《兩步連乘的實際問題》教后感

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1、《兩步連乘的實際問題》教后感 教材是數(shù)學知識的載體，是學生在教學過程中的認知對象， 是 教師進行課堂教學的依據(jù).設計本節(jié)課時，教師在尊重教材的基 礎上，根據(jù)學生的實際有目的地對教材內容進行了一點點的改 動，就比如我覺得想想做做的第 2題放在課上給學生練習， 學生 很容易用去乘6,因為這里的籠子學生可以通過數(shù)的方式得到， 根本無需去計算。在這節(jié)課上，在例題出示并將借完畢后，我小 黑板出示了 3輛車4天運水泥得這樣一道題目，一步一步的引導 學生去理解先算什么，再算什么。在這里我這樣設計的用意就是 希望學生通過這道題目的理解， 能夠真正的理解連乘的題目的形 式和解決的方法。 從學生熟悉的在體育

2、商店買乒乓球引入新課， 啟發(fā)學生的學習 興趣，調動學生的自主性和能動性，培養(yǎng)學生的發(fā)善思維。學生 根據(jù)這些信息提出問題、 解決問題，產生了求知的欲望和成功的 良好心理體驗。但我在提問的過程中，可能語言不夠精確，到位， 在學生提出問題時，出現(xiàn)了除法算式的計算，還有的同學用了 30個乒乓球作為已知條件進行解答。 在整節(jié)課的教學中，也有時間白白花掉的地方， 在例題的講解 后，我讓學生對兩種方法進行對比概括，但或許由于引導不當， 學生一直都沒有答到點子上去，這樣就關系到我讓學生總結課 題，根據(jù)學生說的并不能完全的概括出今天的課題， 最后還是需 要老師在進行一次總結。在緊接著的環(huán)節(jié)中板書課題，

3、 我就沒有 能寫完整，只寫了一個“兩步連乘”。 在課前我就在思考了，這節(jié)課怎么上出新意出來，但研究來研 究去，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課要上好最要把我的地方就是要有效， 學生是否 能掌握了，碰到這樣的問題以后都能夠解決了?；蛟S，我作為一 名年輕的教師來說，在課堂教學的多樣化方面還要加強學習。 2019-10-06 教材是數(shù)學知識的載體，是學生在教學過程中的認知對象， 是 教師進行課堂教學的依據(jù).設計本節(jié)課時，教師在尊重教材的基 礎上，根據(jù)學生的實際有目的地對教材內容進行了一點點的改 動，就比如我覺得想想做做的第 2題放在課上給學生練習， 學生 很容易用去乘6,因為這里的籠子學生可以通過數(shù)的方式得到，

4、根本無需去計算。在這節(jié)課上，在例題出示并將借完畢后，我小 黑板出示了 3輛車4天運水泥得這樣一道題目，一步一步的引導 學生去理解先算什么，再算什么。在這里我這樣設計的用意就是 希望學生通過這道題目的理解， 能夠真正的理解連乘的題目的形 式和解決的方法。 從學生熟悉的在體育商店買乒乓球引入新課， 啟發(fā)學生的學習 興趣，調動學生的自主性和能動性，培養(yǎng)學生的發(fā)善思維。學生 根據(jù)這些信息提出問題、 解決問題，產生了求知的欲望和成功的 良好心理體驗。但我在提問的過程中，可能語言不夠精確，到位， 在學生提出問題時，出現(xiàn)了除法算式的計算，還有的同學用了 30個乒乓球作為已知條件進行解答。 在整

5、節(jié)課的教學中，也有時間白白花掉的地方， 在例題的講解 后，我讓學生對兩種方法進行對比概括，但或許由于引導不當， 學生一直都沒有答到點子上去，這樣就關系到我讓學生總結課 題，根據(jù)學生說的并不能完全的概括出今天的課題， 最后還是需 要老師在進行一次總結。在緊接著的環(huán)節(jié)中板書課題， 我就沒有 能寫完整，只寫了一個“兩步連乘”。 在課前我就在思考了，這節(jié)課怎么上出新意出來，但研究來研 究去，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課要上好最要把我的地方就是要有效， 學生是否 能掌握了，碰到這樣的問題以后都能夠解決了。或許，我作為一 名年輕的教師來說，在課堂教學的多樣化方面還要加強學習。 2019-10-06 教材是數(shù)學知識

