《小說家談小說》教案課件

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1、教案 學習目標：1、了解小說的文體特點和作者在小說中表達的思想感情。 2、體會小說百合花這一形象的象征意義。 3、理解小說的思想內容，分析其藝術特色。 4、學習閱讀和鑒賞小說的基本方法。 教學重點:1、了解小說的故事情節(jié)和作者表達和思想感情。 2、把握評論的主要觀點，學習小說評論的寫作方法。 3、學習在閱讀中如何形成自己獨特的感受并學會表達自己的見解。 教學難點：1、把握小說的基本特點。 2、理解茅盾先生對小說的評論觀點。 3、學習小說鑒賞的基本方法。 預習作業(yè)：1、通讀全文，了解作者。 2、預習生字詞，辨析字詞。 爍（閃爍）礫（沙礫）銃（錦石流金） 概（概括）慨（慨

2、嘆）溉（灌溉） 挎（挎包）跨（跨越）垮（垮臺）倚（倚子）胯（胯骨） 碟（碗碟）蝶（蝴蝶）諜（間諜）喋（喋喋不休）牒（通牒） 跌宕（）撩（）局促（）不安躊躇（）憨厚（）訕訕（） 3、能簡述《百合花》的故事梗概，能說出小說大致表達的主題 教學環(huán)節(jié) 教學內容及教師活動 學生活動（二次備課） 溫故習新導引自學 一、新課導入 二、預習交流： 茅盾（1896年7月4日?1981年3月27日），原名沈德鴻， 字雁冰。漢族，浙江嘉興桐鄉(xiāng)人。中國現代著名作家、文 學評論家和文 化活動家以及社會活動家， 五四新文化運動 先驅者之一，我國革命文藝奠基人之一。 主要作品：二部 曲《蝕》（

3、《幻火》、《動搖》、《追求》）、《虹》、《夜月》、《林 家鋪子》、“農村三部曲”（《春蠶》《秋收》《殘冬》）、《腐蝕》、 《霜葉紅似二月花》、《鍛煉》和劇本《清明前后》等。 茹志娟（1925 -1998、曾用筆名阿如、初旭，現代作家。主要作品： 《百合花》、《靜靜的產院》、《圖圖的白楊樹》、 《剪輯錯了的故事》、《草原上的小路》、《兒女情》、《家務事》、 《一支古老的歌》和短篇小說集《笑大媽》 、《剪輯錯 了的故事》、《茄志鵑小說選》等爍（閃爍、礫（沙礫、銖（銖石流 金） 三、預習字詞。 概（概括、慨（慨嘆、溉（灌溉） 挎（挎包、跨（跨越、垮（垮臺、倚（倚子）胯（胯骨）碟（碗

4、碟、蝶 （蝴蝶、諜（間諜、喋（喋喋不休）牒（通牒）跌宕（dang）撩 （liao ）局促（cu）不安躊躇（chou chu、憨厚（han、訕訕 （shan ） 活動一：學生初步了 解。 活動二：展示交流預習 成果并質疑  四、1、簡單的故事情節(jié)：我軍前沿包扎所里發(fā)生的一個 小插曲。小說 中的“原來是文工團員，因戰(zhàn)時需要而被派 往前沿包扎所，護送任務派 給一個見訊員，他的靦腆和害羞使我產生了強烈的好奇和好感。然后 新媳婦出現，她起 初不愿借被子，為此事通訊員蒙羞兩次，且掛破上衣本性 善良的女性便 心存內疚，她執(zhí)意尋找機會彌補。后來，通訊員在救人時犧牲了，新媳 婦毫不猶豫地把百合

5、花被子獻給這位年輕的戰(zhàn)士。 2、本文的主題：小說塑造了通訊員、新媳婦兩個人物形象，謳歌了為了 崇高的信念可以獻了嚴酷環(huán)境卜年輕戰(zhàn)士的革命精神和軍民魚水情。 互動探究精講點撥 三、重點研讀 1 '細讀小說，理解本文是怎樣塑造人物形象的 (1 )小通訊員的形象：首先，人物性格隨著故事情節(jié)的展卅而越來 越鮮明。開始，從“我”去前沿 包扎所而引出通訊員，當初， “我”對通訊員并因通訊員 一下“把我摺下幾丈遠”而對他“生起氣來” ，進而，對 通訊員“總和我保持著丈把遠的距離” 感到好奇，并且對 當我與通訊員通過艱難而有趣的對話， 便對他“越加親熱 起來”；當通訊員和“我” 一起把

6、被子借來之后， “我”已 “從心底上的小同鄉(xiāng)”；戰(zhàn)斗打響，不斷有傷員被送到包扎所的時候， “我”掛念著通訊員的安危，待通訊員身負重傷被送到包扎所時，“我 強人看淚水”，“磕磕絆絆地跑去找醫(yī)生”。隨著這些情節(jié)的步步發(fā) 展，“我”的思想感情也在發(fā)生著變化，通訊員的性格也在不斷“我” 保持著一定的距離，看出他細心地關懷同志； 從他的靦腆羞澀，看 出他的樸實、純潔；從他借被子而又想送回去的舉動錯誤的精神；從他 掩護群眾和傷員，看出他舍己救人的高尚品德。正像茅盾在評這篇小說 時談到， 這篇小說“人物的形 象是由人迎面向來，愈近愈看的清他的外形，也看到了他 的內心”。 (2)新媳婦的形象：過門才三

