高中歷史 第三單元 第1課 改革迫在眉睫課件 新人教版必修1

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1、第第1 1課課識(shí)記基礎(chǔ)知識(shí)識(shí)記基礎(chǔ)知識(shí)第第三三單單元元理解教材新知理解教材新知把握熱點(diǎn)考向把握熱點(diǎn)考向應(yīng)用創(chuàng)新演練應(yīng)用創(chuàng)新演練基礎(chǔ)隨堂鞏固基礎(chǔ)隨堂鞏固知能綜合提升知能綜合提升 一、北魏的崛起與統(tǒng)一黃河流域一、北魏的崛起與統(tǒng)一黃河流域 1 1崛起崛起 (1) (1)北魏是源于我國(guó)東北的北魏是源于我國(guó)東北的 拓跋部建立的政權(quán)。拓跋部建立的政權(quán)。 (2) (2)東晉時(shí)建立代國(guó)，不久被東晉時(shí)建立代國(guó)，不久被 吞并，淝水之戰(zhàn)后再吞并，淝水之戰(zhàn)后再度崛起。度崛起。 2 2發(fā)展發(fā)展 (1)386 (1)386年，拓跋珪重建年，拓跋珪重建 ，改國(guó)號(hào)為魏，史稱北魏。，改國(guó)號(hào)為魏，史稱北魏。 (2)398 (2)

2、398年，拓拔珪遷都年，拓拔珪遷都 ，次年稱帝。，次年稱帝。鮮卑族鮮卑族前秦前秦代國(guó)代國(guó)平城平城 3 3統(tǒng)一統(tǒng)一 (1) (1)完成：完成：439439年，北魏統(tǒng)一了年，北魏統(tǒng)一了 流域。流域。 (2) (2)影響：影響： 促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展，為各族之間的交流和促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展，為各族之間的交流和 創(chuàng)創(chuàng)造了有利條件。造了有利條件。 拓跋部逐漸轉(zhuǎn)向拓跋部逐漸轉(zhuǎn)向 經(jīng)濟(jì)為主的定居生活。經(jīng)濟(jì)為主的定居生活。 重用漢族儒生，國(guó)家機(jī)構(gòu)日益完備，興辦重用漢族儒生，國(guó)家機(jī)構(gòu)日益完備，興辦 。黃河黃河融合融合農(nóng)業(yè)農(nóng)業(yè)太學(xué)太學(xué)二、社會(huì)改革迫在眉睫二、社會(huì)改革迫在眉睫1 1社會(huì)矛盾社會(huì)矛盾制度建設(shè)不夠完善，

3、制度建設(shè)不夠完善， 激化社會(huì)矛盾。激化社會(huì)矛盾。2 2民族矛盾民族矛盾沒(méi)有處理好與漢族人及與其他少數(shù)民族的關(guān)系，矛盾激化。沒(méi)有處理好與漢族人及與其他少數(shù)民族的關(guān)系，矛盾激化。3 3社會(huì)危機(jī)社會(huì)危機(jī)由于由于 和和 的激化，各地人民起義不斷。的激化，各地人民起義不斷。宗主督護(hù)制宗主督護(hù)制階級(jí)矛盾階級(jí)矛盾民族矛盾民族矛盾 有文獻(xiàn)記載，拓跋貴族有文獻(xiàn)記載，拓跋貴族“每有騎戰(zhàn)，驅(qū)夏人每有騎戰(zhàn)，驅(qū)夏人( (漢漢 人人) )為肉籬為肉籬”。 這反映了什么問(wèn)題？這一問(wèn)題的存在對(duì)北魏造成怎樣的這反映了什么問(wèn)題？這一問(wèn)題的存在對(duì)北魏造成怎樣的影響？影響？ 我的思考我的思考 民族矛盾尖銳。民族矛盾尖銳。 嚴(yán)重威脅著

