新部編人教版五年級(jí)下語(yǔ)文6《景陽(yáng)岡》優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

《新部編人教版五年級(jí)下語(yǔ)文6《景陽(yáng)岡》優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《新部編人教版五年級(jí)下語(yǔ)文6《景陽(yáng)岡》優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)（17頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、新部編人教版五年級(jí)下語(yǔ)文6《景陽(yáng)岡》優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì) 6. 景陽(yáng)岡 【教材分析^p 】 《景陽(yáng)岡》是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。 全文按事情發(fā)展的順序，先講武松進(jìn)店飲酒，不聽(tīng)勸告，執(zhí)意過(guò)岡；接著講武松上岡，見(jiàn)了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡來(lái)。在這四部分中，第三部分是重點(diǎn)，前兩部分，即武松在酒店喝酒和上岡，不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，而且表現(xiàn)了武

2、松豪放、倔強(qiáng)的性格和無(wú)所畏懼的英雄氣概，為寫(xiě)他勇打猛虎做了很好的鋪墊。 課文中武松的形象栩栩如生，讓人過(guò)目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫(huà)人物，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，起到了很好的作用，使文章大大增色。 文章寫(xiě)人虎相遇時(shí)，老虎的“一撲”“一掀”“一剪”等動(dòng)作，把老虎兇猛殘暴、讓人生畏的氣勢(shì)顯現(xiàn)無(wú)遺。而武松只是“閃、躲”“閃”和“躲”的意思相近，但內(nèi)涵有些不同?！伴W”是閃避，即迅速側(cè)轉(zhuǎn)身子躲避，它表現(xiàn)了武松動(dòng)作敏捷、武藝高強(qiáng)。武松在遭到老虎的突然襲擊，“閃” 是本能反應(yīng)，說(shuō)明武松動(dòng)作之敏捷；“躲”是躲避，指故意離開(kāi)或隱蔽起來(lái)，使人看不見(jiàn)?！岸恪?/p>

3、是有意為之。閃和躲，同時(shí)說(shuō)明了武松既有優(yōu)秀的本能又有沉著冷靜和勇敢無(wú)畏的性格。 文中寫(xiě)武松手中唯一的武器就是哨棒。作者寫(xiě)到哨棒的地方就有十多處，而每一處所用的動(dòng)詞均不一樣。這些動(dòng)詞，用得無(wú)一不是恰到好處。請(qǐng)看：“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”，這些動(dòng)詞突出了武松的豪放、倔強(qiáng)、無(wú)畏的性格特點(diǎn)。 當(dāng)武松躲閃過(guò)了猛虎的“一撲、一掀、一剪”之后，便立即轉(zhuǎn)守為攻。在文中，這部分內(nèi)容又準(zhǔn)確地運(yùn)用了幾個(gè)動(dòng)詞“揪、按、踢、提、打”，把武松打虎的場(chǎng)面寫(xiě)得有聲有色，神采飛揚(yáng)，打虎英雄的形象躍然紙上。 再看，經(jīng)過(guò)一場(chǎng)惡斗，打死了老虎之后，武松的精力已經(jīng)耗盡，他先坐在青石上歇了一會(huì)兒，隨后，便“一步步挨

4、下岡來(lái)”。一個(gè)“挨”字，可以說(shuō)比用任何一個(gè)表示“走”的意思的動(dòng)詞更合適不過(guò)了。它精確地寫(xiě)出了武松在同猛虎搏斗后，手腳疏軟、筋疲力盡的狀態(tài)。武松畢竟是血肉之軀，經(jīng)過(guò)一場(chǎng)激烈的人虎相搏后，他疲勞了，困倦了，這是很自然的現(xiàn)象。這樣的描寫(xiě)，非但無(wú)損于英雄的形象，反而使人物形象更加樸實(shí)、豐滿、逼真、可信。 選編這篇課文的目的是讓學(xué)生感受武松的英雄氣概，體會(huì)其豪放、勇敢、機(jī)智的性格，并能講述武松打虎的部分，從而進(jìn)一步感受名著的魅力；同時(shí)，在閱讀中積累閱讀名著的方法。 武松赤手空拳打死老虎這部分，是課文重點(diǎn)，也是教學(xué)重點(diǎn)；了解武松的英雄性格，是教學(xué)難點(diǎn)。 【學(xué)情分析^p 】 我國(guó)著名的四