7、天，渾身上下洋溢著喜氣。她盡咬著 嘴唇笑，好像忍了一肚子笑料沒笑完。這是一個她善良純樸，對“何志 弟”有著樸素天然的骨肉情深，一 旦理解了戰(zhàn)爭的意義，理解了小通訊員生命的價值，她便 毫不猶豫地愛 的嫁妝敬獻出來。小說主要‘寫了她在兩件事情上態(tài)度的前化。第一件 事：對那作為新娘子唯一嫁妝的新被子，開頭出于舍不得而不愿借給傷 員蓋， 后來卻主動 用它來給烈士收殮遺體。第一件事：在包扎所護理傷員時，開始又羞又 怕，放不開手，后來卻莊嚴、虔誠地給重傷員解衣拭身子，通訊員犧牲 后，她流著淚為他縫補肩上的破 洞，并把自己的新被子鋪在棺材里。新 媳婦的性格變化，我們也是逐步認識的。開始作者讓我們著眼的是

8、新媳 婦的嫻靜、美麗、忸怩、羞澀，隨著故事情節(jié)的發(fā)地了解了她的內心， 她對解放軍的熱愛。作者就7E這樣步深入步地揭示了人物的內心世 界，隨著情節(jié)的發(fā)展通訊員和新媳婦的形象越來越鮮明，越來越有光 彩。 活動三：小組合作，形 成共識  一、探究文章是如何使用細節(jié)描與的。 大量生動的細節(jié)描 寫，使人物形象血肉豐滿，栩栩如生。 在全篇中就有這么幾處：通訊員槍筒插的樹枝和野菊花 “我”兩個饅頭，通訊員衣服上撕破的大洞， 新媳婦的棗 底白合花新被，特別是通訊員被門鉤撕破衣服這一細節(jié)描 寫，刖后用了四 次抱被子時因慌張而掛破上衣； 第二次是 通訊員要給“我”開飯是我看?的；第三次“我”

9、看見他安詳的合著眼， 軍裝的肩頭塊布還掛在那里“ ；最后一次 新媳婦縫那個破洞。通過這前后呼應的細節(jié)描與，一方面 表現通訊員不顧 個人安危， 把生的希望留質。另一方面表 現新媳婦對通訊員的關心、痛惜。再如饅頭這一細節(jié)，出現兩次；第一次 通訊員要去時給“我”留下的兩個飯，這 是他對同志的關心、體貼；而第 二次是當通訊員犧牲后， “我”無意中摸到他給“我”開的飯，兩個干硬的饅頭。撫通訊員的音 容笑貌歷歷在目， 如今，物存人亡，怎不讓 人痛心疾首。另外，百合花被子，新媳婦的五次笑，步槍筒里的樹枝和野 菊花等也是本文典型的細節(jié)。 有些細節(jié)描 寫不但深刻地刻畫r人物性格， 而且對于表現主題也非

10、常 重要。例如：小說結尾對那條百合花被子的描寫， 它說明 新媳婦對解放軍的真摯情感，而且巧妙地點了小說的主 題：我們的戰(zhàn)士是 高尚的，他得到人民的熱愛是當之無愧的，人民對戰(zhàn)士的赤誠感情，猶如 百合花那樣純潔、美好，又如通訊員槍筒里的樹枝和野菊花，這一細 節(jié)，不僅直接 表現通訊員加戰(zhàn)斗的樂觀情緒， 而且說明他對大自然、對 生活中美好事物的熱愛。 二、在了解了小說《百合花》的基礎上，閱讀茅盾的這篇評論。文章是從 哪幾個方面來評論這篇小說的？文章第一段先概括情節(jié)，然后概括作品 “清新、俊逸”的風格。 第二段明確評論的重點：怎樣展開故事和塑造人物的。第三段說明作品通 過發(fā)展的細節(jié)，描寫人物

11、的精神風貌和精神世界。 第四段說明作品通過細節(jié)表現人物的思想感情。第五段說明作品通過細節(jié) 描寫使情節(jié)一氣貫通。第六段概括寫閱讀作品的感受，并概括作品的特 占。 八、、 活動四：各抒己見， 合作交流 當堂反饋拓 展遷移 《自我評價與提升》 課堂小結 小說表現出的主題，有它獨特的風格。通訊員和新媳婦之所以成為栩栩如生的 有血有肉的形象，正是 因為他們是生活在我們人，他們不一定“高、大、全”但卻使我們倍感親切動人，具有藝術的感染力。正如茹 志娟同志所說： “我也相信自己作品 里雖然不是‘風口浪尖’上的人物，也不是高大完美、叱咤風云的英雄，但他們都 是實在的，從各自的起點 邁步向前……，他們自命不凡，是一些一步一步走在革 命隊伍行列中的人”。 課后作業(yè) 教后反思