4、北魏政權(quán)的鞏固。嚴(yán)重威脅著北魏政權(quán)的鞏固。 三、馮太后和孝文帝三、馮太后和孝文帝 1 1馮太后馮太后 (1) (1)積極推動(dòng)北魏統(tǒng)治者學(xué)習(xí)漢族先進(jìn)文化。積極推動(dòng)北魏統(tǒng)治者學(xué)習(xí)漢族先進(jìn)文化。 (2) (2)親自督促孝文帝學(xué)習(xí)親自督促孝文帝學(xué)習(xí) ，使其接受漢文化。，使其接受漢文化。 2 2孝文帝孝文帝 (1) (1)局勢(shì)的動(dòng)蕩不安，使孝文帝感到，必須學(xué)習(xí)漢族先進(jìn)局勢(shì)的動(dòng)蕩不安，使孝文帝感到，必須學(xué)習(xí)漢族先進(jìn)文化，借鑒漢族封建國(guó)家的統(tǒng)治經(jīng)驗(yàn)，改革鮮卑族落后的統(tǒng)文化，借鑒漢族封建國(guó)家的統(tǒng)治經(jīng)驗(yàn)，改革鮮卑族落后的統(tǒng)治方式。治方式。 (2) (2)孝文帝和孝文帝和 一起掀起改革運(yùn)動(dòng)。一起掀起改革運(yùn)動(dòng)。儒家

5、經(jīng)典儒家經(jīng)典馮太后馮太后 據(jù)史書記載：據(jù)史書記載：“雅好讀書，手不釋卷，雅好讀書，手不釋卷，五經(jīng)五經(jīng) 之義，覽之便講，學(xué)不師受，探其精奧。史傳百家，無(wú)之義，覽之便講，學(xué)不師受，探其精奧。史傳百家，無(wú)不該涉。善談不該涉。善談左左老老，尤精釋義。才藻富贍，好，尤精釋義。才藻富贍，好為文章，詩(shī)賦銘頌，任興而作。有大文筆，馬上口授，及其為文章，詩(shī)賦銘頌，任興而作。有大文筆，馬上口授，及其成也，不改一字。成也，不改一字?！?材料所述應(yīng)該是誰(shuí)？反映了什么問(wèn)題？他的這些行為與材料所述應(yīng)該是誰(shuí)？反映了什么問(wèn)題？他的這些行為與誰(shuí)有關(guān)？誰(shuí)有關(guān)？ 我的思考我的思考 北魏孝文帝。北魏孝文帝。 北魏孝文帝深受漢族文化影

6、響，對(duì)漢族的儒家、道家北魏孝文帝深受漢族文化影響，對(duì)漢族的儒家、道家 非常了解，使其養(yǎng)就了深厚的漢文化底蘊(yùn)。非常了解，使其養(yǎng)就了深厚的漢文化底蘊(yùn)。 馮太后。馮太后。 一、北魏前期改革的進(jìn)步性與局限性有哪些？一、北魏前期改革的進(jìn)步性與局限性有哪些？ 1 1進(jìn)步性進(jìn)步性 (1) (1)解散部落組織，計(jì)口授田。打破了原來(lái)的部落組織，解散部落組織，計(jì)口授田。打破了原來(lái)的部落組織，推動(dòng)鮮卑族的封建化。推動(dòng)鮮卑族的封建化。 (2) (2)仿漢制，重用漢人，吸收漢族的先進(jìn)文化，使北魏仿漢制，重用漢人，吸收漢族的先進(jìn)文化，使北魏政權(quán)開始了封建化進(jìn)程。政權(quán)開始了封建化進(jìn)程。 2 2局限性局限性 北魏前期改革保留

7、了奴隸制，國(guó)家機(jī)構(gòu)尚不健全。北魏前期改革保留了奴隸制，國(guó)家機(jī)構(gòu)尚不健全。 二、北魏孝文帝為什么要進(jìn)行改革？二、北魏孝文帝為什么要進(jìn)行改革？ (1) (1)緩和尖銳的民族矛盾與階級(jí)矛盾是改革最主要的客緩和尖銳的民族矛盾與階級(jí)矛盾是改革最主要的客觀原因。觀原因。 (2) (2)當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)、軍事、政治需要是改革最為直接的現(xiàn)當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)、軍事、政治需要是改革最為直接的現(xiàn)實(shí)原因。實(shí)原因。 (3) (3)孝文帝自身的個(gè)性品質(zhì)和對(duì)漢文化的了解是改革的孝文帝自身的個(gè)性品質(zhì)和對(duì)漢文化的了解是改革的主觀原因。主觀原因。 (4) (4)民族大融合趨勢(shì)的出現(xiàn)為改革創(chuàng)造了有利條件。民族大融合趨勢(shì)的出現(xiàn)為改革創(chuàng)造了有利條件