6、的載體，是學生在教學過程中的認知對象， 是 教師進行課堂教學的依據(jù).設計本節(jié)課時，教師在尊重教材的基 礎上，根據(jù)學生的實際有目的地對教材內容進行了一點點的改 動，就比如我覺得想想做做的第 2題放在課上給學生練習， 學生 很容易用去乘6,因為這里的籠子學生可以通過數(shù)的方式得到， 根本無需去計算。在這節(jié)課上，在例題出示并將借完畢后，我小 黑板出示了 3輛車4天運水泥得這樣一道題目，一步一步的引導 學生去理解先算什么，再算什么。在這里我這樣設計的用意就是 希望學生通過這道題目的理解， 能夠真正的理解連乘的題目的形 式和解決的方法。 從學生熟悉的在體育商店買乒乓球引入新課， 啟發(fā)學生的學習

7、興趣，調動學生的自主性和能動性，培養(yǎng)學生的發(fā)善思維。學生 根據(jù)這些信息提出問題、 解決問題，產生了求知的欲望和成功的 良好心理體驗。但我在提問的過程中，可能語言不夠精確，到位， 在學生提出問題時，出現(xiàn)了除法算式的計算，還有的同學用了 30個乒乓球作為已知條件進行解答。 在整節(jié)課的教學中，也有時間白白花掉的地方， 在例題的講解 后，我讓學生對兩種方法進行對比概括，但或許由于引導不當， 學生一直都沒有答到點子上去，這樣就關系到我讓學生總結課 題，根據(jù)學生說的并不能完全的概括出今天的課題， 最后還是需 要老師在進行一次總結。在緊接著的環(huán)節(jié)中板書課題， 我就沒有 能寫完整，只寫了一個“兩步連乘”。

8、 在課前我就在思考了，這節(jié)課怎么上出新意出來，但研究來研 究去，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課要上好最要把我的地方就是要有效， 學生是否 能掌握了，碰到這樣的問題以后都能夠解決了。或許，我作為一 名年輕的教師來說，在課堂教學的多樣化方面還要加強學習。 2019-10-06 教材是數(shù)學知識的載體，是學生在教學過程中的認知對象， 是 教師進行課堂教學的依據(jù).設計本節(jié)課時，教師在尊重教材的基 礎上，根據(jù)學生的實際有目的地對教材內容進行了一點點的改 動，就比如我覺得想想做做的第 2題放在課上給學生練習， 學生 很容易用去乘6,因為這里的籠子學生可以通過數(shù)的方式得到， 根本無需去計算。在這節(jié)課上，在例題出示

9、并將借完畢后，我小 黑板出示了 3輛車4天運水泥得這樣一道題目，一步一步的引導 學生去理解先算什么，再算什么。在這里我這樣設計的用意就是 希望學生通過這道題目的理解， 能夠真正的理解連乘的題目的形 式和解決的方法。 從學生熟悉的在體育商店買乒乓球引入新課， 啟發(fā)學生的學習 興趣，調動學生的自主性和能動性，培養(yǎng)學生的發(fā)善思維。學生 根據(jù)這些信息提出問題、 解決問題，產生了求知的欲望和成功的 良好心理體驗。但我在提問的過程中，可能語言不夠精確，到位， 在學生提出問題時，出現(xiàn)了除法算式的計算，還有的同學用了 30個乒乓球作為已知條件進行解答。 在整節(jié)課的教學中，也有時間白白花掉的地方， 在例題

10、的講解 后，我讓學生對兩種方法進行對比概括，但或許由于引導不當， 學生一直都沒有答到點子上去，這樣就關系到我讓學生總結課 題，根據(jù)學生說的并不能完全的概括出今天的課題， 最后還是需 要老師在進行一次總結。在緊接著的環(huán)節(jié)中板書課題， 我就沒有 能寫完整，只寫了一個“兩步連乘”。 在課前我就在思考了，這節(jié)課怎么上出新意出來，但研究來研 究去，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課要上好最要把我的地方就是要有效， 學生是否 能掌握了，碰到這樣的問題以后都能夠解決了?；蛟S，我作為一 名年輕的教師來說，在課堂教學的多樣化方面還要加強學習。 2019-10-06 教材是數(shù)學知識的載體，是學生在教學過程中的認知對象， 是

