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1、幼兒園大班科學教案《趣味拼搭》含反思
大班科學教案?趣味拼搭》含反思適用于大班的科學主題教學活動當中，讓幼兒開展發(fā)明力和思維靈活性，穩(wěn)固對常見平面圖形的認識，初步體驗平面圖形之間的關(guān)系，培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽發(fā)明并分享與同伴合作成功的體驗，快來看看幼兒園大班科學?趣味拼搭》含反思教案吧。
活動目標：
1．穩(wěn)固對常見平面圖形的認識，初步體驗平面圖形之間的關(guān)系。
2．開展幼兒發(fā)明力和思維靈活性。
3．培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽發(fā)明并分享與同伴合作成功的體驗。
4．在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
2、
活動準備：
每人一份操作材料塑料棒。
活動過程：
〔一〕導入活動，穩(wěn)固對常見平面圖形的認識。
看，〔教師出示塑料棒〕，這是什么？〔塑料棒〕今天老師要和小朋友一起來變個魔術(shù)，仔細看哦！
〔二〕教師講解"公用邊";
1、那請小朋友來看看，黑板上有幾個三角形呀？〔兩個〕
2、兩個三角形由幾根塑料棒拼搭而成的？〔6根〕6根塑料棒拼搭成兩個三角形，一共六條邊。
3、那我準備要變魔術(shù)了，我拿掉一根塑料棒還剩幾根？*〔5根〕那你們相不相信我用5根塑料棒也能搭出兩個三角形？我要變了，你們可要看仔細了！〔教師操作移動〕
4、成功了嗎？我用
3、5根塑料棒也拼出了兩個三角形。咦，奇怪了，同樣是兩個三角形，為什么前面我用了六根塑料棒而現(xiàn)在我就用了5根塑料棒也能搭出兩個三角形呢？為什么？誰已經(jīng)看出來了？〔兩個三角形共用一條邊〕個別幼兒上來指認。
5、原來這根棒塑料既是上面三角形的一條邊也是下面三角形的一條邊，是不是這樣呀！原來上面的三角形用到了這條邊，下面的三角形也用到了這條邊，兩個三角形都用到了這條邊，我們把這條邊叫"公用邊";，小朋友一起來念一念！
6、小結(jié)：這根棒塑料既是上面三角形的一條邊也是下面三角形的一條邊，是這兩個三角形的一條公用邊，小朋友聽分明了嗎？
〔三〕幼兒第一次操作：教師啟發(fā)幼兒用塑料棍拼搭圖形，
4、感知圖形邊的共用特征。
1．那現(xiàn)在老師請小朋友用公用邊這個魔法來變魔術(shù)，聽分明我的要求：請你用六根塑料棒搭出一個三角形和一個正方形，老師在桌子上給你們準備了許多塑料棒，請小朋友拿出六根塑料棒在桌子上用公用邊的辦法拼搭出一個正方形和一個三角形。聽分明了嗎？開始
2．剛剛老師看見許多小朋友都搭成功了，那請小朋友上來介紹一下，你是怎么搭的？你的三角形在哪里？正方形在哪里？他搭的對嗎？
3、請你告訴小朋友哪條邊是兩個圖形的公用邊？他找對了嗎？
4、誰和他搭的不一樣？請你也來介紹一下！你來找找哪條邊是它們的公用邊？
5、小結(jié)：原來六根塑料棒能搭出方向不同的圖形，而且每個圖形
5、都有一條公用邊。
〔四〕幼兒第二次操作
