大班科學《水中倒影》

上傳人:非****1 文檔編號:50562311 上傳時間:2022-01-20 格式:DOCX 頁數(shù):4 大?。?0.72KB
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1、大班科學:水中倒影 設計意圖: 新課程改革提倡要給幼兒更多、更充分的自由探索的時間與空間,讓幼兒在自主探索的過程中 發(fā)現(xiàn)和解決問題。大班幼兒愛學好問,有極強的求知欲望,他們開始對自然現(xiàn)象的起源、原理產(chǎn)生 興趣,渴望得到科學的答案。根據(jù)該年齡段幼兒的特點,作為教師,我們要關注幼兒的學習過程,盡 量提供機會讓幼兒自主探究、觀察感知、表達表現(xiàn),也就是說教師要盡可能提供充足、適宜操作的材 料,創(chuàng)設寬松、積極的心理環(huán)境,在問題情境中,激發(fā)幼兒主動地探究、親身的參與,引起幼兒對 事物變化發(fā)展過程的興趣,從而建構初淺的科學知識、獲得初步的科學探究能力、動手能力和解決問 題的能力。 水中倒影是生活中較為

2、常見的現(xiàn)象,它具有恬淡、寧靜之美,對于大班孩子來說,水的這一 有趣的特性和變化既能引發(fā)幼兒對生活周圍自然美景的關注,也是引發(fā)幼兒好奇好問等 科學精神的重 要線索,且具有一定的挑戰(zhàn)點,因此,在開展大班《有趣的水》主題活動時,老師們常常會選用這個 素材。5-6歲《學習活動》教師參考用書和上海托幼《學習活動》(大班)主題活動方案選編中 就有相關的參考案例《水中的哈哈鏡》,本次活動在進一步分析理 解《學習活動》新教材參考案例 的基礎上進行了創(chuàng)新設計,主要是基于以下幾點思考:如何充分調(diào)動孩子們的感官,讓孩子們對倒 影產(chǎn)生濃厚的科學探究興趣?在科學活動中如何凸顯二期課改的理念,變被劫為主動、變接受為參 與

3、?如何提供材料可以讓孩子們能看到更清晰的水中倒影呢?怎樣才能讓孩子們體驗到自我發(fā)現(xiàn)的成 功感呢?我們進行了相關的實踐與嘗試,于是就有了本次科學集體活動。 活動目標: 1、在觀察和探究過程中發(fā)現(xiàn)物體在水中產(chǎn)生倒影的現(xiàn)象和變化。 2、感受生活中水中倒影的美,對倒影產(chǎn)生興趣。重點:觀察感知物體在水中產(chǎn)生倒影的現(xiàn)象和 變化難點:理解倒影的特點,知道倒影是倒過來的(既圖像的翻轉)活動準備經(jīng)驗準備:增強 幼兒對水的興趣和感知;了解幼兒對猴子撈月亮故事的熟知程度;環(huán)境準備:(1)小猴圖片一 張、《猴子撈月》圖片兩張、倒影字卡一張;( 2)黑色 大型垃圾袋覆蓋在水箱上,扎住邊口,然后倒入3cm左右深度

4、的水(按照幼兒人數(shù)準備水箱,建議大 水箱4-5人一組,小水箱2?3人一組);(3)籃子、毛絨玩具、泡沫積木、圖書、蠟筆盒、水彩 筆(按照人手一份準備);(4)倒影風景照PPT五張、倒影對與錯圖片三張;(5)毛巾、托盤 (拖把備用) 活動過程 一、故事激趣,引起對水中倒影的關注(一)出示圖片,《猴子撈月》故事導入重點提問: 1、小猴在河里看到的月亮是怎么回事呢? 小結:水里的月亮其實是天上月亮的倒影。 (材料說明:我們班孩子對《猴子撈月》的故事是很熟悉的,因此該環(huán)節(jié)中,我用兩張圖片、一 張字卡以及極其簡約的話語引出話題) (現(xiàn)場互動:我一提問,孩子們馬上想到“是倒影”,我邊小結邊出示

