀，了解到在介紹“金字塔的建造位置”中兩篇課文互相印證，使人了解到尼羅河造就了古埃及輝煌的古代文明。 （2）引導學生對比閱讀，了解到在介紹金字塔“周圍的環(huán)境”中兩篇課文互相印證，以“似乎一切金色的來，都是從它們哪里放射出來的”“古埃及人很早就掌握了精湛的造船技術。這些船能在尼羅河上航行。 在尼羅河上游，考古學家發(fā)現(xiàn)了古埃及人的采石場遺跡。 除了金字塔，古埃及人還有石窟陵墓、神廟等多種令人驚嘆的建筑成就。 ”告訴人們金字塔是古埃及文明的發(fā)地。 （3）引導學生對比閱讀，了解到在介紹

10、人類“智慧的結晶”中兩篇課文互相印證。激發(fā)人們對古代勞動人們勞動和智慧的贊嘆。 （4）引導學生對比閱讀，了解到在介紹“金字塔的不解之謎”中兩篇課文互相印證，使人感受金字塔的神奇。 （四）用自己喜歡的方式介紹金字塔。 引導小組同學互相討論：金字塔是怎樣建成的？鼓勵學生借助課文內(nèi)容，大膽推測，指導小組長整理并記錄小組同學的意見。鼓勵和引導小組代表做匯報發(fā)言。培養(yǎng)了學生大膽想象的能力和合作探究的意識。 六、說作業(yè)設計： 試寫調(diào)研報告。以課堂學到的知識為主，介紹你的探究成果，可以聯(lián)系你的課外知識，加以介紹。 讓學生撰寫探究報告，既是課內(nèi)的總結，又是課外的延伸。鼓勵學生通過課外查找積累資料，把研究引向更大的課堂，引向更深的層次。 七、說板書設計： 板書簡潔明了，既再現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學生直觀而輕松地了解課文內(nèi)容，又十分自然地突出了課文的主旨，達到讀寫結合的目的。 開闊而雄渾的畫卷 金字塔夕照 比金子還貴重 懷古的幽思 金字塔 埃及人的勤勞和智慧 工程的浩大、艱巨，其規(guī)模的巨大 不可思議的金字塔 建造工程未解之謎 數(shù)據(jù)未解之謎 第 8 頁 共 8 頁