11、 教師進行課堂教學的依據(jù).設計本節(jié)課時，教師在尊重教材的基 礎上，根據(jù)學生的實際有目的地對教材內容進行了一點點的改 動，就比如我覺得想想做做的第 2題放在課上給學生練習， 學生 很容易用去乘6,因為這里的籠子學生可以通過數(shù)的方式得到， 根本無需去計算。在這節(jié)課上，在例題出示并將借完畢后，我小 黑板出示了 3輛車4天運水泥得這樣一道題目，一步一步的引導 學生去理解先算什么，再算什么。在這里我這樣設計的用意就是 希望學生通過這道題目的理解， 能夠真正的理解連乘的題目的形 式和解決的方法。 從學生熟悉的在體育商店買乒乓球引入新課， 啟發(fā)學生的學習 興趣，調動學生的自主性和能動性，培養(yǎng)學生的發(fā)善思

12、維。學生 根據(jù)這些信息提出問題、 解決問題，產生了求知的欲望和成功的 良好心理體驗。但我在提問的過程中，可能語言不夠精確，到位， 在學生提出問題時，出現(xiàn)了除法算式的計算，還有的同學用了 30個乒乓球作為已知條件進行解答。 在整節(jié)課的教學中，也有時間白白花掉的地方， 在例題的講解 后，我讓學生對兩種方法進行對比概括，但或許由于引導不當， 學生一直都沒有答到點子上去，這樣就關系到我讓學生總結課 題，根據(jù)學生說的并不能完全的概括出今天的課題， 最后還是需 要老師在進行一次總結。在緊接著的環(huán)節(jié)中板書課題， 我就沒有 能寫完整，只寫了一個“兩步連乘”。 在課前我就在思考了，這節(jié)課怎么上出新意出

13、來，但研究來研 究去，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課要上好最要把我的地方就是要有效， 學生是否 能掌握了，碰到這樣的問題以后都能夠解決了?；蛟S，我作為一 名年輕的教師來說，在課堂教學的多樣化方面還要加強學習。 2019-10-06 教材是數(shù)學知識的載體，是學生在教學過程中的認知對象， 是 教師進行課堂教學的依據(jù).設計本節(jié)課時，教師在尊重教材的基 礎上，根據(jù)學生的實際有目的地對教材內容進行了一點點的改 動，就比如我覺得想想做做的第 2題放在課上給學生練習， 學生 很容易用去乘6,因為這里的籠子學生可以通過數(shù)的方式得到， 根本無需去計算。在這節(jié)課上，在例題出示并將借完畢后，我小 黑板出示了 3輛車4天運水泥得這

14、樣一道題目，一步一步的引導 學生去理解先算什么，再算什么。在這里我這樣設計的用意就是 希望學生通過這道題目的理解， 能夠真正的理解連乘的題目的形 式和解決的方法。 從學生熟悉的在體育商店買乒乓球引入新課， 啟發(fā)學生的學習 興趣，調動學生的自主性和能動性，培養(yǎng)學生的發(fā)善思維。學生 根據(jù)這些信息提出問題、 解決問題，產生了求知的欲望和成功的 良好心理體驗。但我在提問的過程中，可能語言不夠精確，到位， 在學生提出問題時，出現(xiàn)了除法算式的計算，還有的同學用了 30個乒乓球作為已知條件進行解答。 在整節(jié)課的教學中，也有時間白白花掉的地方， 在例題的講解 后，我讓學生對兩種方法進行對比概括，但

15、或許由于引導不當， 學生一直都沒有答到點子上去，這樣就關系到我讓學生總結課 題，根據(jù)學生說的并不能完全的概括出今天的課題， 最后還是需 要老師在進行一次總結。在緊接著的環(huán)節(jié)中板書課題， 我就沒有 能寫完整，只寫了一個“兩步連乘”。 在課前我就在思考了，這節(jié)課怎么上出新意出來，但研究來研 究去，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課要上好最要把我的地方就是要有效， 學生是否 能掌握了，碰到這樣的問題以后都能夠解決了?；蛟S，我作為一 名年輕的教師來說，在課堂教學的多樣化方面還要加強學習。 2019-10-06 教材是數(shù)學知識的載體，是學生在教學過程中的認知對象， 是 教師進行課堂教學的依據(jù).設計本節(jié)課時，教師在尊