5、倒影字卡。然后我用了 一句銜接語:水中真的會有倒影嗎,我們一起去看一看吧,順利進入下面的主要環(huán)節(jié)) 二、分組觀察、感知水中倒影,發(fā)現(xiàn)水中倒影的秘密 (一)觀察感知 重點提問: 1、看看水箱里的水面像什么?你在水面上看見了什么? 幼兒觀察并相互交流 小結:水箱里的水面平靜的像一面鏡子,大家看到了水箱周圍各種東西的倒影,真有趣。 (材料說明:在這個環(huán)節(jié)中,材料的準備是關鍵,經(jīng)過了多次嘗試,我們發(fā)現(xiàn)如果在臉 盆里或者 水桶里直接盛水,倒影比較模糊,如果先放置黑色垃圾袋再盛水,倒影就會清晰可見。為了便于孩 子們觀察,我們用建構室里以及小班舀豆豆用的大周轉箱替代了臉盆和水桶,這樣使得水面更

6、寬,而 且執(zhí)教前放置在教室內(nèi)光線相對較強且陽光又直射不到的區(qū)域,這樣可以觀察得更清晰。) (現(xiàn)場互動:孩子們一走到水箱邊上就說:“有倒影的,水中真的會有倒影的?!苯又烷_始 嘰嘰喳喳說開了, “我看到了我自己”我“看到了自己的手”我“看到了窗簾”我“看到了窗戶” 墻壁”天'花板上的燈” ?…這時,有一組孩子腳碰到了水箱的邊緣,水輕輕晃動了一下,其他孩子 看到了覺得很新奇,都開始去拍水箱邊緣,我馬上提問:“你們發(fā)現(xiàn)什么了 ? ”孩子回答:“倒影 沒了"我又追問:“怎么回事呢?”孩子回答:“水一劫,倒影就沒了 ”然后我請其他孩子也去試一 試、拍一拍,看看會有什么發(fā)現(xiàn)。在交流分享的時候我先進行了預

7、設的提問,然后再把剛才幼兒生成 的現(xiàn)象進行提問:剛才你們又發(fā)現(xiàn)了什么?然后我順勢問:你們想不 想玩一玩倒影游戲?。坑谑菐?他們來到了操作材料區(qū),過渡到下一個環(huán)節(jié)。) (二)操作探索 1、介紹材料操作提示:請小朋友照一照、看一看,它們會不會在水面上映出倒影?然后再去玩 一玩,你還發(fā)現(xiàn)了什么秘密? 2、幼兒操作,老師觀察指導傾聽幼兒發(fā)現(xiàn)的秘密 3、分享交流 重點提問:你是怎么玩的?發(fā)現(xiàn)了什么秘密?小結:水面平靜的時候看得見倒影,水面有波動 時,倒影就看不清楚了。光線強的時候,倒影亮亮的,很清楚,光線弱的時候,倒影暗暗的,很模 糊。 (材料說明:對于操作材料,考慮到大小適宜、有一定色彩、

8、取材方便,我們選取了水彩筆、蠟 筆外盒、不同形狀的泡沫積木、彩色封面的圖書和毛絨玩具。毛巾給孩子們最后擦手用) (現(xiàn)場互動:孩子們開始用各種材料去照一照、搖晃水箱、用手撥水等等,并說著自己 的發(fā)現(xiàn)……有個孩子告訴我倒影是黑黑的”,于是我馬上拋給了其他孩子: 你們覺得倒影是什 么顏色的呢? ”這下可引來了質疑,有的說是黑的,有的說是彩色的,有的說與原來的東西顏色一樣 的,然后就進入了分享交流。在交流過程中,我針對孩子們的發(fā)現(xiàn)進行了提升, 比如:幼兒⑴:我發(fā)現(xiàn)圖書放在水面上,水里也有一樣的圖書 一一回應:水中的倒影幾乎和 原來的一模一樣。幼兒⑵:我用手去碰倒影,倒影就歪歪扭扭 一一回應:水面

