《八年級(jí)政治上冊(cè) 第4課 第二框 主動(dòng)溝通 健康成長(zhǎng)課件 人教新課標(biāo)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)政治上冊(cè) 第4課 第二框 主動(dòng)溝通 健康成長(zhǎng)課件 人教新課標(biāo)（33頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、 明天我就要背起書(shū)包踏上新的征程了，明天我就要背起書(shū)包踏上新的征程了，臨行的前夜我有太多的話想說(shuō)臨行的前夜我有太多的話想說(shuō) 肖，兩年來(lái)您給我留下的太多太多，肖，兩年來(lái)您給我留下的太多太多，我真不知從何說(shuō)起。您還記得那次作文事我真不知從何說(shuō)起。您還記得那次作文事件嗎？仗著平時(shí)與您說(shuō)話隨意，遂在課堂件嗎？仗著平時(shí)與您說(shuō)話隨意，遂在課堂上為自己辯護(hù)，不料卻遭來(lái)您的一頓上為自己辯護(hù)，不料卻遭來(lái)您的一頓“猛猛批批”。我自認(rèn)為是您很得寵的學(xué)生，您居。我自認(rèn)為是您很得寵的學(xué)生，您居然讓我在大家面前顏面丟盡。哼，我恨！然讓我在大家面前顏面丟盡。哼，我恨！ 于是在您的課上，我頭也不抬，再于是在您的課上，我頭也不
2、抬，再也不回答問(wèn)題，甚至三心二意，與以前也不回答問(wèn)題，甚至三心二意，與以前那個(gè)積極主動(dòng)、活潑開(kāi)朗的我判若兩人。那個(gè)積極主動(dòng)、活潑開(kāi)朗的我判若兩人。您不敢再等閑視之，課后，主動(dòng)邀我去您不敢再等閑視之，課后，主動(dòng)邀我去談?wù)劇Ｎ颐靼啄讌f(xié)了，只是不敢去，談?wù)?。我明白您妥協(xié)了，只是不敢去，也不知道去了該說(shuō)些什么。但終于我還也不知道去了該說(shuō)些什么。但終于我還是去了是去了一切又恢復(fù)了正常。一切又恢復(fù)了正常。 這次我的賭氣似乎很奏效，但爭(zhēng)強(qiáng)好這次我的賭氣似乎很奏效，但爭(zhēng)強(qiáng)好勝的我卻沒(méi)有絲毫獲勝的喜悅。相反，我勝的我卻沒(méi)有絲毫獲勝的喜悅。相反，我覺(jué)得在您的真誠(chéng)面前，我輸了。覺(jué)得在您的真誠(chéng)面前，我輸了。 今天我
3、握著重點(diǎn)高中的錄取通知書(shū)，今天我握著重點(diǎn)高中的錄取通知書(shū)，太多的往事浮現(xiàn)在腦中，總是難忘您那熱太多的往事浮現(xiàn)在腦中，總是難忘您那熱情親切的笑容，信手拈來(lái)的如珠妙語(yǔ)，才情親切的笑容，信手拈來(lái)的如珠妙語(yǔ)，才思敏捷的侃侃而談。兩年來(lái)，在您思敏捷的侃侃而談。兩年來(lái)，在您的關(guān)懷引導(dǎo)下，我對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興的關(guān)懷引導(dǎo)下，我對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣；而且在與您的接觸中，我也多了一份趣；而且在與您的接觸中，我也多了一份理智，少了一份沖動(dòng)；多了一份穩(wěn)重，少理智，少了一份沖動(dòng)；多了一份穩(wěn)重，少了一份浮躁。了一份浮躁。 就要說(shuō)再見(jiàn)了，但，肖就要說(shuō)再見(jiàn)了，但，肖您這位嚴(yán)您這位嚴(yán)厲的老師，親切的姐姐，熱情的女孩，將厲的
4、老師，親切的姐姐，熱情的女孩，將永遠(yuǎn)是我記憶中最美好的一頁(yè)。永遠(yuǎn)是我記憶中最美好的一頁(yè)。 探究題目探究題目作者描述的是怎樣的情感？作者描述的是怎樣的情感？作者和肖老師之間發(fā)生了什么事情？作者和肖老師之間發(fā)生了什么事情？ 怎樣解決的？怎樣解決的？你是如何看待他們這種師生關(guān)系的？你是如何看待他們這種師生關(guān)系的？ 一、師生交往新觀念一、師生交往新觀念我很愛(ài)老師，但有時(shí)也害怕。我希望和老師成為好朋友，又覺(jué)得與老師之間有段距離。我有許多話想和老師說(shuō)，又不知從何說(shuō)起。探究題目探究題目是什么使我們處在這是什么使我們處在這樣一種矛盾狀態(tài)？樣一種矛盾狀態(tài)？原因分析長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生把老師看作權(quán)威，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生把老
