小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版三年級上冊《認識平均分》教學(xué)設(shè)計(共6頁)

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版三年級上冊 《認識平均分》教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)內(nèi)容】 認識平均分，教材42—43頁的例1、例2、試一試及想想做做的1—3題。 【教學(xué)目標(biāo)】 1．讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的活動，初步理解平均分的含義，知道平均分的具體操作過程。 2．讓學(xué)生學(xué)習(xí)平均分的第一種常見情況：把一些物體每幾個一份的分。 3．使學(xué)生學(xué)習(xí)在分一分的過程中，學(xué)會與他人合作解決問題，培養(yǎng)合作意識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 【教學(xué)重點】 讓學(xué)生在分一分的過程中，感知平均分的含義。 【教學(xué)難點】 理解：“每份分得同樣多，叫做平均分。” 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教具準(zhǔn)備：課件，磁性實物

2、圖片。 學(xué)具準(zhǔn)備：12根小棒或圓片。 【教學(xué)過程】 一、引入階段。 小朋友們，今天老師邀請了一位朋友和大家一起學(xué)習(xí)，瞧，是誰？（出示）它帶來了最喜歡的桃子和大家一起分享。（出示6個桃子） 【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，從孩子們感興趣的動物小猴入手，引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把他們引入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來?！? 二、展開階段。 （一）初步感知平均分。 1．教學(xué)例1 ：6個桃子，把它們分成2堆，可以怎樣分？ （1）師：一共有幾個，我們一起來數(shù)數(shù)，如果把6個桃，分成2堆，可以怎樣分？分成幾堆？（強調(diào)：2堆），請小朋友們用小棒代替桃分一分（指名回答并在黑板上演示）。 師：你是怎樣分的？誰來

3、說一說。 學(xué)生：可以分成2和4。 師：同學(xué)們聽清楚了嗎？老師把他說的記錄下來。（師演示分法) 師：這樣是把6個桃分成了幾個和幾個？有不同的分法嗎？ 生：可以分成5和1（師演示分法) 師：這是把6個桃分成了幾個和幾個？還有不同的意見嗎？ 生：3個和3個，（師繼續(xù)演示） ⑴○○ ○○○○ ⑵○○○○○ ○ ⑶○○○ ○○○ 師：如果把這6個桃分給兩只小猴，你猜他們會喜歡哪種分法？（指名2-3人說完后問為什么）師：為什么會喜歡這種分法？ 生：3個3個 的分……師：分成了幾個3？ 師：第一份有3個，第二份也有3個，每份的個數(shù)怎么樣啊？強

4、調(diào)：同樣多，（板書：同樣多），像這樣每份分的個數(shù)同樣多（板書：每份 ），就是平均分。相機板書：每份 同樣多 平均分 （2）揭示平均分 師：今天我們就一起來研究“平均分”。（教師把另外兩種分法推下） （3）追問：什么叫平均分呀？（多找?guī)兹苏f一說）師：誰能再準(zhǔn)確的表述一下？這6個桃被平均分成了幾份，每份幾個？是不是同樣多？這種分法我們叫做“平均分”。 2．加深理解：如果同樣是這6個桃，還可以怎樣分，是平均分呢？ 過渡：如果同樣是這6個桃，還可以怎樣分，也是平均分呢？請小朋友們拿出學(xué)具先分一分，再和你同桌的小伙伴說一說你的分法。 教師巡視指導(dǎo)分法，問：平均分成了幾份，每份有幾個

5、？相機指名學(xué)生到黑板演示。 師：交流好的小朋友請坐好。這是誰分的呀？請你來說一說你是怎樣分的。 生：2個一份，分成了3份。 師：××同學(xué)，不但會分，還會說。這種分法是平均分嗎？（是）為什么？（生：每份都是2個，所以它是平均分），和他分法一樣的請舉手。咦，有人沒舉手哦，那還有別的分法嘍，是這種分法嗎？（是），這是平均分嗎？說說你的理由。 生：一個一個分的，分成了6份。 師：非常棒，你很愛動腦筋。每份都是1個，分成了6 份，所以它也是平均分。 3．出示“想想做做”第1題。 剛才我們一起認識了 “平均分”，看來小朋友們學(xué)的挺棒的，要不來幾道題挑戰(zhàn)一下，有信心嗎？（出示第1題）師讀題，如

