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《橋》參賽說課稿 (部編本六年級上冊)
今天我說課的內(nèi)容是新版教材六年級上冊第四單元的第一篇課文,課題是《橋》。單元的訓練重點是入情入境,抓住那些感動我們的地方,體會文章的思想感情,并且認真領悟作者的一些表達方法,感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚。根據(jù)對教材特點的把握,我將《橋》的說課內(nèi)容分為以下幾個部分:
一、說教材
1.教材分析
《橋》的作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對狂奔而來的洪水,他以自己的威信、沉穩(wěn),高風亮節(jié)和果斷的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。老支書身上那種無私無畏
2、、不徇私情、英勇獻身的崇高精神,正是文章要向我們弘揚的。
2.教學目標
結合單元教學要求和本課特點,依據(jù)新課標中“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀”三個維度,我將本課的教學目標確定為:
?。?)正確、流利、有感情地朗讀課文。
?。?)通過有感情地朗讀品位語言,理解內(nèi)容,深刻感受課文中人物無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。
?。?C學生在讀書思考中領悟作者的表達方法。
3.教學重難點
本課的教學重點是引導學生抓住課文中令人感動的地方,感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神;難點是理解題目所蘊含的深意。
二、 說教法和學法
3、 創(chuàng)設情境法、朗讀感悟法、講授法、點撥法運用探究、合作學習等方法。
三、 說教學過程
(一) 開門見山
1.利用提示性談話,提出閱讀要求:邊讀課文邊用筆勾畫出描寫大雨和洪水的詞句。努力培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的好習慣。
2.根據(jù)學生交流的結果,適時用課件出示這些句子或詞語,并讓學生根據(jù)自己的感受朗讀,體會洪水的可怕。
3.通過多媒體情境展示,再現(xiàn)文本情境,讓學生用心去感受當時的場景,并在情感體驗中聲情并茂地讀,在聲情并茂的朗讀中深化情感體驗,使語言、情感、精神三者和諧共振,并為下文作了很好的鋪墊。
?。ǘ┳ブ攸c詞,感悟群眾我讓學生找出描寫人們慌亂的詞語,并適
4、時板書:驚慌、你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞。再讓學生讀一讀,感受人們的驚慌失措。(視頻對學生留下的情感沖擊,會使學生以換位思考的方式,走進人物的內(nèi)心世界,真切地感受到當時情勢的危急。)
?。ㄈ┦熳x精思,步步深入
1.激情導入,聚焦老漢驚慌失措的人們“你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞”擁向那唯一能逃生的窄窄的木橋,危險將在瞬間發(fā)生!這時,人們看到——(課件出示課文:略)生接讀。(板書:老漢)
2.透視老漢,深入感悟
?、贊撔臅?,自讀感悟
閱讀是教師、文本、學生對話的過程,學生潛心會文是實現(xiàn)三者對話的主要環(huán)節(jié)。讓學生把感受最深的部分讀一讀,怎么感受就怎么讀,這是對學生自我
5、感受的珍視,體現(xiàn)對學生情感的珍視。因此我讓學生一邊默讀一邊思考:老漢是怎樣的一個人?畫出令你感動的詞句。在最打動你心靈的地方寫上自己的感受或感動的原因,并讀一讀,怎樣感受就怎樣讀。
?、谧ブ攸c詞句品讀感悟(“有感情地朗讀”是學生親近文本、感受文本情感、獲得語感體驗的重要手段。以悟代講,以讀代講,更能讓學生直接與文本進行對話,在對話中觸動情感的脈搏。在這個過程中,學生的領悟可能不很到位,我就適時引導學生理解重點詞句,經(jīng)過自讀、悟讀、范讀等方式,使學生能較好地把握人物的情感,與文中人物產(chǎn)生共鳴,從而真正達到語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。g在學生感悟到老漢的鎮(zhèn)定、舍己為人后,我首先用激情的語言過
6、渡,再引導學生抓住“沖、揪、吼、兇得像只豹子”體味老漢的嚴格要求,接著,學生加上表情、動作,帶上自己的真情實感朗讀體會老漢的嚴格要求,品味老漢焦急、惱火背后的那顆愛民之心。
3.走近人物,激情對話
過渡:老漢是村支書,他愛民;老漢是父親,他愛兒子。但在生死攸關之際,他無私地選擇了大家。為了村里一百多號人的安全,他失去了兒子,留下的只是一片白茫茫的世界。(伴隨著那如泣如訴、深沉悲憤、感人肺腑的背景音樂,我沉痛的交代著課文的結尾。 音樂的渲染,老師深情的范讀,孩子們的感情是一發(fā)而不可收。我先讓學生在音樂聲中再讀課文,讓學生通過聯(lián)想:老太太正站在丈夫和兒子曾經(jīng)站立過的地方,深情地呼喚著她
7、的丈夫,呼喚著她的兒子。老太太會對她的丈夫和她的兒子說些什么呢?如果老漢能聽見老太太的訴說,他會怎么想呢?從而深入感受人物內(nèi)心的真實狀態(tài),達到情感的升華。)
?。ㄋ模┰俣柔尅皹颉?,領悟深意
此刻,山澗溪流上,再也沒有了那座帶給人們生的希望的生命橋??晌覀儏s分明看到有一座橋穩(wěn)穩(wěn)地架在了人們的心目中,它熠熠生輝,它堅不可摧。你看到了嗎?是一座什么橋?學生交流,從而理解這不是一座黨員和群眾之間的連心橋。
?。ㄎ澹┩卣咕毩?,情感升華
“夫綴文者,情動而辭發(fā)?!焙⒆觽冊凇敖邮芨袆印焙?,有著強烈的傾訴欲望,這既是對課文學習的積淀,更是一種真情的感動在傳遞和蔓延。因此,我布置了如下的練習:想象寫話,祭奠的這一天,全村的老老少少都來了,整個村莊都嗚咽了。老支書的墓前,齊刷刷地跪了一片。悲痛欲絕的鄉(xiāng)親們會說些什么?請你身臨其境地想一想,寫下鄉(xiāng)親們的肺腑之言。
四、說板書設計
老漢 (不朽的生命橋) 村民
先人后己
無私無畏
不徇私情
舍己為人
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