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1、第24課《唐詩三首——石壕吏》教案 部編版語文八年級下冊
《石壕吏》教學設計 教學目標：
1、了解杜甫及《石壕吏》的背景。
2、體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。
3、培養(yǎng)學生關注現(xiàn)實、關注民生的人文素養(yǎng)。
教學重點：體會蘊含在詩作中的思想感情以及詩作的“詩史”特點 教學難點：“藏問于答”的表現(xiàn)手法 設計思路：
《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩，反映的是安史之亂時期老百姓的痛苦生活，表達了作者對民生疾苦的同情，對朝庭無能黑暗的批判，是杜甫現(xiàn)實主義詩歌的代表作。我把引導學生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感作為重點，通過“朗讀疏通整體感知---揣摩品味人物心理---情景對話表演
2、點評”一層層由淺入深體味詩歌的內(nèi)容、主題、人物到作者的思想感情，通過多次多元的對話達到對文本的深透理解，培養(yǎng)學生關注現(xiàn)實、關注民生的人文意識。
教學過程：
一、導入，揭示學習目標。
導語。
學習目標 1、了解杜甫及《石壕吏》的背景。
2、體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。
3、培養(yǎng)學生關注現(xiàn)實、關注民生的人文素養(yǎng)。
二、自學指導一：知作者、知背景 了解杜甫及《石壕吏》的背景。學生交流有關的資料：
杜甫，唐朝詩人，字子美，號“少陵野老”，我國古代現(xiàn)實主義詩歌的代表。他歷經(jīng)安史之亂，真切地感受到老百姓的疾苦，尤其在郭子儀等九節(jié)度使兵敗鄴城后，在他從洛陽到華州的途中，看到官差瘋狂
3、拉丁，百姓流離失所，家破人亡，城鎮(zhèn)成墟，白骨遍野，寫下了著名的《三吏》《三別》：《石壕吏》《新安吏》《潼關吏》《新婚別》《無家別》《垂老別》。
三、自學指導二：朗讀課文，整體感知：
1、? 自由讀，要求讀準字音和節(jié)奏；指名讀，其他同學聽：是否全讀對了；齊讀。
注意：逾?? 戍?? 嫗?? 咽 2、? 自讀，注意哪些句子讀懂了，哪些句子讀不懂，四人小組交流再全班交流。
注意重點字詞：
逾墻走：越過墻逃跑????????????? 一何：多么 戍：防守???????????????????????? 附書至：捎信回來 新：最近?? ??????????????????????絕：沒有 幽
4、咽：隱約、輕聲地哭。?????????? 猶得：還可以 3：寫了一個什么故事？用詩中的詞簡括老婦人一家各個人的糟遇。
明確：官差深夜捉丁不得，拉老婦人充數(shù)的故事。
三男戍，二男死；孫方乳，媳無裙；翁逾墻，婦夜往。
4、? 解了故事的內(nèi)容，傾注自己的感情再一次朗讀課文。
（悲憤沉郁）
四、自學指導三：品讀課文、體會情感。
1、品讀課文，圈點批注：
在事發(fā)現(xiàn)場，當事的老翁、老嫗、媳婦、差役心里會怎么想？ 讀
句，我體會到
是
． 2、情景對話模擬。
差吏是在一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎？ 分析^p 老婦的三次痛苦申訴，想象并虛擬差吏的怒呼。
3、學生點評 本
5、詩在藝術表現(xiàn)手法上運用了“藏問于答”，如“吏呼一何怒，婦啼一何苦”概括了雙方的矛盾，但并沒明寫吏的蠻橫兇暴，而是從老婦的致詞中暗示出來。(本詩在藝術表現(xiàn)上，不僅運用了藏問于答的手法，而且文章精煉。陸時雍稱贊這篇詩“其事何長！其言何簡！”就是指這一點說的。僅用二十四句，就寫出了典型性很強的環(huán)境、人物和情節(jié)，在驚人的廣度與深度上反映了生活中的矛盾與沖突，從而體現(xiàn)了同情人民的思想傾向，這的確是難能可貴的。) 3主題歸納 杜甫目擊了老嫗一家的悲慘遭遇，他心里怎么想？ （可從對老翁一家不幸遭遇的同情、對官差如狼似虎的憤恨、對朝庭黑暗無能的批判、對朝庭捉丁平叛的矛盾等角度進行思考。）
六、課堂小結。
6、作為弱者的杜甫，并沒有逃避現(xiàn)實的痛苦，他用滿腔的熱血傾注了對戰(zhàn)亂中百姓疾苦的關注，用嘶啞的聲音撕開封建王朝的黑暗腐朽，憂國憂民，嘔心瀝血，用詩歌唱出時代的最強音，這就是杜甫之所以偉大之所在！
六、當堂訓練。
1、背誦全文 七、作業(yè)：
1、? 把《石壕吏》改寫成一篇記敘文，要求通過自己對詩歌的理解進行合理想象，有一定的環(huán)境描寫，用多種方法刻畫人物。
2、? 課外閱讀《三吏》《三別》《兵車行》等詩。
《石壕吏》教學設計 清中學 李淑華 教學目標：
1、了解杜甫及《石壕吏》的背景。
2、體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。
3、培養(yǎng)學生關注現(xiàn)實、關注民生的人文素養(yǎng)。
教學重點
7、：體會蘊含在詩作中的思想感情以及詩作的“詩史”特點 教學難點：“藏問于答”的表現(xiàn)手法 設計思路：
《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩，反映的是安史之亂時期老百姓的痛苦生活，表達了作者對民生疾苦的同情，對朝庭無能黑暗的批判，是杜甫現(xiàn)實主義詩歌的代表作。我把引導學生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感作為重點，通過“朗讀疏通整體感知---揣摩品味人物心理---情景對話表演點評”一層層由淺入深體味詩歌的內(nèi)容、主題、人物到作者的思想感情，通過多次多元的對話達到對文本的深透理解，培養(yǎng)學生關注現(xiàn)實、關注民生的人文意識。
教學過程：
一、導入，揭示學習目標。
導語。
學習目標 1、了解杜甫及《石壕吏》的
8、背景。
2、體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。
3、培養(yǎng)學生關注現(xiàn)實、關注民生的人文素養(yǎng)。
二、自學指導一：知作者、知背景 學生交流有關的資料：
三、自學指導二：朗讀課文，整體感知：
1、朗讀課文，疏通字詞。
2、整體感知：寫了一個什么故事？用詩中的詞簡括老婦人一家各個人的糟遇。
3、再一次感情朗讀課文。
（悲憤沉郁）
四、自學指導三：品讀課文、體會情感。。
1、品讀課文，圈點批注。
2、情景對話。
3、主題歸納 五、課堂小結。
六、當堂訓練。
1、當堂背誦 七、作業(yè)：
1、? 把《石壕吏》改寫成一篇記敘文，要求通過自己對詩歌的理解進行合理想象，有一定的環(huán)境描寫，用多種方法刻畫人物。
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