9、有波動時,倒 影會產(chǎn)生變化。幼兒⑶:我發(fā)現(xiàn)水面很平時有倒影的,我用手一抓就碎了 一一追問:你們有 沒有發(fā)現(xiàn)呢?其他幼兒補充:過一會兒,倒影又變回來了 ……提升:小猴終于明白了,水面 平靜的時候看得見倒影,水面有波動時,倒影就看不清楚了,等它平靜時倒影又還原了,原來,平 靜的水面上更容易產(chǎn)生倒影。幼兒⑷:我發(fā)現(xiàn)倒影有時候是黑色的,有時候是彩色的一一追問:什 么時候倒影看上去黑黑的很模糊?什么時候能很清楚地看到原來的色彩?幼兒⑸:平的放在水面上是 黑黑的,斜的放在水面上是彩色的一一演示:是嗎?看看是不是這樣?小猴搞不懂了,這是怎么回 事呢?幼兒⑹:是因為光,有光就是彩色的 ……提升:光線強

10、的 時候,水中倒影亮亮的,我們很清楚地就能看到東西原來的色彩,光線弱的時候,水中倒影 暗暗 地,色彩就很模糊,原來倒影跟光線的強弱也有關) 三、欣賞水中倒影,繼續(xù)發(fā)現(xiàn)倒影的秘密 (一)播放PPT欣賞 重點提問: 1、橋的倒影跟橋有什么不一樣呢?小結:橋的倒影跟橋的方向不一樣,它是倒過來的,看上去 比較暗。 2、繼續(xù)播放PPT,欣賞倒影風景照,配上優(yōu)美的解說(房子、樹木倒映在水中,湖面變得更漂 亮了,水中倒影可真美啊。) (材料說明:水中倒影具有恬淡、寧靜之美,因此我從網(wǎng)上下載了很多水中倒影的大圖,挑選 了倒影非常清晰、且內(nèi)容各不相同的有代表性的圖片制作成了 PPT,包括石拱橋、房屋

11、、 人、大山和樹林、傍晚的晚霞共五張,其他圖片就放在個別化學習時間讓有興趣的孩子再慢慢欣 賞。) (現(xiàn)場互動:理解倒影的特點是本次活動的挑戰(zhàn)點, 因此,我把石拱橋圖片放在第一張 播放,當我問到“橋的倒影跟橋有什么不一樣呢? ”孩子們回答:倒影比較淡一一回應:倒影比較 暗;最上面的橋欄到最下面去了 一一回應:倒影完全是倒過來的;水草應該是朝上長的,倒影是 朝下的一一回應:方向不一樣。孩子們通過觀察、表達,很快就理解了倒影的特點。接下去幾張我就 逐一播放,并配上了優(yōu)美的語句,比如:夕陽西下 ,晚霞中的倒影如詩如畫。 孩子們邊看邊驚嘆這大自然帶來的神奇美景,這不僅給孩子們帶來了美的享受,也是

12、讓孩子們從小 能夠學會欣賞美,充滿對生命、對大自然的熱愛。) (-)辨別水中倒影,進一步理解倒影圖像的翻轉 重點提問:1、小猴子帶來了三幅畫,它說這都是水中的倒影,你們說呢?請幼兒說說理由,最 后打上X或“ (材料說明:這是一個小游戲,靈感就來自于5-6歲《學習活動》操作材料包。我選取了天鵝 的圖片,分別剪輯成三幅倒影圖,一副正確的,一副是上下疊加的,一副上下左右相反的,游戲圍 繞幫助小猴區(qū)分對與錯來展開,為后續(xù)區(qū)角延伸利用操作材料包區(qū)別對與錯以及畫倒影作了充分的鋪 墊。) (現(xiàn)場互動:孩子們觀察很仔細,表述也很精確,有的說:第二幅錯了,因為倒影是要倒過來 的,它沒有倒過來;有的說:第

