《DNA是主要遺傳物質》說課稿

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1、 《DNA是主要遺傳物質》說課稿 汝南二高 孫亞楠 各位評委老師 、你們好！ 今天我說課的題目“DNA是主要的遺傳物質”。下面我將從一下幾個方面來對本課題進行說明。 一、教材分析 《DNA是主要的遺傳物質》這一小節(jié)在第三章中占有重要位置，學生只有真正理解這部分內容，才能在生物性狀遺傳和變異的復雜現象中，從根本上懂得生物遺傳和變異的實質和規(guī)律。本節(jié)內容是繼前兩章學習了“遺傳因子的發(fā)現”和“基因和染色體的關系”后，對有關細胞學基礎(如有絲分裂、減數分裂和受精作用)、染色體

2、在前后代遺傳中所起的聯系作用、染色體的主要成分是DNA和蛋白質等知識有了一定的理解后來學習的。在相當長的時間里，人們一直把蛋白質作為遺傳物質，那么，遺傳物質是DNA還是蛋白質呢？教材在此埋下伏筆，然后通過兩個經典實驗證明了DNA是遺傳物質，最后列舉少數生物只有RNA而沒有DNA的事實，得出“DNA是主要的遺傳物質”這一結論。 二、學情分析 通過前兩章的學習，學生已經具備了減數分裂和受精作用、基因等有關知識，這為新知識的學習奠定了認知基礎。同時高一學生也具備了一定的認知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還不是很完善。他們的心智還不能有效控制其行為沖動，對事物的探究

3、有激情，但往往對探究的目的性及過程，結論的形成缺乏理性的思考。 因此，在教學中，通過發(fā)揮教師的主導作用，優(yōu)化課堂結構，妙用科學史實例，把知識的傳授過程優(yōu)化成一個科學的探究過程，讓學生在探究中學習科學研究的方法，從而滲透科學方法教育，為學生自覺、順利學習本節(jié)內容提供保證。 3、 教學目標 1、 知識與技能 （1） 總結“DNA是主要的遺傳物質”的探索過程。 （2） （2）知道肺炎雙球菌轉化實驗和“同位素標記法”研究噬菌體侵染細菌所采用的方 法，是目前自然科學研究的主要方法。 （3） 理解DNA是主要的遺傳物質。 2． 能力培養(yǎng) （1） 通過肺炎雙球菌的轉化實驗，能夠證明DNA

4、是遺傳物質的最關鍵的實驗設計思路，提高邏輯思維的能力。 （2） 用“同位素標記法”來研究噬菌體侵染細菌的實驗，說明DNA是遺傳物質，蛋白質不是遺傳物質，訓練學生由特殊到一般的歸納思維的能力。 3． 情感態(tài)度與價值觀 遺傳的物質主要是DNA，也有RNA，這從遺傳和變異的角度，強調了生命的物質性，有利于辨證唯物主義世界觀的樹立。 4、 教學重點、難點 重點：（1）肺炎雙球菌轉化實驗的原理和過程。 （2）噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程。 難點：（1）如何理解DNA是主要的遺傳物質，RNA也是遺傳。 （2）探究科學發(fā)現過程來學習科學研究方法。 5、 教學方法設

5、計 眾所周知，新課程理念強調“學生是學習的主人，教師是學習者的組織者，引導者與合作者”。因此，為了更好地突出重點，突破難點，在教法上我主要體現“啟發(fā)式”的理念，并運用多媒體進行教學，增加教學的新穎性，同時我還采取1、活動探究法：引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。2、集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協作的精神。 1、 直觀教學法：本節(jié)課主要通過板書一步步展示實驗的推導過程，輔助利用插圖、掛圖、以及多媒體課件，增強了

6、教學內容的直觀性、啟發(fā)性，使學生更好地從感性上升為理性認識。 2、 活動探究法：引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。 3、 集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題。這樣，既深化知識，又訓練了學生的表達能力，交流能力，培養(yǎng)了學生合作學習的能力及學生的團結協作的精神。 六、 教學過程 （一）創(chuàng)設情景，引入新課：通過對孟德爾規(guī)律的學習以及細胞的有絲分裂、減數分裂和受精過程，我們已經知道生物的遺傳和變異與細胞中的染色體有關，染色體的主要成分是蛋

7、白質和DNA。 設疑導入：遺傳物質是染色體、蛋白質，還是DNA？讓學生思考如何對這一問題進行研究，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。 提 問：遺傳物質具有什么特征？教師引導學生總結遺傳物質的特征。 （2） 學習新知（自主探索，解決問題 1、肺炎雙球菌轉化實驗 先介紹兩種肺炎雙球菌的類型（出示掛圖），展示實驗現象，讓學生分析 實驗現象，進行小組討論，提出假設。 格里菲思實驗 a、注射R型活細菌→小鼠活 b、注射S型活細菌→小鼠死 c、注射加熱殺死的S型細菌→小鼠活 d、R型活菌+加熱殺死