5、大古典名著之一《水滸傳》這本家喻戶曉的文學(xué)名著是課程標(biāo)準(zhǔn)推薦閱讀書(shū)目之一。學(xué)生在此之前的學(xué)習(xí)或生活當(dāng)中或多或少有所接觸，影視節(jié)目在多次滾動(dòng)播放。因此，他們對(duì)其中的人物形象或多或少有所了解，但這種了解不夠深刻、全面，在學(xué)生平時(shí)的閱讀中，他們大多只關(guān)注故事情節(jié)，而忽略了作品的藝術(shù)性、思想性，教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落章節(jié)的閱讀、探究，把握主要人物的性格特點(diǎn)，深入地了解它的表達(dá)方法。并通過(guò)片段教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，提高學(xué)生閱讀欣賞的能力，從而激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“倚、著”等19個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“岡、饑”等15個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“晌午、篩酒”等詞語(yǔ)。 2

6、.指導(dǎo)學(xué)生遇到難理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗(yàn)猜出詞語(yǔ)的大致意思。 3.默讀課文，理解課文內(nèi)容，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚，了解武松打虎的經(jīng)過(guò)；能簡(jiǎn)要的說(shuō)一說(shuō)故事的內(nèi)容，用自己的話詳細(xì)講述武松打虎的部分。 4.抓住人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)、動(dòng)作等了解人物的特點(diǎn)，了解武松豪放、勇敢無(wú)畏的性格。 5.通過(guò)學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品的興趣。 教學(xué)重點(diǎn) 默讀課文，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗(yàn)猜出難理解詞語(yǔ)的大致意思；理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過(guò)，了解武松豪放、勇敢無(wú)畏的性格；通過(guò)學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。

7、 教學(xué)難點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生遇到不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗(yàn)猜出詞語(yǔ)的大致意思，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚；抓住人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)、動(dòng)作等了解人物的特點(diǎn)，了解武松豪放、勇敢無(wú)畏的性格。 教學(xué)過(guò)程 一、談話激趣，揭示課題。 1.引導(dǎo)交流：你知道我國(guó)的四大名著嗎？說(shuō)說(shuō)自己對(duì)四大名著的了解。 （學(xué)生自由發(fā)言。） 四大名著，又稱四大小說(shuō)，是指《三國(guó)演義》、《西游記》、《水滸傳》及《紅樓夢(mèng)》四部中國(guó)古典章回小說(shuō)，是漢語(yǔ)文學(xué)中不可多得的作品。這四部著作歷久不衰，其中的故事、場(chǎng)景，已經(jīng)深深地影響了中國(guó)人的思想觀念、價(jià)值取向。四部著作都有很高的藝術(shù)水平，細(xì)致的刻畫(huà)和所蘊(yùn)含的思想都為

8、歷代讀者所稱道。 《三國(guó)演義》的作者是元末明初作家，戲曲家羅貫中?！度龂?guó)演義》故事開(kāi)始黃巾兵起義，結(jié)束于司馬氏滅吳開(kāi)晉，以描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)為主，反映了魏、蜀漢、吳三個(gè)政治集團(tuán)之間的政治和軍事斗爭(zhēng)，展現(xiàn)了從東漢末年到西晉初年之間近一百年的歷史風(fēng)云，并成功塑造了一批叱咤風(fēng)云的英雄人物。 《西游記》的作者是中國(guó)明代杰出的小說(shuō)家吳承恩?！段饔斡洝非捌呋?cái)⑹鰧O悟空出世，有大鬧天宮等故事。此后寫(xiě)孫悟空隨唐僧西天取經(jīng)，沿途除妖降魔、戰(zhàn)勝困難的故事。書(shū)中唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧等形象刻畫(huà)生動(dòng)，規(guī)模宏大，結(jié)構(gòu)完整，并且《西游記》富有濃厚的佛教色彩，其隱含意義非常深遠(yuǎn)，眾說(shuō)紛紜，見(jiàn)仁見(jiàn)智?？梢詮姆?、道、俗等多個(gè)

