高三語(yǔ)文第二輪學(xué)習(xí) 專題十一 第二講《環(huán)境技巧》課件 新人教版

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1、第二第二講講環(huán)境環(huán)境技巧技巧 考考點(diǎn)點(diǎn)三三步步曲曲考點(diǎn)一考點(diǎn)一課堂四面清課堂四面清考點(diǎn)二考點(diǎn)二專題專題十一十一文學(xué)文學(xué)類文類文本閱本閱讀之讀之小說(shuō)小說(shuō)（選（選考考 環(huán)境環(huán)境 命題指數(shù)命題指數(shù) 命題分析命題分析 2011年所有考查小說(shuō)類文本閱讀的試題共有年所有考查小說(shuō)類文本閱讀的試題共有7套，其中有套，其中有3套套(江西卷、江蘇卷、浙江卷江西卷、江蘇卷、浙江卷)考查了考查了此考點(diǎn)。小說(shuō)的環(huán)境描寫因文而異，有的小說(shuō)中，此考點(diǎn)。小說(shuō)的環(huán)境描寫因文而異，有的小說(shuō)中，環(huán)境描寫并不突出，甚至沒有，因此，對(duì)小說(shuō)環(huán)環(huán)境描寫并不突出，甚至沒有，因此，對(duì)小說(shuō)環(huán)境描寫的考查不一定每篇都能實(shí)現(xiàn)。但是，應(yīng)當(dāng)境描寫的考查

2、不一定每篇都能實(shí)現(xiàn)。但是，應(yīng)當(dāng)注意的是，小說(shuō)中一旦有較明顯的環(huán)境描寫，考注意的是，小說(shuō)中一旦有較明顯的環(huán)境描寫，考查的可能性甚至可以達(dá)到百分之百。查的可能性甚至可以達(dá)到百分之百。 小說(shuō)中的環(huán)境描寫包括社會(huì)環(huán)境描寫和自然環(huán)境描寫，小說(shuō)中的環(huán)境描寫包括社會(huì)環(huán)境描寫和自然環(huán)境描寫，兩者的作用有相似之處，也有不同之處。兩者的作用有相似之處，也有不同之處。 社會(huì)環(huán)境，是指人物活動(dòng)、事件發(fā)生、情節(jié)展開的社會(huì)社會(huì)環(huán)境，是指人物活動(dòng)、事件發(fā)生、情節(jié)展開的社會(huì)背景、歷史條件、地方的風(fēng)土人情、時(shí)代風(fēng)貌、社會(huì)關(guān)系、背景、歷史條件、地方的風(fēng)土人情、時(shí)代風(fēng)貌、社會(huì)關(guān)系、政治、經(jīng)濟(jì)等狀況的描寫，主要是交代人物的生存環(huán)境、

3、社政治、經(jīng)濟(jì)等狀況的描寫，主要是交代人物的生存環(huán)境、社會(huì)關(guān)系等。它包括的范圍很廣，小至房間住所，一街一巷，會(huì)關(guān)系等。它包括的范圍很廣，小至房間住所，一街一巷，大至城區(qū)地區(qū)。它涉及的內(nèi)容很多，可以是室內(nèi)的布局、陳大至城區(qū)地區(qū)。它涉及的內(nèi)容很多，可以是室內(nèi)的布局、陳設(shè)，住宅內(nèi)外裝飾布置，以及當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情等等。設(shè)，住宅內(nèi)外裝飾布置，以及當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情等等。 自然環(huán)境包括人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、天氣和自然環(huán)境包括人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、天氣和景物等。景物等。 環(huán)境作為小說(shuō)三要素之一，是小說(shuō)閱讀的重要考點(diǎn)之環(huán)境作為小說(shuō)三要素之一，是小說(shuō)閱讀的重要考點(diǎn)之一。在考查時(shí)，又往往以自然環(huán)境作為重點(diǎn)，命題點(diǎn)

