《神奇的莫比烏斯帶》教學反思

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1、 ? 《神奇的莫比烏斯帶》 教 學 反 思 我設計這節(jié)活動課的初衷是想開闊學生的視野，拓寬學生的知識面，讓學生感受數學變幻莫測的無窮魅力。 關于莫比烏斯圈的知識，單純從操作上來講，學生肯定會在愉悅、新奇、興奮的情境中順利接受的，但是如果專門學做各種各樣奇異的紙圈，而不滲透這種神奇的道理來源，未免有上成手工操作課的嫌疑，而這種轉換的道理對小學四年級的孩子來說顯得有些困難，于是我決定以“動手做數學，做中學數學”的思路來實行設計，讓學生在操作中實行研討，在研討中實行分析，在分析中實行驗證。 ? 講過《神奇的莫比烏斯帶》這節(jié)課后，我產生了一種強烈的感覺，就是老師必須把新課標的理念從

2、內在的心理接受外化為教學行動，讓學生感受到上數學課是快樂的，學習數學是有用的。 一、課堂學習氣氛得以激起 在初步、深步探究部分，從紙條到普通圓環(huán)再到莫比烏斯帶，學生經歷了一個從熟悉到陌生，從普通到神奇的知識形成過程，讓學生在有趣的游戲操作中，一步一步地揭開了莫比烏斯帶的神秘面紗。在操作探究部分，讓學生親自動手沿著1/2、1/3剪，使學生經歷了一個從猜想到操作求證，再質疑到求證的一個過程，學生始終參與其中，課堂氣憤比較活躍，這也是其它數學課比不上的。我想，只有在這樣濃烈的學習氣氛中，學生才能學的更多，學得更好。 二、“學習要有目標性”思想得以滲透 本節(jié)課，在學生動手之前，我先后用小黑板共

3、出示了四次操作要求，分別放在了課始，1/2剪，1/3剪和之后游戲中（除口頭要求外）。之所以出示這么多要求，一方面考慮到這節(jié)課的性質，如果不加以要求，學生就會在漫無目的地玩，失去了學習的航向，達不成學習目標。另一方面，也慢慢向學生滲透思想——數學是開放的，但不是松散的，更需要有目標導引我們學習。我想，學習也要有的放矢，這樣學習才會有效率。 這節(jié)課教材上的內容很少，學生單靠課本學不到什么知識，只能了解一些皮毛，而且很枯燥，所以，上這節(jié)課之前，我把重點放在了讓學生準備好學具上。上課時，我把重點放在了讓學生大膽猜測、然后動手實踐上。 本來在設計上上課一開始，我從故事引入，把學生的注意力帶到一種神奇

4、的數學世界。我用一張長方形紙條作教具，玩出了幾種花樣，在做紙圈時先做一個普通的紙圈，然后將一端翻轉180度，再用膠水粘牢，讓學生猜是幾個面，是不是一條邊一個面呢？怎樣驗證呢？讓學生思考后再帶領學生一起動手檢驗。再讓學生思考，如果沿1/2線剪，剪完后會是什么樣？猜測后再動手。 但在上這節(jié)課的過程中，我遇到了這樣的問題：在教學過程中，一部分學生不能按老師的要求完成學習任務，做不出作品。因為學生存有個體差異，讓全體學生在一節(jié)課內完成3次操作，并且持續(xù)猜想、驗證，難度很大，后來只能讓學生動手操作一次，總來說之本堂課不是很令人滿意，在操作過程中，特別是在學生動手剪莫比烏斯帶時，有相當多的同學沒注意觀察好，導致自己剪時失敗。加之教師在課上沒能很好的引導，沒能激起學生的高昂情緒。 ?