9、角度欣賞，是中國(guó)古典小說(shuō)中偉大的浪漫主義文學(xué)作品。 《水滸傳》的作者或編者一般被認(rèn)為是施耐庵，現(xiàn)存刊本署名大多有施耐庵、羅貫中兩人中的一人，或兩人皆有?！端疂G傳》是中國(guó)歷史上第一部用古白話文寫(xiě)成的歌頌農(nóng)民起義的長(zhǎng)篇章回體版塊結(jié)構(gòu)小說(shuō)，以宋江領(lǐng)導(dǎo)的起義軍為主要題材，通過(guò)一系列梁山英雄反抗壓迫、英勇斗爭(zhēng)的生動(dòng)故事，暴露了北宋末年統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和殘暴，揭露了當(dāng)時(shí)尖銳對(duì)立的社會(huì)矛盾和“官逼民反“的殘酷現(xiàn)實(shí)。 《紅樓夢(mèng)》，中國(guó)古代章回體長(zhǎng)篇小說(shuō)，又名《石頭記》《金玉緣》，被列為中國(guó)古典四大名著之首，一般認(rèn)為是清代作家曹雪芹所著。小說(shuō)以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以富貴公子賈寶玉為視角，描

10、繪了一批舉止見(jiàn)識(shí)出于須眉之上的閨閣佳人們的人生百態(tài)，展現(xiàn)了正邪兩賦有情人的人性美和悲劇美，可以說(shuō)是一部從各個(gè)角度展現(xiàn)女性美的史詩(shī)。 2.了解人物：四大名著中的《水滸傳》講述了北宋末年農(nóng)民起義的故事，書(shū)中刻畫(huà)了一百零八位英雄人物。 （課件出示課本資料袋中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生交流了解的人物及其綽號(hào)。） 3.導(dǎo)入課題：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)節(jié)選自《水滸傳》第三十二回中的一個(gè)精彩片段《景陽(yáng)岡》，通過(guò)學(xué)習(xí)了解一百零八位英雄人物中的武松。 （板書(shū)課題：景陽(yáng)岡，學(xué)生齊讀課題。） 二、初學(xué)課文，讀懂詞語(yǔ)，理清課文結(jié)構(gòu)。 1.默讀課文，遇到不懂的詞語(yǔ)，如“篩酒、哨棒”等，可以猜一猜意思。 （1）默讀

11、課文，猜一猜詞語(yǔ)的意思。 （2）小組交流，互相訂正。 （3）全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。 ①哨棒：一種防身用的棍棒。 ②篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。 ③客官：舊時(shí)酒家對(duì)顧客的尊稱。 ④如何：這里是“為什么”的意思。 ⑤但凡：凡是，只要。例：但凡過(guò)路的旅客，沒(méi)有一個(gè)不在這兒食宿，因?yàn)檫@條道上旅店僅此一家。 ⑥榜文：官府的告示。榜，古代指文告，像現(xiàn)在的布告。 ⑦卻把大蟲(chóng)嚇唬我：卻用老虎嚇唬我?！鞍选毕喈?dāng)于現(xiàn)在的“用”字。“大蟲(chóng)”指老虎。 ⑧過(guò)往客商： 來(lái)來(lái)往往的運(yùn)貨販賣(mài)的商人。 ⑨請(qǐng)勿自誤：請(qǐng)不要使自己受傷害。誤，受傷害。 ⑩印信：本課指官府的圖章。

12、 2.快速瀏覽課文，按照事情發(fā)展的順序，把下面的內(nèi)容補(bǔ)充完整，再說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。 喝酒 （ ） （ ） （ ） （1）自由瀏覽課文，完成相關(guān)要求。 （2）小組交流，互相評(píng)議。 （3）全班交流，教師小結(jié)。 ①喝酒 上岡 打虎 下岡 ②課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。 3.小組同學(xué)選擇組內(nèi)同學(xué)普遍認(rèn)為最精彩的一部分交流探究。 三、欣賞影視，感受人物。 1.多媒體播放“武松打虎”影視片段，學(xué)生欣賞。 2.根據(jù)影視片段的內(nèi)容，結(jié)合初讀課文的感受，試著

13、用一個(gè)字或詞語(yǔ)概括自己心目中武松的形象，把自己想到的字或詞語(yǔ)寫(xiě)在課文插圖“武松打虎”旁邊的空白處。教師巡視，利用實(shí)物投影展示幾位寫(xiě)得好的學(xué)生的字和詞語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)議交流。 （豪爽、勇武、勇猛、勇敢、機(jī)智、神勇、機(jī)敏、機(jī)靈、威風(fēng)、威武……） 3.贊武松。 （1）課件出示：武松真 ?。? （2）學(xué)生試著給上面的句子加上合適的字詞，把句子補(bǔ)充完整。 （3）全班交流： ①武松真 勇武 ?。? ②武松真 勇猛 ??！ ③武松真 機(jī)智 ??！ ④武松真 神勇 啊！ ⑤武松真 機(jī)靈 ??！ ⑥武松真 威風(fēng) ??！ …… （4）學(xué)生是這朗讀句子，在朗讀中表達(dá)自己對(duì)武松的贊嘆之情