4、有三：一。在考查時(shí)，又往往以自然環(huán)境作為重點(diǎn)，命題點(diǎn)有三：一是環(huán)境的特點(diǎn)，二是環(huán)境描寫的方法，三是環(huán)境描寫的一是環(huán)境的特點(diǎn)，二是環(huán)境描寫的方法，三是環(huán)境描寫的作用。這三個(gè)命題重心往往兩種形式同時(shí)呈現(xiàn)：一是描寫作用。這三個(gè)命題重心往往兩種形式同時(shí)呈現(xiàn)：一是描寫手法和作用相結(jié)合，二是描寫的環(huán)境特點(diǎn)和作用相結(jié)合。手法和作用相結(jié)合，二是描寫的環(huán)境特點(diǎn)和作用相結(jié)合。重點(diǎn)還是分析環(huán)境描寫的作用。重點(diǎn)還是分析環(huán)境描寫的作用。常見設(shè)問方式常見設(shè)問方式(1)(1)本文第本文第( (多是文章的第一段或最后一段多是文章的第一段或最后一段) )段的景物描段的景物描 寫有什么作用？寫有什么作用？(2)(2)本文第本文第

5、段的景物描寫運(yùn)用了什么描寫手法？有什么作段的景物描寫運(yùn)用了什么描寫手法？有什么作 用？用？(3)(3)本文多次出現(xiàn)對(duì)本文多次出現(xiàn)對(duì)的描寫，請(qǐng)分析其在全文中的作用。的描寫，請(qǐng)分析其在全文中的作用。(4)(4)請(qǐng)閱讀第請(qǐng)閱讀第段內(nèi)容，試分析其景物描寫的特點(diǎn)及作用。段內(nèi)容，試分析其景物描寫的特點(diǎn)及作用。 環(huán)境描寫在小說(shuō)中的作用非常大。必修教材上的課環(huán)境描寫在小說(shuō)中的作用非常大。必修教材上的課文文祝福祝福就是我們復(fù)習(xí)該考點(diǎn)借鑒的典范。就是我們復(fù)習(xí)該考點(diǎn)借鑒的典范。四次四次“飛雪飛雪”示例示例作用作用第一次：天色愈陰暗了，下午第一次：天色愈陰暗了，下午竟又下起雪來(lái)，雪花大的有梅花那竟又下起雪來(lái)，雪花大的

6、有梅花那么大，滿天飛舞，夾著煙靄和忙碌么大，滿天飛舞，夾著煙靄和忙碌的氣色，將魯鎮(zhèn)亂成一團(tuán)糟。的氣色，將魯鎮(zhèn)亂成一團(tuán)糟。為祥林嫂悲慘的為祥林嫂悲慘的死作環(huán)境烘托和氣氛死作環(huán)境烘托和氣氛渲染。渲染。第二次：雪花落在積得厚厚的第二次：雪花落在積得厚厚的雪褥上面，聽去似乎瑟瑟有聲，使雪褥上面，聽去似乎瑟瑟有聲，使人更加感到沉寂。人更加感到沉寂。表現(xiàn)表現(xiàn)“我我”的雪的雪樣心情樣心情無(wú)可奈何無(wú)可奈何和無(wú)法言說(shuō)的憤懣。和無(wú)法言說(shuō)的憤懣。四次四次“飛雪飛雪”示例示例作用作用第三次：第三次：“微雪點(diǎn)微雪點(diǎn)點(diǎn)的下來(lái)了點(diǎn)的下來(lái)了”和和“祥林祥林嫂似乎很局促了，立刻嫂似乎很局促了，立刻斂了笑容，旋轉(zhuǎn)眼光，斂了笑容，

7、旋轉(zhuǎn)眼光，自去看雪花自去看雪花”。 這里一方面將過(guò)去短暫生這里一方面將過(guò)去短暫生活的甜美與現(xiàn)實(shí)生活的冷酷形活的甜美與現(xiàn)實(shí)生活的冷酷形成強(qiáng)烈對(duì)比，另一方面又暗示成強(qiáng)烈對(duì)比，另一方面又暗示柳媽講的雪樣故事將對(duì)祥林嫂柳媽講的雪樣故事將對(duì)祥林嫂造成嚴(yán)重的精神打擊。造成嚴(yán)重的精神打擊。四次四次“飛雪飛雪”示例示例作用作用第四次：遠(yuǎn)處的爆第四次：遠(yuǎn)處的爆竹聲聯(lián)綿不斷，似乎合竹聲聯(lián)綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾成一天音響的濃云，夾著團(tuán)團(tuán)飛舞的雪花，擁著團(tuán)團(tuán)飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)。抱了全市鎮(zhèn)。 這里借雪的猖狂，諷刺了這里借雪的猖狂，諷刺了封建勢(shì)力暫時(shí)的得意，更含蓄封建勢(shì)力暫時(shí)的得意，更含蓄地展示出了下層

