重慶教師招聘面試人教版必修三《三民主義的形成和發(fā)展》教學設計

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1、2017重慶教師招聘面試：人教版必修三《三民主義的形成和發(fā)展》教學設計 《三民主義的形成和發(fā)展》教學設計 一、教學目標 知識與能力目標： 1 .了解三民主義提出的背景，掌握三民主義的定義。 2 .辯證的認識三民主義，對其做出正確的評價。 過程與方法目標： 1 .通過材料探究，學生在主動參與探究學習的同時，能夠從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考 問題和解決問題。 2 .通過小組討論的方式，學習成為一個良好的合作者。 3 .通過對歷史人物、歷史事件的理性分析和評價，學習和運用史論結合的方法。 情感態(tài)度與價值觀目標： 1 .通過分析三民主義的提出過程和三民主義的含義，辨析三民主義的歷

2、史作用，樹立客 觀的歷史觀。 2 .通過對孫中山思想的學習，感悟愛國情懷，樹立與時俱進的創(chuàng)新精神和百折不撓的堅 毅品質(zhì)，形成積極進取的人生態(tài)度。 二、教學重難點 教學重點： 三民主義的提出與三民主義的含義。 教學難點： 三民主義的評價。 三、教學方法 問題探究法，自主學習法，小組討論法、歸納法等。 四、教學用具 多媒體教學課件（PPT演示文稿、視頻） 五、教學過程 環(huán)節(jié)一：導入新課 教師播放《走向共和》中孫中山先生通過中山裝的三顆扣子介紹“三民主義”的獨白片段。并提問：在中山裝的設計中，“自由、平等、博愛”這三顆扣子代表著共和，那么“民族、民權、民生”這三顆扣子又

3、代表著什么呢？ 學生回答后，教師總結、導入：通過這段視頻中的獨白結合我們初中歷史的學習，我們 可以知道“民族、民權、民生”這三顆扣子代表著三民主義。那么三民主義是如何被提出來 的？“民族、民權、民生”分別具有什么含義？我們該如何評價三民主義在歷史進程和發(fā)展中 起到的作用呢？讓我們帶著這些問題來進入今天的學習。 （板書：第22課三民主義的形成和發(fā)展） 環(huán)節(jié)二：新課教學 （一）三民主義的提出 1.提出背景 過渡：三民主義的提出預示著中國的思想變革和社會變革進入了一個全新的階段，那么 三民主義是如何提出的呢？ 教師課件展示填充表格，請學生自主閱讀教材78頁的導言和正文，

4、并歸納三民主義的 提出背景。 社會限因 經(jīng)濟廨因 思想原因 個人雁 學生閱讀材料，思考并回答問題，填充表格。教師適時進行引導，提醒學生聯(lián)系上一個 單元學到的“師夷長技”、維新變法的提出背景，并分析三者提出背景的異同點從而進一步 教師小結： 社會原因 經(jīng)濟原因 思想原因 個人原因 社會危機日益嚴重 民族資本主義發(fā)展 新式學堂和留學教肓的發(fā)展（人才涌現(xiàn)） 西方斐產(chǎn)階級政治學說：天鼬人極、自由平等、民主共和 改良走上革命道路 2.提出過程 過渡：要了解歷史，就必須立足于史實，還原歷史過程。接下來，我們就一起來看一看 三民主

5、義的提出過程，更好的了解這段歷史。 通過問題探究的方式引導學生學習、歸納三民主義的提出過程，教師總結： （1）1905年（時間）孫中山、黃興和宋教仁等（主要人物）創(chuàng)立同盟會，提出十六字綱領：驅(qū)除勒虜，恢復中華，創(chuàng)立民國，平均地權。 （2）《民報?發(fā)刊詞》：民族、民權、民生。 3.三民主義的內(nèi)容 因為這部分內(nèi)容對于學生來說比較難于理解，可以通過學生分組討論歸納，并且以代表 交流發(fā)言的方式對三民主義內(nèi)容歸納分析的方式來進行講解，幫助學生更好地理解三民主義 的內(nèi)容。 教師將學生分為三組，三組分別對應民族主義、民權主義和民生主義，讓三組學生按組別分別找出民族主義、民權主義和民生主義的內(nèi)