8、。 特別提醒特別提醒 北魏前期的經(jīng)濟(jì)、政治改革，本質(zhì)上是落北魏前期的經(jīng)濟(jì)、政治改革，本質(zhì)上是落后的制度與中原先進(jìn)生產(chǎn)力的矛盾、民族壓迫政策與民族融后的制度與中原先進(jìn)生產(chǎn)力的矛盾、民族壓迫政策與民族融合趨勢(shì)的矛盾，這些矛盾是北魏統(tǒng)治者不得不正視的現(xiàn)實(shí)，合趨勢(shì)的矛盾，這些矛盾是北魏統(tǒng)治者不得不正視的現(xiàn)實(shí)，迫使他們進(jìn)行改革以擺脫危機(jī)。迫使他們進(jìn)行改革以擺脫危機(jī)。考查點(diǎn)考查點(diǎn)孝文帝改革的背景孝文帝改革的背景命題命題立意立意歷代統(tǒng)治者的決策方針總是從其統(tǒng)治利益出發(fā)的。歷代統(tǒng)治者的決策方針總是從其統(tǒng)治利益出發(fā)的。北魏社會(huì)矛盾尖銳，局勢(shì)動(dòng)蕩不安，深受漢文化影北魏社會(huì)矛盾尖銳，局勢(shì)動(dòng)蕩不安，深受漢文化影響的孝

9、文帝感到，要鞏固統(tǒng)治，就必須學(xué)習(xí)漢族先響的孝文帝感到，要鞏固統(tǒng)治，就必須學(xué)習(xí)漢族先進(jìn)文化，借鑒漢族封建國(guó)家的統(tǒng)治經(jīng)驗(yàn)。從孝文帝進(jìn)文化，借鑒漢族封建國(guó)家的統(tǒng)治經(jīng)驗(yàn)。從孝文帝改革的背景入手考查改革的相關(guān)因素，以此考查學(xué)改革的背景入手考查改革的相關(guān)因素，以此考查學(xué)生獲取信息、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力生獲取信息、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力 材料一材料一北魏騎馬武士俑北魏騎馬武士俑材料二材料二吾今所遣斗兵，盡非我國(guó)人吾今所遣斗兵，盡非我國(guó)人( (鮮卑人鮮卑人) )，城東北，城東北是丁零與胡，南是氐、羌，設(shè)使丁零死，正可減常山、是丁零與胡，南是氐、羌，設(shè)使丁零死，正可減常山、趙郡賊；胡死，減并州賊；氐死

10、，減關(guān)中賊。趙郡賊；胡死，減并州賊；氐死，減關(guān)中賊。魏太武帝與南朝交戰(zhàn)的戰(zhàn)書魏太武帝與南朝交戰(zhàn)的戰(zhàn)書材料三材料三北境自染逆虜，窮苦倍罹，征調(diào)賦斂，靡有止己。北境自染逆虜，窮苦倍罹，征調(diào)賦斂，靡有止己。所求不獲，則致誅殞，身禍家破，闔門此屋。所求不獲，則致誅殞，身禍家破，闔門此屋。宋書宋書謝靈運(yùn)傳謝靈運(yùn)傳材料四材料四右圖是北魏馮太后，死后謚文明右圖是北魏馮太后，死后謚文明皇后。她聰明果決，多猜忌而長(zhǎng)于權(quán)術(shù)，皇后。她聰明果決，多猜忌而長(zhǎng)于權(quán)術(shù)，以重管、重刑駕馭群臣，為其所用。她積以重管、重刑駕馭群臣，為其所用。她積極推動(dòng)北魏統(tǒng)治者學(xué)習(xí)漢族先進(jìn)文化，督極推動(dòng)北魏統(tǒng)治者學(xué)習(xí)漢族先進(jìn)文化，督促孝文帝自幼

