《部編人教版小學四年級上語文《2走月亮》優(yōu)質公開課說課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《部編人教版小學四年級上語文《2走月亮》優(yōu)質公開課說課稿（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、部編人教版小學四年級上語文《2走月亮》優(yōu)質公開課說課稿
《走月亮》說課稿 一、說教材 1、教材分析^p 《走月亮》是人教部編版四年級上冊第一單元的一篇散文。讀著這篇文章，使人不由地走進一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地……山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著溫馨、甜美之情。
通過本組課文的學習，要使學生走進一個“人間處處真情在”的生活磁場，要讓他們的生活、思想和情感浸泡在濃郁的真情中，使他們在獲取
2、知識和提高能力的同時，也受到精神的熏染，從而擁有一顆善良的心，一腔真摯的情。
真情，是一種自然生命的洋溢，真情從不解釋，從不喧嘩，愛的精靈只在心里歌唱。
2、教學目標
根據(jù)《課標》要求、教材特點、以及學生實際，計劃兩課時完成本課教學任務，下面主要介紹第二課時的教學目標為。
①知識與技能：積累文中優(yōu)美的句子，了解“反復” 這一形式的表達效果。有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
②過程與方法：充分調動學生的積極性和主動性，引導學生通過想象理解課文內容，在感情朗讀中體會文章的思想感情。
③情感、態(tài)度、價值觀：體驗月下景色的美麗。激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的感情。體會濃濃的親
3、情，激發(fā)學生愛父母，關心家人的美好情操。
3、教學重、難點
文美是本文給我們最主要的感受，因此把引導學生體會文章“哪兒美，怎么美”作為本課的教學重點。把通過重點詞語體會意境、品味語言、感悟情感作為教學難點。
二、說教法、學法 1、教法
①讀與想象結合法：“授之以魚不如授之以漁。”要教會學生學習是一項長期而艱巨的任務，不會是一蹴而就的。所以引領學生通過文字向畫面，抓住詞語理解文章。解決教學重點。
②讀與品味語言結合法；詞語的理解仍是三年級教學的重點，文本語言精妙、別致、富有詩意。通過引導學生品味重點詞語體悟感情，突破教學難點。
2．學法
與教法相適應，
4、采用“讀讀——畫畫——議議——練練”的學習方法，在扎實的語言文字訓練中，理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。
三、說教學程序 根據(jù)學生的認知情況和三年級學生的年齡特點，設計了這樣的教學環(huán)節(jié)：
1．情境導入，激發(fā)興趣、 教學開始，可設計這樣的導語：“孩子們，通過上一節(jié)課的學習，我們知道在月光的照射下的鄉(xiāng)村景色美麗極了，真是令人陶醉。我和媽媽伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香在明亮的月光下散步，我和媽媽都去了哪些地方?小作者發(fā)現(xiàn)的這些美麗的景色，我們大家是否曾經(jīng)留意過?，F(xiàn)在我們一定要用心來讀課文，體會作者是用了多么美麗的語言寫出了我們也許曾經(jīng)有過的感受?！? 2．細讀品味，理解
5、感悟。
要培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的感受力，細微之處見精神，要培養(yǎng)學生豐富而細膩的感情，用這種情愫的陶冶，讓學生觸景生情。新課標倡導：“以生為本”的新理念，要我們把課堂的時間還給學生。所以，本課教學，以學生的誦讀為主線，抓住了幾處重點引導學生理解、感悟。
(1)布置學生自讀自己最喜歡的段落。
要求畫出自己喜歡的詞語、句子，思考這些語句表達了怎樣的感情? (在讀的過程中想象美麗的畫面。) (2)小組交流。
這樣富有詩意的文章，學生不僅喜歡自己反復誦讀，更愿意把自己體會到的感情與他人交流，小組交流中給每個孩子充分的時間，他們可以說、可以讀，可以爭論，在生生交流中學生對課
6、文的認識有了一個更深的理解。
(3)匯報交流。
教師通過重點語句引導學生進一步理解文章的語言美，蘊涵的真摯的親情。
①“細細的溪水，流著山草和野花的香味．流著月光?；野咨涅Z卵石布滿河床。卵石問有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都抱著一個月亮!” “流著”一詞兩次使用，朗讀時要強調。
香味在流，月光在流，怎么可能?但正是這種語言，才將本無感情的自然之物附上甜美、歡快、幸福的情緒，如流水綿綿不絕。
“多少可愛”引導學生讀出喜悅的心情。
“每個小水塘，都抱著一個月亮!”一個“抱”字：形象地寫出了小水塘的形狀以及倒影在水中的月景，同時運用了擬人的手法，使得月亮、水塘和我們
7、都顯得那么和諧，那么美好。
②“我們走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園；走過莊稼地和菜地……” 月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃；而照在果園里，果樹上結滿了果子，月影就成了一團團的了。
小作者和媽媽伴著月光走過許多的地方，除了從重疊用“走過”這個詞感受到，還可以從文中的“……”看出來。引導學生想象：“我”和媽媽還去了那些地方。月光照在那兒又是什么樣? (孩子會有很多奇異和美麗的想象。這樣的交流也是一種美的陶醉。) ?、蹖W習反復句 “我和阿媽走月亮!”在文中出現(xiàn)三次?？此浦貜?，實則妙筆之句，充分表達了小作者和阿媽走月亮時無比幸福和喜悅之情。細細咀嚼這種情致，意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。
3．拓展延伸．說月夜。
語文教學重在體悟，學生的感受可以是多種多樣的，但美的欣賞是不能缺少的。我們教給了學生學習知識的方法，更要引導學會他們感悟。感悟文美、景美、情美、人更美。
作者情不自禁的贊嘆也同樣會感染我們，讓學生深情地讀：“多美的夜晚??！” (2)讀了課文，孩子們更進一步體會到鄉(xiāng)村月夜的美麗,鄉(xiāng)村月夜這是一種自然，寧靜的美麗。孩子們寫幾句廣告語向朋友介紹鄉(xiāng)村的月夜，有時間去欣賞月景。
第 6 頁 共 6 頁
部編人教版小學四年級上語文《2走月亮》優(yōu)質公開課說課稿