6、果是用“ˇ”手勢表示，如果不是就用“×”手勢表示，明白了嗎？可以開始嗎？ 選一選：判斷下面的分法是不是平均分？并說說理由。 （1）第1幅圖它是平均分嗎？（是），幾個一份，分成了幾份？ （2）第2幅圖呢？（不是）為什么不是平均分？ 生：因為他一份是5個，一份是4個，兩份不一樣多。 （3）這一幅呢？ （4）最后一幅圖呢？（不是）師：如果不改變蘋果的總數(shù)，怎樣改變可以使它變成平均分？生：左邊的蘋果移一個到右邊，這樣兩邊就都是5個蘋果，就是平均分了。 師：聽明白了嗎？了不起，真是個愛思考的孩子。還有其它不同的想法嗎？（是這樣嗎？） 【設(shè)計意圖：平均分的概念孩子們第一次接觸，為了讓孩子

7、理解平均分的意義，先從孩子喜歡的分蘋果入手，再從分蘋果中抽象出平均分，學(xué)生經(jīng)歷了分的過程，體驗了每份同樣的分法后，向?qū)W生說明每份同樣多的分法就是平均分，是學(xué)生獲得了平均分的初步感受；接著讓學(xué)生動手把6個桃再平均分，有利于學(xué)生進一步體驗平均分的概念，從而突破難點，最后安排練習(xí)，使學(xué)生能主動應(yīng)用已有知識解決問題?！? （二）進一步理解平均分。 1．教學(xué)例2: 8個桃，如果每只小猴分2個，可以分給幾只小猴？ （1）學(xué)生思考：如果每只小動物分2個，也就是每幾個作為一份？ 師：剛才我們是6個桃，現(xiàn)在呢？（8個桃），誰來把題目要求讀一讀？ 生：8個桃，如果每只小猴分2個，可以分給幾只小猴？ 師

8、：每只小猴分2個桃，也就是每幾個作為一份？怎樣能清楚地在圖中表示出2個一份呢？（圈一圈、斜線畫、連一連）今天我們先用圈一圈的方法來分一分（師示范圈）？好，請小朋友打開書到42頁在例2圖中先圈一圈再和同學(xué)交流。 （2）在書上分一分。 師：剛剛老師發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)是這樣分的（幻燈片）哪些同學(xué)也是這樣分的？（都是這樣分的呀），每只小猴分2個，也就是把2個桃看作一份，可以分成4份，也就是可以分給4只小猴。 （3）反饋并填空。 2．出示“試一試”：12根小棒每2根一份，可以分成幾份？ （1）學(xué)生操作展示，并填空。 過渡：分桃子小猴最拿手了，可分小棒卻遇到難題了，你們愿意幫助它嗎？（愿意）請看大

9、屏幕，（指名讀題）， 師：明白題目的意思了嗎？現(xiàn)在請小朋友們拿出12根小棒先分一分，再和組內(nèi)的小伙伴交流交流。 師巡視，師：請告訴你的同桌，你是怎樣分的。 師：小朋友坐正，我們一起看大屏幕，12根小棒，每2根一份，分成了幾份？（多找人說說）大家同意嗎？（同意）同樣是12根小棒，每3根一份，分成了幾份？那每4根一份呢？請小朋友們動手分一分。 學(xué)生活動。 師：你是怎樣分的？ 生：12根小棒每3根一份，可以分成4份。 師：是這樣嗎？（出示幻燈片）說的真好！那每4根一份呢？ 生：12根小棒每4根一份，可以分成3份。 （2）揭示規(guī)律。 師：比較這3種分法，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)和你

10、同桌的小伙伴說一說。 師：誰來把你的發(fā)現(xiàn)和大家說一說呢？（指名回答） 師：每份的根數(shù)由2根變成了3根、4根，分的的分數(shù)由…. 小朋友的觀察能力真強！ 小結(jié)：總數(shù)不變，每份分的越少，分的份數(shù)就越多；每份分的越多，分的份數(shù)就越少。 【設(shè)計意圖：學(xué)生對平均分已經(jīng)有了進一步的理解，為了加強孩子們對概念的理解，安排了12根小棒的不同分法，通過學(xué)生的動手活動，是學(xué)生體會了12的幾種不同分法，并通過觀察比較發(fā)現(xiàn)：當(dāng)總數(shù)相同時，每份分的越多，分的份數(shù)就越少，每份分的越少，分的份數(shù)就越多。學(xué)生通過動手分一分后并比一比，主動獲得知識，這樣可以調(diào)動學(xué)生思維的主動性和積極性，也可以讓學(xué)生在探索、思考中獲得成