16、重教材的基 礎上，根據(jù)學生的實際有目的地對教材內容進行了一點點的改 動，就比如我覺得想想做做的第 2題放在課上給學生練習， 學生 很容易用去乘6,因為這里的籠子學生可以通過數(shù)的方式得到， 根本無需去計算。在這節(jié)課上，在例題出示并將借完畢后，我小 黑板出示了 3輛車4天運水泥得這樣一道題目，一步一步的引導 學生去理解先算什么，再算什么。在這里我這樣設計的用意就是 希望學生通過這道題目的理解， 能夠真正的理解連乘的題目的形 式和解決的方法。 從學生熟悉的在體育商店買乒乓球引入新課， 啟發(fā)學生的學習 興趣，調動學生的自主性和能動性，培養(yǎng)學生的發(fā)善思維。學生 根據(jù)這些信息提出問題、 解決問題

17、，產生了求知的欲望和成功的 良好心理體驗。但我在提問的過程中，可能語言不夠精確，到位， 在學生提出問題時，出現(xiàn)了除法算式的計算，還有的同學用了 30個乒乓球作為已知條件進行解答。 在整節(jié)課的教學中，也有時間白白花掉的地方， 在例題的講解 后，我讓學生對兩種方法進行對比概括，但或許由于引導不當， 學生一直都沒有答到點子上去，這樣就關系到我讓學生總結課 題，根據(jù)學生說的并不能完全的概括出今天的課題， 最后還是需 要老師在進行一次總結。在緊接著的環(huán)節(jié)中板書課題， 我就沒有 能寫完整，只寫了一個“兩步連乘”。 在課前我就在思考了，這節(jié)課怎么上出新意出來，但研究來研 究去，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課要上好最要把我

18、的地方就是要有效， 學生是否 能掌握了，碰到這樣的問題以后都能夠解決了?；蛟S，我作為一 名年輕的教師來說，在課堂教學的多樣化方面還要加強學習。 2019-10-06 教材是數(shù)學知識的載體，是學生在教學過程中的認知對象， 是 教師進行課堂教學的依據(jù).設計本節(jié)課時，教師在尊重教材的基 礎上，根據(jù)學生的實際有目的地對教材內容進行了一點點的改 動，就比如我覺得想想做做的第 2題放在課上給學生練習， 學生 很容易用去乘6,因為這里的籠子學生可以通過數(shù)的方式得到， 根本無需去計算。在這節(jié)課上，在例題出示并將借完畢后，我小 黑板出示了 3輛車4天運水泥得這樣一道題目，一步一步的引導 學生去理解先算

19、什么，再算什么。在這里我這樣設計的用意就是 希望學生通過這道題目的理解， 能夠真正的理解連乘的題目的形 式和解決的方法。 從學生熟悉的在體育商店買乒乓球引入新課， 啟發(fā)學生的學習 興趣，調動學生的自主性和能動性，培養(yǎng)學生的發(fā)善思維。學生 根據(jù)這些信息提出問題、 解決問題，產生了求知的欲望和成功的 良好心理體驗。但我在提問的過程中，可能語言不夠精確，到位， 在學生提出問題時，出現(xiàn)了除法算式的計算，還有的同學用了 30個乒乓球作為已知條件進行解答。 在整節(jié)課的教學中，也有時間白白花掉的地方， 在例題的講解 后，我讓學生對兩種方法進行對比概括，但或許由于引導不當， 學生一直都沒有答到點子上去，

20、這樣就關系到我讓學生總結課 題，根據(jù)學生說的并不能完全的概括出今天的課題， 最后還是需 要老師在進行一次總結。在緊接著的環(huán)節(jié)中板書課題， 我就沒有 能寫完整，只寫了一個“兩步連乘”。 在課前我就在思考了，這節(jié)課怎么上出新意出來，但研究來研 究去，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課要上好最要把我的地方就是要有效， 學生是否 能掌握了，碰到這樣的問題以后都能夠解決了?；蛟S，我作為一 名年輕的教師來說，在課堂教學的多樣化方面還要加強學習。 2019-10-06 教材是數(shù)學知識的載體，是學生在教學過程中的認知對象， 是 教師進行課堂教學的依據(jù).設計本節(jié)課時，教師在尊重教材的基 礎上，根據(jù)學生的實際有目的地對

