江蘇省金湖縣七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 往事依依課件 蘇教版

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1、往事依依注意下列紅色字的讀音和書寫注意下列紅色字的讀音和書寫徜徉徜徉( chngyng)浩浩淼淼(mio )芳芳菲菲(fi )嬋嬋娟娟(chn )雕雕鏤鏤(lu )絢絢麗麗(xun )鐫鐫刻刻(jun ) 心曠神心曠神怡怡( y)雨雨晦晦( hu)理解下列詞語(yǔ)的意思理解下列詞語(yǔ)的意思 茫茫茫茫:沒有邊際看不清楚沒有邊際看不清楚(多形容水多形容水). 走投無(wú)路走投無(wú)路:無(wú)路可走無(wú)路可走,比喻處境極端困難比喻處境極端困難,找不到出路找不到出路. 雨晦雨晦:風(fēng)雨交加風(fēng)雨交加,天色昏暗猶如黑夜天色昏暗猶如黑夜. 意境意境:文學(xué)藝術(shù)作品通過(guò)形象描寫表現(xiàn)出來(lái)的境界和情文學(xué)藝術(shù)作品通過(guò)形象描寫表現(xiàn)出來(lái)的境界

2、和情調(diào)調(diào). 絢麗絢麗:燦爛美麗燦爛美麗. 眼花繚亂眼花繚亂:眼睛看到復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂眼睛看到復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂.第一節(jié)中對(duì)比成分及其作用第一節(jié)中對(duì)比成分及其作用 “不少不少”、“有的有的”-“幾件幾件” “已經(jīng)模糊已經(jīng)模糊”“”“搜索枯腸而不可得搜索枯腸而不可得”-“歷歷在歷歷在目目”“”“至今記憶猶新至今記憶猶新” 用鮮明的對(duì)比引出對(duì)幾件往事的回憶用鮮明的對(duì)比引出對(duì)幾件往事的回憶,給青少年讀者造給青少年讀者造成強(qiáng)烈的懸念成強(qiáng)烈的懸念. (附附:“年華似流水年華似流水”的比喻形象地描述了時(shí)光接連不斷的比喻形象地描述了時(shí)光接連不斷的特點(diǎn)的特點(diǎn).)比較第比較第5段所舉兩個(gè)事例的異同段

3、所舉兩個(gè)事例的異同: 相同點(diǎn)相同點(diǎn):所舉兩個(gè)事例都是初中國(guó)文老師所舉兩個(gè)事例都是初中國(guó)文老師入情入理的講課，講的內(nèi)容都是抒情詩(shī)，入情入理的講課，講的內(nèi)容都是抒情詩(shī)，詩(shī)詞的作者都是愛國(guó)詩(shī)人，講課時(shí)老師都詩(shī)詞的作者都是愛國(guó)詩(shī)人，講課時(shí)老師都采用誦讀，都入情入心，學(xué)生都深受感染。采用誦讀，都入情入心，學(xué)生都深受感染。 不同之處不同之處:一個(gè)是國(guó)文老師，一個(gè)是代課一個(gè)是國(guó)文老師，一個(gè)是代課的國(guó)文老師；所講內(nèi)容一古一今；講課情的國(guó)文老師；所講內(nèi)容一古一今；講課情狀也有不同狀也有不同. 這樣寫這樣寫，充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課，充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對(duì)于開啟心智、陶冶情感、培養(yǎng)興趣所起對(duì)于開啟心智

4、、陶冶情感、培養(yǎng)興趣所起的重要作用。的重要作用。 根據(jù)提示默寫相關(guān)課文內(nèi)容根據(jù)提示默寫相關(guān)課文內(nèi)容 1、春城（、春城（ ）2、綠樹（、綠樹（ ）3、梅雪（、梅雪（ ），），騷人（騷人（ ）4、門前流水尚能西，（、門前流水尚能西，（ ）5、山下（山下（ ），松間（），松間（ ）6（ ），自），自 將磨將磨洗認(rèn)前朝。洗認(rèn)前朝。7、山光悅鳥性，（、山光悅鳥性，（ ）8、萬(wàn)籟此、萬(wàn)籟此俱寂，（俱寂，（ ）。）。9、（、（ ），江春入舊年。），江春入舊年。10、東風(fēng)不與周郎便，（、東風(fēng)不與周郎便，（ ）。）。11、鄉(xiāng)書何處、鄉(xiāng)書何處達(dá)，（達(dá)，（ ）。）。 12、舟止，（、舟止，（ ）。）。13、市罷，（、市罷，（ ）。）。 14、（、（ ）果兒，和青年說(shuō)）果兒，和青年說(shuō)“（ ）?。?！”15、成功的花，（成功的花，（ ）16、淡白的（、淡白的（ ），和青年說(shuō)），和青年說(shuō)“（ ）”17、漸漸地我的眼睛模糊了，、漸漸地我的眼睛模糊了，（ ）。）。 18、我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，（、我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，（ ），（），（ ）。）。 19、文學(xué)是（、文學(xué)是（ ），是（），是（ ）詮釋。）詮釋。20、（ ），我沉睡著。），我沉睡著。