《印象主義繪畫》教案_3

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1、K12 學習教育 《印象主義繪畫》教案 江蘇省常熟市中學 朱愜 課業(yè)類型：欣賞課 課時安排：一課時 教學目的：通過本堂課的學習，學生了解印象主義、印象主 義的代表畫家。學會如何來欣賞現代繪畫。 教學重點： l 、色彩和光學的關系 2、莫奈、凡高 教學難點：如何用心來欣賞繪畫 教具準備：電子 教學過程 學生在德彪西的《月光曲》中進入教室。 一、引入新課： 同學們，我們藝術論壇上周的討論題是：測試，你更喜 歡哪一張畫？很多同學都去參與了討論。有同學在問：這是 誰的作品啊？那我告訴大家，貴婦人肖像是法國羅可可藝術 的代表畫家布竭的作品，老人肖像是法國后后印象派畫家

2、凡 高的作品。同學們是否還記得我們以前講過的羅可可藝術的 風格特點？艷麗、精致、豪華浮華的法國宮廷藝術和我們的 生活距離很大，所以從討論結果來看，喜歡老人肖像的同學 比較多。那我們?yōu)槭裁磿矚g它呢？有同學說“老頭帥。 K12 學習教育 K12 學習教育 沒有抓住問題的關鍵。這就是我們今天要討論的問題。 二、新課講授課題——印象主義繪畫 上堂課我們已經抽簽過自己小組的預習作業(yè)，現在請預 習過的同學來給介紹一下：什么是印象主義？印象主義的由 來？印象主義這個名稱是由法國畫家莫奈的一幅風景畫《印 象?日生》得來的。印象主義畫家以陽光和色彩為主角，借 助光與色的變幻來表現

3、作者從一個飛逝的瞬間所捕捉到的 印象。請學生介紹莫奈和他的作品《印象?日曲》 o教師由 示一張白紙， 問： 這是什么顏色？白色！ 打上紅色的燈光后， 問：現在是什么顏色的？紅色的。打上藍色的燈光后，問： 現在是什么顏色的？藍色的。大家從這個實驗中，得出什么 結論：在不同的光線下，物體會展現不同的顏色。請同學回 憶，曾經學過的形容陽光色彩的詞句。我們來看莫奈筆下的 陽光的顏色。請看系列作品《盧昂大教堂》 。辨別這三張畫， 大家可以討論，它們分別是什么時間畫的？黎明、中午、黃 昏。 印象主義繪畫的代表者，除了莫奈還有誰？ 馬奈、畢沙羅、德加等。請介紹馬奈的代表作。 看馬奈的

4、代表作： 《草地上的午餐》 、 《酒吧侍女》 、 《吹 笛的男孩》 。 看了這些作品，請同學簡單的來總結馬奈的藝術風格。 馬奈：十分善于使用黑色的。使整個畫面的色彩響亮醒目而 又各得其所?，F在我們來看這些畫，你能否分辨出莫奈的和 馬奈的作品。 接下來我們來做個游戲，每組有一張紙，紙上畫了一個 圓，請大家用桌上現有的彩色粉筆，在圓中混和點色點，觀 察混和后的顏色。教師請幾個小組的成員一起回答自己小組 得到的顏色。 大家可以發(fā)現不同的顏色經過色點的組合，就形成了新 的色彩，那剛才大家用的繪畫的方法就是——點彩畫法?？? 點彩大師修拉的作品《大碗島的星期日下午》 。那請預習過

5、 的同學來給大家介紹一下作者的藝術風格和畫派。新印象主 義： 嘗試用原色色點配置， 使畫面產生視覺混合的色彩效果， 運用這種準確分布的各種色點來客觀理性地、冷靜地組成畫 面藝術形象。因他們用這種科學的、嚴格化的色彩和筆觸， 代替了印象主義畫家的那種富有感情的色彩和生動瀟灑的 筆觸，所以人們又稱它為“科學的印象主義” 。 大家認為這種繪畫方法好嗎？這種繪畫風格把印象主 義對光與色的追求推向了一個極端，還有一批畫家在尋求另 外的一種對光和色的表現方法——后印象主義。學生介紹后 印象主義：指那些曾經追隨印象主義，后來又極力反對印象 主義的束縛，從而形成獨特藝術風格的畫家。后印象主