8、S型細菌→小鼠死亡，分離出S型活菌 各小組之間會有不同的假設，例如，有的小組可能會提出這樣的假設：當已被加熱殺死的S型細菌加入到R型細菌中混合培養(yǎng)后，S型細菌卻死而復生，導致小鼠死亡；有的小組會提出“已經死亡的S型細菌的某種活性物質使R型細菌轉變?yōu)镾型細菌”，等等。這時，要告訴學生蛋白質和核酸對于高溫的耐受力是不同的。在80—100OC溫度范圍內，蛋白質將會失活，，DNA雙鏈將解開；當溫度降至55OC左右時DNA雙鏈能夠重新恢復，但蛋白質的活性卻不能恢復。對于這些假設，先在班級進行交流，經過討論后大家會覺得第二種假設更具有探究的價值。 假設是否成立，必須經過實驗的驗證，引導學生設計實驗來

9、證明這種轉化因子究竟是什么物質。然后我將啟發(fā)學生，讓學生領悟艾弗里實驗最關鍵的設計思路是設法把DNA與蛋白質、多糖等物質分開，單獨地直接去觀察它們的作用 。也順利引入了下一個實驗：噬菌體侵染細菌的實驗. 得出結論：只有DNA具有轉化作用。 2、噬菌體侵染細菌實驗 （1）、出示T2噬菌體模式圖，由學生歸納其結構。為什么選用噬菌體做實驗材料？ （2）、出示T2噬菌體侵染細菌的實驗過程圖。 親代噬菌體 原宿主細菌內 子代噬菌體 實驗結論 32P標記DNA 無32P標記DNA DNA有32P標記 DNA是遺傳物質 35S標記蛋白質 無35S標記蛋白質 外殼蛋白無35S標

10、記 ①這個實驗能得出什么結論？ ②怎么知道噬菌體注入細菌內部的物質是DNA而沒有蛋白質呢？ ③為什么不用15N、18O、14C等元素標記，而用32P、35S？ （3） 、簡述噬菌體侵染細菌的過程 吸附→注入（DNA）→復制子代噬菌體的DNA和合成子代噬菌體的蛋白質→組裝子代噬菌體→釋放子代噬菌體。 綜合以上兩個實驗，可以得出DNA是遺傳物質。 3、 煙草花葉病毒侵染煙草的實驗過程，得出RNA也可以是遺傳物質。 綜合以上肺炎雙球菌的轉化實驗和噬菌體的侵染實驗，可以得出DNA是主要的遺傳物質。 4 、歸納、小結 和學生共同整理知識結構，構建知識網

11、絡: 通過對本節(jié)內容的學習，主要想達到以下幾個目標：提高生物科學素養(yǎng)：通過觀察實驗現象，使學生發(fā)現問題，提出假設，設計實驗，得出結論，培養(yǎng)學生初步具備科學探究能力和創(chuàng)造性的思維；改變學生學習方式，培養(yǎng)自主學習能力；注重生物科學史的學習。 5、 反饋運用 事先編擬一組富有啟發(fā)性和探索性的課堂檢測題，以檢查學生的達標情況。 7、 板書設計 下面是我的板書設計： 第三章 基因的本質 第一節(jié) DNA 是主要的遺傳物質 necessary also to taste the taste. Sensory evaluation above. For aquatic prod

12、ucts, sensory discrimination is mainly look, color, odor and taste a few items. Which has a special normal smell and flavor of the product, important significance to make the right judgments. Dried seafood is fresh and frozen animal products, sea algae products made through the appropriate process

13、. Includes dried sea cucumber, grilled fish, seasoned fish, shrimp, shrimp, prawns, shrimp, scallops, squid, squid, crony dry leaves, dried kelp, seaweed, etc. Sensory samples split in white enamel plate, in well-lit, odor-free environment, according to sensory project item-by-item Inspection. Secon

14、d, salt (intermediate) principle 1 sample was treated with potassium chromate as indicator with standard titration solution of silver nitrate titrating solution of sodium chloride. Based on standard titration solution of silver nitrate consumption of sodium chloride in foods. 2 reagents reagents f

15、or analysis of pure water distilled water or water of equivalent purity (hereinafter referred to as water). 2.1 protein precipitating reagent: reagent ⅰ: weighing 106g tetrapotassium hexacyanoferrate (GB 1273) dissolved in water, transfer to 1 000mL in a volumetric flask, dilute to scale. Reagent ⅱ

16、: 220g g of zinc acetate (HG 3--1098) dissolved in the water, and add 30mL of glacial acetic acid, transferred to 1 000mL in a volumetric flask, dilute to scale. 2.3 0.1mol/L titration with silver nitrate standard solution (GB601). 2.4 5% potassium chromate solution: weigh 5G potassium chromate (HG 3--918), soluble in 95mL. 2.5 0.1% sodium hydroxide solution: weigh 1g sodium- 5 - 一、肺炎雙球菌的轉化實驗 1、格里菲思實驗（體內） 結論：S型菌具有“轉化因子” 2、艾弗里實驗（體外） 結論：轉化因子是DNA，DNA是遺傳物質 二、噬菌體侵染細菌的實驗 結論：DNA是遺傳物質 三、煙草花葉病毒的實驗 結論：RNA是遺傳物質 總結：DNA是主要的遺傳物質 《DNA是主要遺傳物質》 說課稿