14、。 四、研讀交流，感悟人物形象。 （一）導(dǎo)入話題：以上同學(xué)們說(shuō)出了對(duì)武松的評(píng)價(jià)，如豪爽、勇武、勇猛、勇敢、機(jī)智、神勇、機(jī)敏、機(jī)靈、威風(fēng)、威武……從課文的哪些地方最能表現(xiàn)出武松的這些特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，一邊讀一邊圈畫(huà)出能表現(xiàn)武松這些特點(diǎn)的句子或段落，并在旁邊寫(xiě)下所表現(xiàn)的武松的特點(diǎn)，也可以寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。 （二）學(xué)生自由演讀課文，并圈畫(huà)批注，教師巡視了解學(xué)生自讀情況，相機(jī)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。 （三）小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。 （四）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥并小結(jié)。 1.酒量驚人。 （1）指名學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。 （2）指名學(xué)

15、生分角色朗讀，讀好武松的語(yǔ)言，為了準(zhǔn)確表現(xiàn)武松“酒量驚人”，注意表情的變化，并配合相應(yīng)的動(dòng)作。 2.性格豪爽。 （1）指名學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。 （2）指名學(xué)生分角色朗讀，為了準(zhǔn)確表現(xiàn)武松“豪爽”的性格特點(diǎn)，注意表情的變化，并配合相應(yīng)的動(dòng)作。 3.膽量過(guò)人。 （1）指名學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。 （2）學(xué)生自由朗讀，為了準(zhǔn)確表現(xiàn)武松“膽量過(guò)人”的特點(diǎn)，注意表情的變化，讀好表現(xiàn)武松心理活動(dòng)變化的語(yǔ)句，并配合相應(yīng)的動(dòng)作。 （3）對(duì)于課文中的武松，有人評(píng)價(jià)說(shuō)：“武松真勇敢,‘明知山有虎，偏向虎山行’”也有人有不同的評(píng)價(jià)。你有什么看法？說(shuō)說(shuō)你的理由。 ①武松有機(jī)智勇敢，武藝超群

16、，他自信即使有老虎也絕對(duì)傷害不了自己，所以他才“明知山有虎，偏向虎山行”。 ②因?yàn)槲渌陕?tīng)說(shuō)老虎天晚了出來(lái)傷人，他決定憑借自己一身的武藝為民除害，所以他“明知山有虎，偏向虎山行”。這也表現(xiàn)了武松一心為別人著想的優(yōu)品質(zhì)。 ③人們要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，武松這種“明知山有虎，偏向虎山行”的做法是魯莽的，是錯(cuò)誤的。 …… 4.機(jī)靈敏捷。 （1）課件突出顯示“撲、躥、搭、掀、吼、剪、兜”和“從半空里躥下來(lái)”“把腰胯一掀”“大蟲(chóng)見(jiàn)掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)了。”“接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來(lái)一剪。”） ①以上詞句是寫(xiě)什么的？（是寫(xiě)老虎的。） ②從這些描寫(xiě)中你了解到什

17、么？（從“撲、躥、搭、掀、吼、剪、兜”這些描寫(xiě)老虎的動(dòng)作中感受到老虎的氣勢(shì)；“從半空躥下來(lái)”表現(xiàn)了虎的兇猛；“把腰胯一掀”表現(xiàn)了虎的靈活?！昂鹨宦?，就像半天里起了個(gè)霹靂，震得山岡也動(dòng)了?！北憩F(xiàn)了老虎的聲威；“接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來(lái)一剪?！北憩F(xiàn)了老虎的可怕。 ③文章要表現(xiàn)的主題是“武松打虎”，為什么要把虎寫(xiě)的這么細(xì)致？（寫(xiě)虎是為了寫(xiě)人，虎如此有氣勢(shì)，那么打虎的武松就更也不得。這是反襯的手法。） ④指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中表現(xiàn)出老虎的氣勢(shì)。 （2）這么有氣勢(shì)的老虎用什么招數(shù)來(lái)抓人？（把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來(lái)；把前爪搭在地下，把腰胯一掀；把鐵棒似的虎尾倒豎起