11、學(xué)習(xí)儒家經(jīng)典，恪守儒家的綱常、禮儀，閱讀促孝文帝自幼學(xué)習(xí)儒家經(jīng)典，恪守儒家的綱常、禮儀，閱讀諸子百家著作和歷史典籍，對(duì)北魏的發(fā)展和進(jìn)步做出了重要諸子百家著作和歷史典籍，對(duì)北魏的發(fā)展和進(jìn)步做出了重要貢獻(xiàn)。貢獻(xiàn)。 探究探究 (1)(1)材料一反映出北魏政治生活中的哪一特點(diǎn)？它曾經(jīng)創(chuàng)造材料一反映出北魏政治生活中的哪一特點(diǎn)？它曾經(jīng)創(chuàng)造出怎樣的輝煌？出怎樣的輝煌？(2)(2)材料二反映了什么問(wèn)題？這一問(wèn)題的存在對(duì)北魏的統(tǒng)治材料二反映了什么問(wèn)題？這一問(wèn)題的存在對(duì)北魏的統(tǒng)治有何影響？有何影響？(3)(3)材料三反映了什么問(wèn)題？這一問(wèn)題的存在必將導(dǎo)致什么材料三反映了什么問(wèn)題？這一問(wèn)題的存在必將導(dǎo)致什么問(wèn)題的出

12、現(xiàn)？問(wèn)題的出現(xiàn)？(4)(4)結(jié)合所學(xué)知識(shí)和材料四思考，馮太后為北魏孝文帝改革結(jié)合所學(xué)知識(shí)和材料四思考，馮太后為北魏孝文帝改革起了哪些促進(jìn)作用？起了哪些促進(jìn)作用？ 解析解析 第第(1)(1)問(wèn)根據(jù)圖片信息問(wèn)根據(jù)圖片信息“騎馬武士俑騎馬武士俑”分析出其崇分析出其崇尚武力的特點(diǎn)；第尚武力的特點(diǎn)；第(2)(2)問(wèn)理解材料信息得出其民族分化政策問(wèn)理解材料信息得出其民族分化政策以及民族矛盾尖銳的問(wèn)題；第以及民族矛盾尖銳的問(wèn)題；第(3)(3)問(wèn)根據(jù)問(wèn)根據(jù)“征調(diào)賦斂，靡有征調(diào)賦斂，靡有止己止己”看出賦稅的繁重以及階級(jí)矛盾的尖銳；第看出賦稅的繁重以及階級(jí)矛盾的尖銳；第(4)(4)問(wèn)從馮問(wèn)從馮太后對(duì)孝文帝的督促、

13、改革的促進(jìn)等方面回答。太后對(duì)孝文帝的督促、改革的促進(jìn)等方面回答。 答案答案 (1)(1)特點(diǎn)：崇尚武力，注重軍事征伐。輝煌：統(tǒng)一黃特點(diǎn)：崇尚武力，注重軍事征伐。輝煌：統(tǒng)一黃河流域。河流域。(2)(2)問(wèn)題：北魏采取民族分化政策，在戰(zhàn)爭(zhēng)中驅(qū)使其他民族作問(wèn)題：北魏采取民族分化政策，在戰(zhàn)爭(zhēng)中驅(qū)使其他民族作戰(zhàn)。影響：導(dǎo)致民族矛盾尖銳，嚴(yán)重威脅北魏統(tǒng)治的鞏固。戰(zhàn)。影響：導(dǎo)致民族矛盾尖銳，嚴(yán)重威脅北魏統(tǒng)治的鞏固。(3)(3)問(wèn)題：北魏賦稅剝削繁重，必將導(dǎo)致階級(jí)矛盾尖銳。問(wèn)題：北魏賦稅剝削繁重，必將導(dǎo)致階級(jí)矛盾尖銳。(4)(4)作用：馮太后與孝文帝一起掀起了北魏的改革；她的支持作用：馮太后與孝文帝一起掀起了北魏的改革；她的支持是改革成功的重要保障；改革前她所采取的措施為改革提供是改革成功的重要保障；改革前她所采取的措施為改革提供了有利條件。了有利條件。