5、師看作權(quán)威，而自己更多地失學(xué)著而自己更多地失學(xué)著“遵從者遵從者”的角色，的角色，這種不對(duì)等的關(guān)系造成了師生間的隔閡，這種不對(duì)等的關(guān)系造成了師生間的隔閡，影響了師生間的交往。影響了師生間的交往。新型師生關(guān)系的主要特征民主平等民主平等人格平等人格平等互相尊重互相尊重教學(xué)相長(zhǎng)教學(xué)相長(zhǎng)u民主平等是基礎(chǔ)和前提，人格平等、民主平等是基礎(chǔ)和前提，人格平等、互相尊重，互相學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)是民主互相尊重，互相學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)是民主平等的具體體現(xiàn)。平等的具體體現(xiàn)。u老師是我們學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和老師是我們學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是我們的朋友。參與者，是我們的朋友。 為什么散文中主人公和肖老師那么好為什么散文中
6、主人公和肖老師那么好的關(guān)系也會(huì)發(fā)生矛盾？的關(guān)系也會(huì)發(fā)生矛盾？探究題目探究題目師生關(guān)系的特殊性師生關(guān)系的特殊性來(lái)源于師生角色及職師生關(guān)系的特殊性來(lái)源于師生角色及職責(zé)的特殊性。責(zé)的特殊性。這使師生之間的相處不可避免地要存這使師生之間的相處不可避免地要存在一些沖突。學(xué)會(huì)面對(duì)和接受這些不同以在一些沖突。學(xué)會(huì)面對(duì)和接受這些不同以及由此產(chǎn)生的沖突是建立良好師生關(guān)系的及由此產(chǎn)生的沖突是建立良好師生關(guān)系的前提。前提。 學(xué)生心目中理想的學(xué)生心目中理想的師生關(guān)系師生關(guān)系教師心目中理想的教師心目中理想的師生關(guān)系師生關(guān)系彼此寬容彼此寬容和諧友好和諧友好相互尊重相互尊重相互理解相互理解平等民主平等民主平等民主平等民主相
7、互尊重相互尊重相互理解相互理解和諧友好和諧友好互幫互助互幫互助學(xué)生新角色學(xué)生新角色師生交往的新行為師生交往的新行為生態(tài)聽(tīng)探索者生態(tài)聽(tīng)探索者大膽地向老師的學(xué)問(wèn)挑戰(zhàn)，大膽地向老師的學(xué)問(wèn)挑戰(zhàn)，質(zhì)疑老師的觀點(diǎn)。質(zhì)疑老師的觀點(diǎn)。求助者求助者主動(dòng)尋求老師的幫助。主動(dòng)尋求老師的幫助。老師的朋友老師的朋友和老師分享快樂(lè)，向老師傾和老師分享快樂(lè)，向老師傾訴煩惱。訴煩惱。在與同學(xué)發(fā)生沖突時(shí)，老師的心情在與同學(xué)發(fā)生沖突時(shí)，老師的心情其實(shí)也是很矛盾的。假如你是這位肖老其實(shí)也是很矛盾的。假如你是這位肖老師，請(qǐng)?jiān)O(shè)想當(dāng)時(shí)她的真實(shí)感受和想法。師，請(qǐng)?jiān)O(shè)想當(dāng)時(shí)她的真實(shí)感受和想法。 換位思考法二、共筑師生情感橋梁二、共筑師生情感橋
8、梁主動(dòng)溝通是一切交往的前提主動(dòng)溝通是一切交往的前提化解與老師的誤解、矛盾，增進(jìn)與老師化解與老師的誤解、矛盾，增進(jìn)與老師的感情，一切從主動(dòng)溝通開(kāi)始。的感情，一切從主動(dòng)溝通開(kāi)始。溝通的有效方法溝通的有效方法溝通是一門(mén)藝術(shù)，溝通需要方法。溝通是一門(mén)藝術(shù)，溝通需要方法。換位思考：就是在人際交往中學(xué)會(huì)從他人換位思考：就是在人際交往中學(xué)會(huì)從他人的角度看問(wèn)題，從他人的角度看他人，從的角度看問(wèn)題，從他人的角度看他人，從他人的角度看自己。他人的角度看自己。 數(shù)學(xué)課上，坐在副班長(zhǎng)小強(qiáng)旁邊的幾數(shù)學(xué)課上，坐在副班長(zhǎng)小強(qiáng)旁邊的幾個(gè)個(gè)“搗蛋鬼?yè)v蛋鬼”嘀嘀咕咕說(shuō)個(gè)不停，弄得大嘀嘀咕咕說(shuō)個(gè)不停，弄得大家都很煩。教師再一次警告