21、教材內容進行了一點點的改 動，就比如我覺得想想做做的第 2題放在課上給學生練習， 學生 很容易用去乘6,因為這里的籠子學生可以通過數(shù)的方式得到， 根本無需去計算。在這節(jié)課上，在例題出示并將借完畢后，我小 黑板出示了 3輛車4天運水泥得這樣一道題目，一步一步的引導 學生去理解先算什么，再算什么。在這里我這樣設計的用意就是 希望學生通過這道題目的理解， 能夠真正的理解連乘的題目的形 式和解決的方法。 從學生熟悉的在體育商店買乒乓球引入新課， 啟發(fā)學生的學習 興趣，調動學生的自主性和能動性，培養(yǎng)學生的發(fā)善思維。學生 根據(jù)這些信息提出問題、 解決問題，產生了求知的欲望和成功的 良好心理體驗。但我在

22、提問的過程中，可能語言不夠精確，到位， 在學生提出問題時，出現(xiàn)了除法算式的計算，還有的同學用了 30個乒乓球作為已知條件進行解答。 在整節(jié)課的教學中，也有時間白白花掉的地方， 在例題的講解 后，我讓學生對兩種方法進行對比概括，但或許由于引導不當， 學生一直都沒有答到點子上去，這樣就關系到我讓學生總結課 題，根據(jù)學生說的并不能完全的概括出今天的課題， 最后還是需 要老師在進行一次總結。在緊接著的環(huán)節(jié)中板書課題， 我就沒有 能寫完整，只寫了一個“兩步連乘”。 在課前我就在思考了，這節(jié)課怎么上出新意出來，但研究來研 究去，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課要上好最要把我的地方就是要有效， 學生是否 能掌握了，

23、碰到這樣的問題以后都能夠解決了。或許，我作為一 名年輕的教師來說，在課堂教學的多樣化方面還要加強學習。 2019-10-06 教材是數(shù)學知識的載體，是學生在教學過程中的認知對象， 是 教師進行課堂教學的依據(jù).設計本節(jié)課時，教師在尊重教材的基 礎上，根據(jù)學生的實際有目的地對教材內容進行了一點點的改 動，就比如我覺得想想做做的第 2題放在課上給學生練習， 學生 很容易用去乘6,因為這里的籠子學生可以通過數(shù)的方式得到， 根本無需去計算。在這節(jié)課上，在例題出示并將借完畢后，我小 黑板出示了 3輛車4天運水泥得這樣一道題目，一步一步的引導 學生去理解先算什么，再算什么。在這里我這樣設計的用意就是

24、希望學生通過這道題目的理解， 能夠真正的理解連乘的題目的形 式和解決的方法。 從學生熟悉的在體育商店買乒乓球引入新課， 啟發(fā)學生的學習 興趣，調動學生的自主性和能動性，培養(yǎng)學生的發(fā)善思維。學生 根據(jù)這些信息提出問題、 解決問題，產生了求知的欲望和成功的 良好心理體驗。但我在提問的過程中，可能語言不夠精確，到位， 在學生提出問題時，出現(xiàn)了除法算式的計算，還有的同學用了 30個乒乓球作為已知條件進行解答。 在整節(jié)課的教學中，也有時間白白花掉的地方， 在例題的講解 后，我讓學生對兩種方法進行對比概括，但或許由于引導不當， 學生一直都沒有答到點子上去，這樣就關系到我讓學生總結課 題，根據(jù)學生說的并不能完全的概括出今天的課題， 最后還是需 要老師在進行一次總結。在緊接著的環(huán)節(jié)中板書課題， 我就沒有 能寫完整，只寫了一個“兩步連乘”。 在課前我就在思考了，這節(jié)課怎么上出新意出來，但研究來研 究去，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課要上好最要把我的地方就是要有效， 學生是否 能掌握了，碰到這樣的問題以后都能夠解決了?；蛟S，我作為一 名年輕的教師來說，在課堂教學的多樣化方面還要加強學習。