河南省范縣白衣閣鄉(xiāng)二中八年級(jí)語文上冊(cè) 5 親愛的爸爸 媽媽課件 新人教版

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1、作者作者簡(jiǎn)簡(jiǎn)介：介：聶華苓，美國(guó)華裔女作家，聶華苓，美國(guó)華裔女作家，19211921年生，年生， 湖北武漢人。湖北武漢人。 薩特，法國(guó)哲學(xué)家、作家、薩特，法國(guó)哲學(xué)家、作家、 評(píng)論家。著有哲學(xué)著作評(píng)論家。著有哲學(xué)著作 存在與虛無存在與虛無。 s m hung h mijinchngjng lwnyncu 解釋詞語解釋詞語 用時(shí)兩分鐘用時(shí)兩分鐘 肅穆肅穆：嚴(yán)肅安靜。嚴(yán)肅安靜?；闹嚮闹嚕簶O端錯(cuò)誤；非常不合情理。極端錯(cuò)誤；非常不合情理。健忘健忘：容易忘記。容易忘記。殺戮殺戮：殺害（多指大殺害（多指大量的）。量的）。 憧憬憧憬：向往。赤裸裸赤裸裸：形容毫無遮蓋掩飾。形容毫無遮蓋掩飾。木然：木然：一時(shí)癡呆

2、不知所措的樣子。一時(shí)癡呆不知所措的樣子。速讀課文，思考下列問題速讀課文，思考下列問題1、請(qǐng)用簡(jiǎn)短的句子，、請(qǐng)用簡(jiǎn)短的句子，概括概括每一部分的內(nèi)容。每一部分的內(nèi)容。2、本文表達(dá)了怎樣的、本文表達(dá)了怎樣的主題主題？請(qǐng)?jiān)囍靡痪湓捀爬?。？?qǐng)?jiān)囍靡痪湓捀爬ā?、本文引言中，薩特為什么說他的記憶是、本文引言中，薩特為什么說他的記憶是“沉重沉重” 的，又是的，又是“美麗美麗”的？的？整體感知整體感知文章表現(xiàn)了什么主題？世界永遠(yuǎn)不能世界永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了殺了關(guān)鍵詞句：關(guān)鍵詞句：“那就是我?guī)ё叩某林啬蔷褪俏規(guī)ё叩某林赜洃洠@是個(gè)美麗的記憶記憶，但這是個(gè)美麗的記憶”，關(guān)，關(guān)鍵詞為鍵詞為“沉

3、重沉重”“”“美麗美麗”。沉重的記憶沉重的記憶“指什么指什么? ?“美麗的美麗的記憶記憶”又指什么。又指什么。 “沉重的記憶沉重的記憶”指納粹黨在克指納粹黨在克拉庫耶伐次埋葬了拉庫耶伐次埋葬了70007000名被殘殺名被殘殺的人。的人?！懊利惖挠洃浢利惖挠洃洝敝缚死瓗煲缚死瓗煲ゴ蔚娜嗣癖粩橙藲⒙镜哪且豢趟ゴ蔚娜嗣癖粩橙藲⒙镜哪且豢趟憩F(xiàn)出來的整個(gè)民族的英勇。表現(xiàn)出來的整個(gè)民族的英勇。沉重的記憶沉重的記憶“指什么指什么? ?“美麗的美麗的記憶記憶”又指什么。又指什么。薩特的話薩特的話是很精辟的，特別是說是很精辟的，特別是說他的記憶是他的記憶是“沉重沉重”的，又是的，又是“美麗美麗”的，可以

4、的，可以作為全文的一作為全文的一個(gè)引子，回味起來，又是本文的個(gè)引子，回味起來，又是本文的點(diǎn)睛之筆。點(diǎn)睛之筆。從薩特的話又可以看從薩特的話又可以看到克拉庫耶伐次留給人的警示已到克拉庫耶伐次留給人的警示已越過國(guó)界。越過國(guó)界。正文前面為什么引用薩特的話？ 除了與紀(jì)念活動(dòng)有關(guān)的文字，作者還寫了些什么?有什么用意? 課文還聯(lián)系列南京大屠殺。作為華裔作家，課文還聯(lián)系列南京大屠殺。作為華裔作家，一顆一顆“中國(guó)心中國(guó)心”使她想到了南京大屠，那更是慘使她想到了南京大屠，那更是慘絕人寰的殺戮，被害者達(dá)絕人寰的殺戮，被害者達(dá)3030萬人，日本法西斯萬人，日本法西斯匪徒的瘋狂，更是滅絕人性，慘無人道。匪徒的瘋狂，更是

5、滅絕人性，慘無人道。作者把作者把西方與東方聯(lián)系起來，在寬廣的層面上突出世界西方與東方聯(lián)系起來，在寬廣的層面上突出世界和平這個(gè)主題。和平這個(gè)主題。 另外，課文還寫到一位西德作家和一位日本另外，課文還寫到一位西德作家和一位日本作家的發(fā)言。西德作家真誠(chéng)的懺悔贏得了人們的作家的發(fā)言。西德作家真誠(chéng)的懺悔贏得了人們的寬容和尊重。日本作家則是自私的狡辯，想為日寬容和尊重。日本作家則是自私的狡辯，想為日本軍國(guó)主義開脫罪責(zé)，只能引來人們的反感與冷本軍國(guó)主義開脫罪責(zé)，只能引來人們的反感與冷落。落。作者這樣寫，意在警示人們：至今還有人不作者這樣寫，意在警示人們：至今還有人不愿正視歷史，仍為侵略辯護(hù)，這潛伏著新的危險(xiǎn)

