小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊九、20以內(nèi)的進(jìn)位加法 教案

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1、九、20 以內(nèi)的進(jìn)位加法 [教學(xué)目標(biāo)] 1．知識與技能：初步理解“湊十法”，了解“9 加幾”加法進(jìn)位的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計算 9 加幾的口算。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新意識。 2．過程與方法：學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過對問題情境的探索，經(jīng)歷觀察、合作交流和動手操作等學(xué)習(xí)過程，自己得出 9 加幾的計算方法。 3．情感、態(tài)度與價值觀：在學(xué)習(xí)活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活。 [重點(diǎn)難點(diǎn)] 1．教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握 9 加幾的計算方法，并能正確計算 9 加幾的式題。 2．教學(xué)難點(diǎn)：理解“湊十法”，初步了解“9 加幾”加法進(jìn)位的思維過程，正確計算

2、 9 加幾的口算。 [教學(xué)準(zhǔn)備] 課件、小棒。 [教學(xué)過程] 一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣 同學(xué)們，十月份我校開展了秋季運(yùn)動會。瞧，同學(xué)們雄赳赳、氣昂昂地走進(jìn)了運(yùn)動場。同學(xué)們都在為參加比賽的運(yùn)動員加油。為了給運(yùn)動員解渴，他們還準(zhǔn)備了一些飲料。課本的圖上都有什么？ 有比賽跳繩的、跳遠(yuǎn)的、踢毽的、跑步的，還有為運(yùn)動員準(zhǔn)備飲料的同學(xué)。 [以學(xué)生親身經(jīng)歷的運(yùn)動會為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。] 二、講授新知 同學(xué)們想先解決什么問題？ 1．組織學(xué)生討論“還有多少盒？”的問

3、題。 （1）小組討論，合作交流、匯報方法。 [學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教師給學(xué)生提供了動手操作、自主探究、合作交流的機(jī)會，通過這些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要而有效的方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動真正成了一個生動活潑的、主動的和富有個性的學(xué)習(xí)過程。] （2）根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，用課件逐一演示各種解決方法。 生 1：我是點(diǎn)數(shù)出結(jié)果的。 課件演示：逐盒閃動。 生 2：我是從 9 接著數(shù)的。 課件演示：9 盒一起閃動，再逐一閃動外面 4 盒。 生 3：我是從 4 接著數(shù)的。 課件演示：先 4 盒一起閃動，再逐一閃動箱內(nèi) 9 盒。 生 4：我是推算出結(jié)果的。10 加 4 等于 14，9 比 10

4、少 1，所以 9 加 4 等于 13。 生 5：我是用“湊十法”計算出結(jié)果的。先把 9 盒和 4 盒里的 1 盒合起來，是 10 盒，再用 10 盒加上 3 盒是 13 盒。 課件演示：放進(jìn)箱內(nèi) 1 盒。 [通過學(xué)生小組合作，主動探索，發(fā)揮小組合作的作用，鼓勵學(xué)生用多種方法解決問題，打破了以往“湊十法”的惟一思路，培養(yǎng)學(xué)生敢于探索的精神。計算數(shù)學(xué)體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采用自己以為合適的方法進(jìn)行計算。提倡算法多樣化是《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計算數(shù)學(xué)的基本理念之一。《標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的。老師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，提供算法多樣化”。

5、根據(jù)這一理念，在教學(xué)時我注意了讓學(xué)生有自己發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，充分尊重學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇，只提問：“你喜歡哪一種方法？”，不急于評價每一種方法的優(yōu)劣，同時利用多媒體展示學(xué)生的各種方法，通過同學(xué)間的相互交流，讓學(xué)生了解計算的多種方法。] （3）著重理解“湊十法”。 ① 組織學(xué)生擺小棒。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作：左邊擺 9 根小棒代表箱子里的 9 盒飲料，右邊擺 4 根小棒代表箱外的 4 盒飲料。 ② 演示計算過程。 思考：剛才是怎樣移動飲料的？該怎樣移動小棒呢？ 學(xué)生操作：從 4 根小棒中拿出 1 根，和 9 根合在一起。 還剩多少？ 10 根再加上剩下的 3 根，一共

6、是多少根？ 9 加 4 等于多少？ [學(xué)生動手?jǐn)[一擺，邊實(shí)際操作，邊對照算式進(jìn)行計算，使具體形象的操作過程和抽象的計算過程——對應(yīng)，便于學(xué)生理解和掌握算法。] ③ 你喜歡哪一種方法？說說理由。 學(xué)生進(jìn)行交流、探討。 學(xué)生交流后，教師進(jìn)行小結(jié)：在以后的學(xué)習(xí)中，你喜歡哪一種就用哪一種。 2．解決“踢毽的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人？”的問題。 同學(xué)們，現(xiàn)在還想去看什么運(yùn)動？ （1）引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，說說圖的意思。 學(xué)生在畫面中收集數(shù)據(jù)。 提問：圖上畫了什么？踢毽的和跳遠(yuǎn)的各有多少人？你能提出什么問題？ 怎么求踢毽的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人？ （2）鞏固算法。 學(xué)生獨(dú)立列式計

7、算，說一說你是怎樣計算出結(jié)果的。鼓勵學(xué)生用不同的方法計算得數(shù)。 [在這里允許學(xué)生用不同的方法計算 9 加幾，充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了新課標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的新理念。] 3．充分利用教材資源，嘗試提出新問題。 （1）收集信息。 運(yùn)動場上除了踢毽和跳遠(yuǎn)之外，還有哪些比賽項目？參加這些項目比賽的各有多少人？ （2）提出問題，解決問題。 小組交流，提出要解決的問題，討論后發(fā)表意見。 解決同學(xué)們提出的問題。 [讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷提出問題，解決問題的全過程，并體驗成功。] （3）從同學(xué)們提的問題中選取兩個讓全班學(xué)生進(jìn)行計算。 讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。 全班交流，說一說計算時是

8、怎樣想的？ [充分利用教材資源，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，本節(jié)教材為我們提供了豐富的資源。由于一年級學(xué)生年齡小，自己提出問題有一定的難度，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源，從中選擇信息，提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并加以抽象，列出算式，選擇自己喜歡的方法計算出結(jié)果。通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生從中體會到數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識周圍的事物，使其數(shù)學(xué)能力、意識及與人合作交流的意識都得到培養(yǎng)和發(fā)展。] 4．小結(jié)。 仔細(xì)觀察黑板上的算式，這些都是什么樣的計算題？ 板書課題：9 加幾 計算 9 加幾的題目有很多種方法，你喜歡哪一種就用哪一種。 三、鞏固練習(xí) 1．做書上第 98 頁的第 1、2 題。 先說說圖意，再列式計算。 2．學(xué)生當(dāng)小老師自己出 9 加幾的題目，再請其他同學(xué)計算。 3．填空，看誰填得多。 9 ＋（ ）＝（ ）＋ 9 9 ＋（ ）＝（ ）＋ 8 4．系統(tǒng)整理 9 加幾的題目。 [通過學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，不僅鞏固新知識，同時培養(yǎng)學(xué)生整理所學(xué)知識的能力。] 四、小結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？怎樣計算 9 加幾的題目？ 五、板書設(shè)計