6、義者 不喜歡印象主義畫家所采取的過于客觀的科學態(tài)度。他們主 張，藝術形象要有別于客觀物象，同時飽含著藝術家的主觀 感受。 印象主義的代表畫家：高更、塞尚、凡高。大家看看這 是誰的畫？很多同學非常熟悉凡高的作品，為什么？對，他 的畫賣世界的最高價， 5300 萬美元。對，很多人說他的作品 很好。我們的論壇上也有同學在討論凡高，大家都已經去了 解過凡高了。一說起凡高我們就想到向日葵，凡高在自己在 一生中畫過 11 幅《向日葵》 ， 它體現了凡高的什么樣的性格？ 凡高為什么要反復畫向日葵？ 凡高于 1888 年 2 月來到法國南部的阿爾，在那里他深 深地為南方璀璨的陽光而激動

7、。他在給埃米爾?伯納的信中 表達了他的狂喜，他說，那里的河是翠綠的，落日象熔金的 煉爐，太陽是金黃色的， “在我眼里，此地的鄉(xiāng)間，氣氛寧 靜，色彩絢麗，……與人們在日本版畫中見到的景象一模一 樣。他強烈地愛上了遍地生長的金色向日葵。畫中，那一朵 朵葵花在陽光下怒放，正如凡高自己所說“這是愛的最強 光！ ”《向日葵》 表現出了畫家什么樣的情緒？對生命的熱愛！ 這張《麥田上的烏鴉》 ，有人說這幅畫是凡高死亡的預 言。請同學們放下一切雜念，用自己的心靈來讀這張畫。你 能讀到點什么。 “畫上的線條很生硬，失去了秩序，不但天 地鳴動，所有的凄切、悲哀、絕望、都似乎從地平線的那一 端

8、飛撲過來……” 我們還是能從畫中感受到一種無以名狀的凄涼與痛苦。 仿佛凡高因近于崩潰而扭曲的臉已融入畫中，變成了翻滾的 烏云，騷動的麥田，“倉皇逃離”的群鴉…… 凡高自殺后， 從他身上發(fā)現的信中寫道 “說到我的事業(yè)， 我為它豁出了我的生命，因為它，我的理智已近乎崩潰—— 這一切都無所謂”畫家是把自己的生命融入了自己的作品之 中，讓看畫的人通過畫面感受到作者內心的情感。 那現在哪位同學能告訴我怎樣的畫，會是好畫。傾注了 畫家全部感情的作品才可以打動觀眾，能激起觀眾情感共鳴 的作品就是好作品。以前不少同學都說過，讀不懂現代的繪 畫，覺得畫的莫名其妙，不好看。我在這兒要說，看現

9、代的 繪畫作品不能僅僅看畫家的繪畫技巧、或畫的像不像，而是 先去簡單了解一下畫家的生平，和當時的社會狀況，再去讀 作品。也許你就能讀懂了。 好現在我們就來實踐一下。請每個小組組長上來領一張 作品。播放凡高的 flash 。在荷蘭的阿姆斯特丹凡高藝術館 里有一首根據這幅作品創(chuàng)作的歌曲“ Vincent ”。給大家 5 分 鐘時間，每個小組商量一下給自己組領到的那張畫配上一段 簡單的文字，或一首小詩，表達自己對這張畫的感受。挑選 幾個小組的同學起來朗讀小組集體寫的文字。 三、課堂總結：同學們通過今天這堂課，我們明白了喜歡那 幅肖像的原因是因為畫家用心靈在繪畫，而我們欣賞現代繪 畫的方法就是用心靈去讀畫。藝術教育論壇下周的討論題 K12 學習教育 是：討論畫家達利的繪畫《時間的永恒》？大家對印象主義 還有什么問題，可以去我的論壇，我們繼續(xù)討論。