9、后，要求小強(qiáng)家都很煩。教師再一次警告后，要求小強(qiáng)坐到教室最后面的一個(gè)空位上。教師不停坐到教室最后面的一個(gè)空位上。教師不停地催促小強(qiáng)，小強(qiáng)氣呼呼地坐在那里就是地催促小強(qiáng)，小強(qiáng)氣呼呼地坐在那里就是不動(dòng)，大家預(yù)感到一場(chǎng)沖突就要爆發(fā)不動(dòng)，大家預(yù)感到一場(chǎng)沖突就要爆發(fā)探究題目探究題目老師是怎么想的呢？老師是怎么想的呢？這場(chǎng)沖突會(huì)如何發(fā)展、如何解決呢？請(qǐng)這場(chǎng)沖突會(huì)如何發(fā)展、如何解決呢？請(qǐng)幾位同學(xué)分別進(jìn)行扮演。幾位同學(xué)分別進(jìn)行扮演。他們解決問(wèn)題的方式相同嗎？結(jié)果相同他們解決問(wèn)題的方式相同嗎？結(jié)果相同嗎？為什么會(huì)有不同的結(jié)果？嗎？為什么會(huì)有不同的結(jié)果？正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)原諒教師的錯(cuò)
10、誤原諒教師的錯(cuò)誤禮貌待師禮貌待師注意場(chǎng)合注意場(chǎng)合勿失分寸勿失分寸有效溝通策略表?yè)P(yáng)是肯定，是鼓勵(lì)，是期待表?yè)P(yáng)是肯定，是鼓勵(lì)，是期待批評(píng)是愛(ài)護(hù)，是鞭策，也是期待批評(píng)是愛(ài)護(hù)，是鞭策，也是期待我的畫(huà)竟然沒(méi)有被選上，老師是沒(méi)有眼光，我簡(jiǎn)直要?dú)獐偭耍±蠋煕](méi)有選我的畫(huà)可能有他的理由。但我還是很失望對(duì)同一件事，為什么不同的人有不對(duì)同一件事，為什么不同的人有不同的反應(yīng)？分別會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果？同的反應(yīng)？分別會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果？作為普通的人，老師不可避免地會(huì)作為普通的人，老師不可避免地會(huì)犯錯(cuò)誤，老師希望你原諒他的錯(cuò)誤，正犯錯(cuò)誤，老師希望你原諒他的錯(cuò)誤，正如你希望老師原諒你的錯(cuò)誤一樣。如你希望老師原諒你的錯(cuò)誤一樣。用恰當(dāng)?shù)?/p>
11、方式指出老師的錯(cuò)誤是對(duì)用恰當(dāng)?shù)姆绞街赋隼蠋煹腻e(cuò)誤是對(duì)他的尊重。所謂恰當(dāng)?shù)姆绞?，就要考慮他的尊重。所謂恰當(dāng)?shù)姆绞?，就要考慮到犯錯(cuò)誤的情感到犯錯(cuò)誤的情感不傷害老師。不傷害老師。弟子不必不如師，師不必賢于弟子。聞弟子不必不如師，師不必賢于弟子。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。韓愈韓愈請(qǐng)問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)：你是如何理解這句話的？請(qǐng)與大你是如何理解這句話的？請(qǐng)與大家交流交流。家交流交流。n禮貌是人際交往中的基本修養(yǎng)之一，禮貌是人際交往中的基本修養(yǎng)之一，禮貌待人是對(duì)人的尊重。禮貌待人是對(duì)人的尊重。見(jiàn)到老師時(shí)，主要問(wèn)好。見(jiàn)到老師時(shí)，主要問(wèn)好。進(jìn)教師辦公室，要先敲門(mén)。進(jìn)教師辦公室，要先敲門(mén)。所謂注意場(chǎng)合，就是要在不同的場(chǎng)合選所謂注意場(chǎng)合，就是要在不同的場(chǎng)合選擇不同的交往策略，其本身就人際交往的擇不同的交往策略，其本身就人際交往的藝術(shù)。藝術(shù)。請(qǐng)大家思考：請(qǐng)大家思考：在教室、辦公室、球在教室、辦公室、球場(chǎng)上和超市等場(chǎng)合，你遇見(jiàn)老師時(shí)，是場(chǎng)上和超市等場(chǎng)合，你遇見(jiàn)老師時(shí)，是如何打招呼的？如何打招呼的？勿失分寸勿失分寸打聽(tīng)老師的隱私打聽(tīng)老師的隱私背后突然拍打老師背后突然拍打老師背后說(shuō)老師壞話背后說(shuō)老師壞話
八年級(jí)政治上冊(cè) 第4課 第二框 主動(dòng)溝通 健康成長(zhǎng)課件 人教新課標(biāo)