6、容并加以概括。 各組學生討論歸納、代表發(fā)言之后，教師進行總結: 名稱 內(nèi)有 地位 艮族壬義 驅(qū)除敝虜“恢復中華 即用革命手段推翻帝國主義支持的清朝封建統(tǒng)治已 前提 民根主義 通過政治革命， 推翻封建帝制 建立資產(chǎn)階級民主共和國 核心 民土革命的苜要任鈣 民生王又 平均地權核定地價國民共享 補充和發(fā)展 4.三民主義的評價 過渡：通過前面的學習，我們已經(jīng)大致了解了三民主義的提出背景和主要內(nèi)容，為了提 高我們理性判斷和獨立思考的能力，我們不僅僅要了解三民主義的提出和含義，更需要進一步去辯證的認識三民主義，辨析其作用，幫助我們更加全面的認識三民主義。 辯一辯：

7、在必修一的學習中，我們已經(jīng)學習過辛亥革命的知識，當時我們將辛亥革命比 作一朵“不結果實的花”，那么我們又該如何去評價作為辛亥革命指導思想的三民主義呢？ 將同學們分為兩個小組，請同學們結合所學的歷史知識和課本，辯一辯：我們該正面評價三 民主義還是負面評價三民主義？ 兩組學生通過思考討論完成辯論發(fā)言，教師總結：從大家的辯論當中我們不難發(fā)現(xiàn)，對 于三民主義我們既難以完全的給予正面評價，也難以給予完全的負面評價。這是因為三民主 義既有其進步性，又有著局限性。同學們要用辯證的觀點來看待三民主義： 進步性 局限性 1,表達了資產(chǎn)階級在政治上號整齊上的利益和要求，反映了中國大艮要求民族獨立

8、和民主權利的共同原望口 2.成為了辛亥革命的重要理論指導。 L沒有明牖提出反對帝國主義的要求。 2 .沒有徹底的土地綱領. 3 .由民族資產(chǎn)蹌緞的局限性所決定的r這就決定了去產(chǎn)階級旱苗派小可青醐底完成反帝反封建的民主革命任務。 環(huán)節(jié)三：鞏固提高 教師ppt展示歷史材料，并提出問題：孫中山先生以三民主義改革中國的理想是否得到 完全實現(xiàn)？三民主義為什么沒有能夠成功指導中國的改革？ 材料"我加及章中國的主義1大三民主義M三氏主父的精神就是要建續(xù)一個梃加手，粒自由，粒不等的國家，不但在政治上安張黑奴的千等,用且在赴至上春潦經(jīng)齊的平等t這拜做法，方才可以更磷種種并城沖突,階蚊苴爭為昔

9、怖……”d ——19汐年㈣孫中山和戢李為一次迷語 學生閱讀材料，思考回答。通過分析材料，回答問題。強化學生對“三民主義的評價” 這一知識點的記憶和理解。 環(huán)節(jié)四：小結作業(yè) 本課時主要講授了“三民主義的形成與發(fā)展”中的“形成”這一部分，教師引導學生從 三民主義的提出背景、提出過程、主要內(nèi)容和歷史評價等方面進行知識回顧。 教師設計探究問題： 必做作業(yè)：請在必修一、必修二和本節(jié)課學習的基礎上，對三民主義的歷史作用和三民 主義進一步發(fā)展等內(nèi)容進行預習。 選做作業(yè)：閱讀課本79頁“學思之窗”的材料，思考材料中所提出的兩個問題。 六、板書設計 三民主義的形成和發(fā)展 一、三民主義的提出 1、提出背景 2、提出過程 3、三民主義的內(nèi)容 4、三民主義的評價 七、教學反思