18、來(lái)一剪。） （3）面對(duì)兇猛老虎的進(jìn)攻，武松有是怎樣應(yīng)對(duì)的？（“從青石上翻身下來(lái)，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊?！薄罢f(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái)，一閃，閃在大蟲(chóng)背后?！薄拔渌梢婚W，又閃在一邊?！薄拔渌梢婚W，又閃在一邊?！保? （4）面對(duì)兇猛的老虎，武松一味地“閃”，他是不是怕了？（沒(méi)有。）你從中感受到什么？（感受到武松的有勇有謀，勇敢而機(jī)敏的英雄形象。） （5）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)老虎的兇猛，表象武松的有勇有謀，勇敢而機(jī)敏。 （6）問(wèn)題過(guò)渡：武松靈活的“閃”，消耗了猛虎的體力，挫傷了它的銳氣，以至于“三般都抓不著，勁兒先就泄了一半”。武松又是怎么做的？ 5.力大無(wú)窮。 （1）學(xué)

19、生自由讀，試著表現(xiàn)出武松的力大無(wú)窮。 （2）指名學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。 （3）指導(dǎo)朗讀。 ①描寫(xiě)武松動(dòng)作的詞語(yǔ)“掄、劈、打、拿……”“丟、揪、按、踢、按、揪、打……”和描寫(xiě)武松打虎的語(yǔ)句“就雙手掄起哨棒，使盡平生氣力，從半空劈下來(lái)”“武松使盡氣力按定”“武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢”“兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去”“武松把那只大蟲(chóng)一直按下黃泥坑里去”“武松用左手緊緊地揪住大蟲(chóng)的頂花皮”“提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打” 字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫(huà)了武松勇武過(guò)人的高大形象，突出了文章的中心。朗讀時(shí)要突出表現(xiàn)這些詞語(yǔ)和語(yǔ)

20、句，以準(zhǔn)確形象地表現(xiàn)人物特點(diǎn)。 ②朗讀描寫(xiě)武松打虎過(guò)程的句子要適當(dāng)加快語(yǔ)速，讀得要連貫，以突出當(dāng)時(shí)情況緊急，武松動(dòng)作要快、準(zhǔn)、恨和有力。 （4）小組同學(xué)輪流表演讀，互相評(píng)議，推選出優(yōu)秀演讀者。 （5）小組推薦代表表演讀，師生評(píng)議，評(píng)選出優(yōu)秀朗讀者、優(yōu)秀表演者。 （6）由優(yōu)秀朗讀者和優(yōu)秀表演者合作演讀這部分課文。 （7）用自己的話詳細(xì)講述武松打虎的部分， 可以加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情和動(dòng)作。 （8）對(duì)于武松打虎，人們也有不同的評(píng)價(jià)，有人說(shuō)“武松很要面子，有些魯莽，不聽(tīng)別人善意的勸告，虎口逃生只是僥幸?！蹦阌惺裁纯捶?？說(shuō)說(shuō)你的理由。 ①我認(rèn)為以上說(shuō)法是錯(cuò)誤的，從打虎過(guò)程中武

21、松靈活的“閃”，消耗了猛虎的體力，挫傷了它的銳氣，并等待時(shí)機(jī)進(jìn)行反擊可以看出武松并不魯莽，而是非常精細(xì)、穩(wěn)重；從打虎過(guò)程中武松“掄、劈、打、拿……”“丟、揪、按、踢、按、揪、打……”等一系列動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)中我們可以看到武松武藝高強(qiáng)、力大無(wú)窮，他有實(shí)力打死老虎，而不像上面所說(shuō)的“虎口逃生只是僥幸”。 ②我認(rèn)為上面的說(shuō)法是正確的，我們小學(xué)生做事要進(jìn)行慎重的思考，學(xué)會(huì)善于聽(tīng)取別人善意的勸告，保證自身的安全和健康成長(zhǎng)。 …… 五、想象交流，延伸拓展。 分析^p 最后一段。 1.這段話有時(shí)怎樣描寫(xiě)打虎后的武松的？（動(dòng)作描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)。） 2.在動(dòng)作描寫(xiě)中，哪個(gè)詞語(yǔ)用的最好？