6、愿正視歷史，仍為侵略辯護(hù)，這潛伏著新的危險(xiǎn)。 1 1、“凄風(fēng)?？嘤辍Ｌ旎?。地暗。凄風(fēng)。苦雨。天昏。地暗。”一一句中，連用四個(gè)句號(hào)，有何表達(dá)效果句中，連用四個(gè)句號(hào)，有何表達(dá)效果? ?這里這里僅僅是寫天氣嗎僅僅是寫天氣嗎? ? 連用四個(gè)短句，使每個(gè)字都最大限度的連用四個(gè)短句，使每個(gè)字都最大限度的發(fā)揮出表意功能。讓讀者讀兩個(gè)字發(fā)揮出表意功能。讓讀者讀兩個(gè)字, ,停頓一停頓一下下, ,想象一個(gè)畫面想象一個(gè)畫面。這里不僅寫天氣，也是這里不僅寫天氣，也是在渲染氣氛，使人感受到無限悲哀的氛圍。在渲染氣氛，使人感受到無限悲哀的氛圍。 成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩

7、位幸存者來到這里，半個(gè)世紀(jì)前特別是兩位幸存者來到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷殘酷的歷史是令人悲哀的；南斯拉夫人民沒有的歷史是令人悲哀的；南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來這里紀(jì)念死者，忘記歷史，成千上萬的人來這里紀(jì)念死者，這又是這又是美麗的美麗的。這一切都是。這一切都是真實(shí)真實(shí)的；的；4747年年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族，這又是何等的種族，這又是何等的荒謬荒謬。4.4.他們坐在書桌前他們坐在書桌前 ( (引用迪

8、?？ǖ脑娋浒俗髡咴鯓右玫仙？ǖ脑娋浒俗髡咴鯓拥乃枷敫星榈乃枷敫星?) ?) 4.這些詩句歌唱孩子們“對(duì)未來的憧憬，對(duì)生命的喜悅”。孩子們的生命才起步，他們努力學(xué)習(xí)，向往將來在陽光下奔跑”，創(chuàng)造人生的業(yè)績(jī)。他們?cè)趷鄣年柟庀鲁砷L(zhǎng)，絲毫沒有意識(shí)到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子們的可愛和希望，正是對(duì)納粹強(qiáng)盜的控訴。包含了作者對(duì)被殘殺者的深切同包含了作者對(duì)被殘殺者的深切同情，對(duì)屠殺無辜平民的法西斯強(qiáng)情，對(duì)屠殺無辜平民的法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴。盜的憤怒控訴。 孩子們是天真無邪的，滅絕人孩子們是天真無邪的，滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子，性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子，這讓我們強(qiáng)烈地感受到屠殺的野蠻

9、這讓我們強(qiáng)烈地感受到屠殺的野蠻殘酷，使我們對(duì)法西斯強(qiáng)盜的本質(zhì)殘酷，使我們對(duì)法西斯強(qiáng)盜的本質(zhì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。有更深刻的認(rèn)識(shí)。 5.5. 作者強(qiáng)調(diào)的是不能忘記作者強(qiáng)調(diào)的是不能忘記歷史，歷史，因?yàn)橹挥杏涀v史，因?yàn)橹挥杏涀v史，取歷史教訓(xùn)，取歷史教訓(xùn)，才能保證世界才能保證世界永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺。永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺。6一位作家講話之后，日本人也要講話了。(稱他為“日本人”為什么不說“作家”?)日本作家為日本軍國(guó)主義開脫罪責(zé)，他在自私地狡辯。作家本應(yīng)具有人類的良知。作者不稱他為作家，說“日本人”，表明了作者對(duì)他的鄙棄。許多人與西德作家握手，在無言之中表明人們對(duì)日本人的反感和唾棄。 7明赫白仍然雙手撐

10、著頭流淚。我和安格爾走過去和他握手。許多人走過去和他握手。(聯(lián)系上下文，說說為什么明赫白得到眾人的寬恕和尊重) 明赫白反省本國(guó)的侵略罪行，認(rèn)識(shí)非常深刻，情感非常真摯，態(tài)度非常誠(chéng)懇。半個(gè)世紀(jì)前的罪行是納粹強(qiáng)盜犯下的，明赫白是沒有責(zé)任的，他卻代上一代人受過，他把自己與整個(gè)民族看成一個(gè)整體，表達(dá)了整個(gè)民族的反省，所以贏得了人們的寬容和尊重。不好。課文通過再現(xiàn)被殘殺者有血不好。課文通過再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動(dòng)，反襯法西斯的殘有肉的生命活動(dòng)，反襯法西斯的殘酷?？??！坝H愛的爸爸媽媽親愛的爸爸媽媽”突出孩子突出孩子們們撕心裂肺撕心裂肺的最后一聲呼喊，讓我的最后一聲呼喊，讓我們想見當(dāng)年那場(chǎng)屠殺的情景，對(duì)殘們想見當(dāng)年那場(chǎng)屠殺的情景，對(duì)殘殺者的兇殘感受得更為深切。殺者的兇殘感受得更為深切。如把文章的標(biāo)題改為“克拉庫耶伐次之行”，好不好，為什么？探究思考探究思考課堂小結(jié)： 這確實(shí)是一個(gè)沉重而美麗的記憶。我們崇敬塞爾維亞人的英勇，認(rèn)同他們的歷史觀，讓我們用良知、用正義和著作家的心聲一同呼吁：永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了!受苦難的人受苦難的人民民館館 內(nèi)內(nèi)