11、功的感受?！? 三、總結(jié)階段。 （一）目標(biāo)檢測。 出示“想想做做”第2題：圈一圈，填一填。 師：老師發(fā)現(xiàn)小朋友越學(xué)越聰明了，小猴為了感謝大家的幫助，給小朋友們帶來了一些事物，一起來看，先圈一圈，再填一填，請同學(xué)們完成書43頁第2題。 學(xué)生獨立完成，集體核對。 師：做好的同學(xué)請用行動告訴老師！ （二）實踐活動 實踐活動：把16個蘋果平均分一分，可以怎樣分？ 師：最后，老師給大家?guī)砹?6個蘋果，你能幫老師分一分嗎？請小朋友們先用小棒分一分，再完成表格。自我總結(jié)。 【設(shè)計意圖：這道題教學(xué)中我完全放手讓孩子動手分一分，從活動中抽象出把16平均分的幾種分法，從活動中學(xué)生對平均分的概念

12、有了進一步的理解，并把它內(nèi)化為自己的知識?！? （三）自我總結(jié) 1．學(xué)到這，你們開心嗎？今天又認識了什么新知識？那什么叫做平均分呢？ 小結(jié)：像這樣，每幾個作為一份來分，是平均分中的一種分法。 2．課外延伸。 請同學(xué)們用我們今天學(xué)習(xí)的知識，找找生活中關(guān)于“平均分”的事例，講給父母或同伴聽，好嗎？ 【板書設(shè)計】 平 均 分 ○○○ ○○○ 每份 同樣多 ○○ ○○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 【教學(xué)

13、反思】 《認識平均分》是蘇教版二年級上冊第四單元認識除法里的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點，關(guān)鍵是理解“分”，尤其是“平均分”。平均分是認識除法含義的基礎(chǔ)，是一個比較抽象的概念。學(xué)生只有充分經(jīng)歷平均分物的過程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，才能為認識除法建立基礎(chǔ)。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的作用和地位。 本節(jié)課教學(xué)，我立足于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識入手，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時關(guān)注學(xué)生動手操作，變知識傳授為學(xué)生動手探究思考的過程。

14、 在教學(xué)例1時，我先讓學(xué)生把6個桃分成兩堆，比較不同的分法，通過把這些桃分給兩只小猴，它們會喜歡哪種分法？讓學(xué)生在分的過程中感知“同樣多”與“不同樣多”，明確每份分得同樣多的這種分法就叫平均分。通過“6個桃還可以怎樣分也是平均分”，讓學(xué)生動手分一分，進一步理解“平均分”。在此基礎(chǔ)上，對于例2的教學(xué)，我先帶學(xué)生理解題意，“每只小猴分2個”，也就是每2個桃看作一份，然后放手讓學(xué)生自己解決，使學(xué)生進一步理解“平均分”的含義。 平均分從其分的過程來看，客觀上存在著兩種不同的方法：一種是每幾個為一份，可以分成幾份，另一種是平均分成幾份，每份有幾個。本課教學(xué)按每幾個一份的要求來平均分物體，讓學(xué)生都參與分

15、的過程，直觀看到分的結(jié)果。整節(jié)課從例1到“試一試”到16個蘋果分一分，都是讓學(xué)生操作學(xué)具，在交流過程中要突出：每幾個為一份，分得的結(jié)果是什么？鞏固按每幾個一份的要求進行平均分，熟練掌握這種平均分的方法，學(xué)生對平均分積累了一定的感性認識為后面學(xué)習(xí)認識除法打下良好的基礎(chǔ)。 總之，本節(jié)課的教學(xué)，整個活動都是在學(xué)生通過動手分學(xué)具的過程中，達到了全員參與。通過自己親身的體驗、親自動手實踐，得到平均分的概念：每份分得同樣多，叫做平均分；在多次經(jīng)歷分學(xué)具的過程，使學(xué)生明白“每幾個一份的分，也是平均分”的道理，學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中，感知平均分的概念，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)認識除法打下良好的基礎(chǔ)。 專心---專注---專業(yè)