22、（挨）為什么？（“挨”字準(zhǔn)確的描寫(xiě)了武松打死老虎后，手腳疏麻，筋疲力盡的狀態(tài)。描寫(xiě)真實(shí)，令人信服。） 3.“天色看看黑了，倘或又跳出一只大蟲(chóng)來(lái)，我卻怎地斗得他過(guò)？且掙扎下岡子去，明早卻來(lái)理會(huì)。”是什么意思？（天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲(chóng)來(lái)，斗不過(guò)。還是先下岡去，明早再來(lái)理會(huì)。） 4.“天色看看黑了，倘或又跳出一只大蟲(chóng)來(lái)，我卻怎地斗得他過(guò)？且掙扎下岡子去，明早卻來(lái)理會(huì)?！边@樣的心理活動(dòng)描寫(xiě)是否會(huì)損害武松英雄的形象？（不會(huì)，這樣描寫(xiě)反而會(huì)使人感覺(jué)到武松有勇有謀、精細(xì)、穩(wěn)重。） 5.大膽想象武松下岡時(shí)的動(dòng)作和心理活動(dòng)說(shuō)說(shuō)武松怎樣“一步步挨下岡來(lái)”地？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。） 6.假如武松下岡后

23、又回到了先前飲酒的那家酒店，人們會(huì)怎樣看待他？又會(huì)發(fā)生什么事情？請(qǐng)大膽想象，并互相交流。 （學(xué)生自由交流，自愿發(fā)言。） 六、課堂小結(jié)，拓展延伸。 1.課堂小結(jié)。 課文先講了武松進(jìn)店飲酒，不聽(tīng)勸告，執(zhí)意要過(guò)岡，這段主要抓住了人物的語(yǔ)言和神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)。接著講武松上岡后，見(jiàn)了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡。這段主要抓住了人物的心理進(jìn)行描寫(xiě)。然后講了武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎，這段主要抓住了人物的動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)。最后講武松打死老虎后一步步挨下岡來(lái)。 2.鼓勵(lì)閱讀。 在《水滸傳》這部小說(shuō)中，作者還刻畫(huà)了許許多多人物，請(qǐng)你選一個(gè)自己喜歡的、熟悉的人物，讀一讀他的故事，

24、感受作者是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的。 3.拓展交流。 （1）談話激趣：《水滸傳》是我國(guó)著名的古代長(zhǎng)篇小說(shuō)，寫(xiě)的是北宋末年以宋江為首的一百單八將在水泊梁山起義的故事，塑造了眾多好漢形象。尤其是故事中人物的綽號(hào)能準(zhǔn)確反映人物的特點(diǎn)或品質(zhì)，如“及時(shí)雨宋江”“黑旋風(fēng)李逵”“智多星吳用”“浪里白條張順”“玉麒麟盧俊義”等，你對(duì)《水滸傳》中的人物綽號(hào)了解多少？ （2）學(xué)生自由交流。 （3）教師評(píng)議。 天魁星 呼保義 ——宋江 天勇星 大刀 —— 關(guān)勝 天雄星 豹子頭 —— 林沖 天猛星 霹靂火 —— 秦明 天威星 雙鞭 —— 呼延灼 天英星 小李廣 —— 花榮 天貴星

25、 小旋風(fēng) —— 柴進(jìn) 天孤星 花和尚 —— 魯智深 天傷星 行者 —— 武松 天捷星 沒(méi)羽箭 —— 張清 天暗星 青面獸 —— 楊志 天空星 急先鋒 —— 索超 天速星 神行太保 —— 戴宗 天殺星 黑旋風(fēng) —— 李逵 天微星 九紋龍 —— 史進(jìn) 天壽星 混江龍 —— 李俊 天慧星 拚命三郎 ——石秀 地暗星 錦豹子 —— 地靈星 神醫(yī) —— 安道全 地微星 矮腳虎 —— 王英 地慧星 一丈青 —— 扈三娘 地遂星 通臂猿 —— 侯健 地俊星 鐵扇子 —— 宋清 地空星 小霸王 —— 周通 地角星 獨(dú)角龍 —— 鄒潤(rùn) 地平星 鐵臂膊 —— 蔡福 地陰星 母大蟲(chóng) —— 顧大嫂 地刑星 菜園子 —— 張青 地壯星 母夜叉 —— 孫二娘 地賊星 鼓上蚤 —— 時(shí)遷 第 17 頁(yè) 共 17 頁(yè)