1、你們想不想再變一個？〔想〕瞧，現(xiàn)在有幾根塑料棒了？(7根)老師請小朋友用7根塑料棒來搭一搭，搭出一個長方形，兩個正方形，聽分明了嗎？那先請小朋友把桌子上的塑料棒收一收，再拿出一根塑料棒搭出一個長方形，兩個正方形，那現(xiàn)在請小朋友去試試吧！
2、好了嗎？有沒有搭成功？請小朋友來介紹一下，你是怎么搭的？幼兒操作后，提問：兩個正方形在哪里？一個長方形在哪里？對嗎？
3、那你知道兩個正方形的公用邊在哪里？〔幼兒畫出〕那誰知道長方形和正方形的公用邊在哪里？
原來它們都是長方形和正方形的公用邊，它們共同組成了長方形和正方形。
6、 4、有沒有和他不一樣的？〔豎著或橫著〕正方形在哪里？長方形在哪里？那誰知道〔豎著或橫著〕長方形和正方形的公用邊在哪里？你有沒有找到？
〔五〕幼兒第三次操作：
1、你們真能干，那你們想不想再來挑戰(zhàn)一次？
2、要求:請你用剛剛老師教你的公用邊的辦法，用最少的塑料棒搭出五個正方形。
3、請你來介紹一下，你的五個正方形在哪里？你用了幾根塑料棒？請一位幼兒演示。有沒有人和他不一樣《是不是五個正方形？他搭的對嗎？
〔六〕幼兒第四次操作：
小朋友真厲害，現(xiàn)在我們在挑戰(zhàn)最后一個，請你用最少的塑料棒搭出五個三角形，你們能行嗎？那小朋友回家試試吧！
活動反思
7、：
?有趣的拼搭》是一年級學生第一次上的數(shù)學的實踐活動課。這堂課學生學得很開心。在我的指導、組織下，學生們分組活動。本課是在學生已經(jīng)根本掌握了四種立體圖形的特征的根底上進行教學的。主要是讓學生在拼、搭的活動中加深對立體圖形特征的認識與理解。教材先安頓學生用相同的立體圖形拼出各種各樣的組合圖形，再讓學生用不同形狀的立體圖形，拼搭出又高又穩(wěn)的組合圖形，其目的有兩個，一是讓學生在拼搭的活動中進一步認識立體圖形的特征;二是在"看誰搭得又高又穩(wěn)";的活動中，讓學生經(jīng)歷解決問題的完整過程，有目的、有方案地培養(yǎng)學生的審題能力，獲得分析問題、思考問題、解決問題的根本辦法。在這個環(huán)節(jié)里，我首先引導學生讀題
8、和看圖意，并提出"從題目中，你知道了什么《";的問題，以培養(yǎng)學生認真讀題、審題和仔細察看的學習習慣。接著，讓學生在小組里討論:"你想怎樣搭呢《";讓學生先思考搭一搭的策略，再讓學生小組合作進行搭的游戲。
在搭的過程中，發(fā)現(xiàn)有的小組難以把球放穩(wěn)，于是問:"小朋友，你們在搭的過程中遇到了什么困難《";當學生提出很難把球放穩(wěn)時，我抓住機會，讓成功了的小組介紹經(jīng)驗，讓學生充沛敘述自己解決問題的辦法，并使其他學生在傾聽、交流中獲得解決問題的最正確方法。然后讓學生再次嘗試，以驗證辦法。最后向?qū)W生提出:"有什么方法能知道誰搭得高《";引導學生察看教科書中兩種搭法的差別，培養(yǎng)學生察看和分析的能力。在"搭一搭";的環(huán)節(jié)中，由于之前我沒有向?qū)W生明確要求，且學生一看到了那些積木，就控制不住沖動的心情，都爭著、搶著來玩，基本不受控制。在每一次操作活動前，要向?qū)W生明確每一個操作活動的要求，且在交代要求時，必須讓學生注意聆聽，培養(yǎng)學生傾聽的習慣。并想盡一切方法調(diào)控好課堂紀律，以保證課堂教學的有效性。
小百科：趣味，漢語詞匯。意思是使人感到愉快,能引起興趣的特性；愛好。
【幼兒園大班科學教案?趣味拼搭》含反思】
幼兒園大班科學教案《趣味拼搭》含反思