13、三幅錯了,天鵝的頭應該都是在左面的。) 四、區(qū)角延伸: 1、除了水面上有倒影,生活中還有什么地方也會有倒影呢? 2、科探區(qū)投放水箱、其他玩具材 料,可以繼續(xù)探究 3、5-6歲操作材料包《水中倒影》 活動評析 亮點: 1、創(chuàng)新性地使用新教材,關注過程性的體驗,使集體教學更具有共同建構的意義。本次活動沒 有按照《學習活動》書上的參考案例照搬照上,而是抓住了科學活動的價值點,從直觀性、參與 性、趣味性入手進行了再設計,充分體現(xiàn)二期課改要求的創(chuàng)新性使用新教材的綱領。教師充分發(fā)揮智 慧,設計教具、創(chuàng)造條件,在看一看、玩一玩、辨一辨的過程中充分感知物體在水中產(chǎn)生倒影的現(xiàn)象 和變化,讓孩子們通過與

14、材料的充分互動,感受積累相關的經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)倒影與水的波動、光線強 弱等之間的關系,給予了孩子們直觀的感知和體驗,更凸顯了活動的科學探究性。孩子們自主選擇操 作材料,觀察也特別細致,語言表達也很豐富,不難看出幼兒的好奇心、探究欲和自主性得到了滿 足,在不知不覺中獲得了知識。所有的教具,比如:周轉箱、黑色垃圾袋等等取之都非常方便,對一 線教師來說具有實踐操作的可行性和推廣性。 2、積極探索教學方法,為幼兒自主學習提供有效 “階梯”,使幼兒的學習更有興趣。 本次活動預設了兩次觀察發(fā)現(xiàn):第一次發(fā)現(xiàn)是以靜態(tài)觀察為主,第二次發(fā)現(xiàn)則是以動態(tài)操作觀 察為主。如果直接進入動態(tài)觀察,孩子們就會缺乏靜態(tài)和動態(tài)的比

15、較,而且想要觀察倒影靜態(tài)的孩 子就會受到干擾,因此靜態(tài)的觀察這一環(huán)節(jié)是有必要的,兩次的觀察發(fā)現(xiàn)層層遞進,相輔相成。當 然,孩子們可能會無法控制而去玩一玩,這沒關系,像本次實際活動過程中那樣,自然而然就過渡到 了動態(tài)觀察環(huán)節(jié)。整個活動有根主線貫穿始終,由小猴串聯(lián)起來,即小猴撈月一一幫助小猴尋找倒 影的秘密一一跟隨小猴走進倒影世界一一幫助小猴區(qū)分對錯,這樣的形式更適合孩子的學習特點, 也讓整個活動環(huán)節(jié)、銜接顯得更自然, 使幼兒的 學習更有興趣。 3、精心預設提問、追問、銜接語,老師與幼兒積極互動,使幼兒的學習更有意義。 本次活動中,老師預設問題簡明、清楚。比如幼兒第一次操作前:輕輕地走到水箱

16、旁邊,看 看水箱里的水面像什么?你在水面上看見了什么?跟好朋友說一說;第二次操作前:請小朋友照一 照、看一看、玩一玩,它們會不會在水面上映出倒影?記住哦,這些東西可不能碰到水哦,還發(fā)現(xiàn)了 哪些秘密等會告訴小猴。其次老師思路清晰、小結到位,對于關鍵點的回應比較得心應手,比如: 水中的倒影幾乎和原來的一模一樣;水面有波動時,倒影會產(chǎn)生變化;水面平靜的時候看得見倒影, 水面有波動時,倒影就看不清楚了,等它平靜時倒影又還原了等等。另外,銜接過渡語自然,比 如:水中真的會有倒影嗎,我們一起去看一看吧!你們喜歡倒影嗎?讓我們和小猴一起走進倒影世界 吧!小猴子覺得倒影又奇妙、又美麗,它今 天帶了三幅畫,它說這都是水中的倒影,你們說呢?精心預設使得整個活動重點突出、清 步驟 楚,每個段落、層次結束后,老師都進行歸納小結,有效的幫助幼兒梳理了零散的知識經(jīng) 驗。

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