8、勞動(dòng)人民無(wú)法地展示出了下層勞動(dòng)人民無(wú)法抗拒的雪樣命運(yùn)?？咕艿难用\(yùn)。 雪的陰冷之雪的陰冷之氣，也是作品的情感基調(diào)。氣，也是作品的情感基調(diào)。 通過(guò)以上梳理，我們可以看出環(huán)境描寫的作用：通過(guò)以上梳理，我們可以看出環(huán)境描寫的作用：交代事情發(fā)生的地點(diǎn)或背景，增強(qiáng)事情的真實(shí)性；交代事情發(fā)生的地點(diǎn)或背景，增強(qiáng)事情的真實(shí)性；渲染氣氛；烘托人物的心情；反映人物的性格渲染氣氛；烘托人物的心情；反映人物的性格或品質(zhì)；推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；深化作品主題?；蚱焚|(zhì)；推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；深化作品主題。 典例典例 (2011(2011江西高考江西高考) )閱讀閱讀晚秋晚秋( (文本見本專題文本見本專題第一講第一講“考點(diǎn)一考點(diǎn)一”

9、師生共研考題師生共研考題)，回答下面的問題。，回答下面的問題。請(qǐng)指出小說(shuō)開頭畫線部分的景物描寫的主要作用。請(qǐng)指出小說(shuō)開頭畫線部分的景物描寫的主要作用。(4(4分分) )( (一一) )審讀題目要仔細(xì)審讀題目要仔細(xì) 抓住抓住3 3個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：畫線部分景物描寫主要作用個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：畫線部分景物描寫主要作用( (二二) )解題思路要清晰解題思路要清晰 解答本題，首先要分析景物的特點(diǎn)，再考慮景物描解答本題，首先要分析景物的特點(diǎn)，再考慮景物描寫的作用，如渲染氣氛，烘托人物心情；展示人物性格；寫的作用，如渲染氣氛，烘托人物心情；展示人物性格；推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；借景抒情，情景交融；照應(yīng)標(biāo)題等。推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；借景抒

10、情，情景交融；照應(yīng)標(biāo)題等。最后把景物描寫與這些作用一一對(duì)應(yīng)，看有哪些符合。最后把景物描寫與這些作用一一對(duì)應(yīng)，看有哪些符合。畫線部分的景物特點(diǎn)比較美，是秋天的景象，照應(yīng)了文畫線部分的景物特點(diǎn)比較美，是秋天的景象，照應(yīng)了文章的標(biāo)題，在這美景下主人公卻心情煩悶，人物處境艱章的標(biāo)題，在這美景下主人公卻心情煩悶，人物處境艱難，這里運(yùn)用了反襯手法。難，這里運(yùn)用了反襯手法。( (三三) )評(píng)分細(xì)則要明了評(píng)分細(xì)則要明了 答出答出“反襯反襯”1 1分，人物心情分，人物心情1 1分，處境分，處境1 1分，與標(biāo)分，與標(biāo)題呼應(yīng)題呼應(yīng)1 1分。分。( (四四) )組織答案要規(guī)范組織答案要規(guī)范 反襯瓦薩卡心情煩悶，處境凄

11、涼；照應(yīng)標(biāo)題反襯瓦薩卡心情煩悶，處境凄涼；照應(yīng)標(biāo)題( (或渲染氛圍或渲染氛圍) )。 考生甲考生甲 送送檢檢樣樣卷卷 秋季里陽(yáng)光明媚，風(fēng)和日麗，但卻讓瓦薩卡的心秋季里陽(yáng)光明媚，風(fēng)和日麗，但卻讓瓦薩卡的心情更加煩悶。情更加煩悶。 得分：得分：1 1分分專專家家評(píng)評(píng)卷卷失誤類型：失誤類型：審題不清，找不到答題角度審題不清，找不到答題角度失分探因：失分探因：考生沒有審清題干，題干要求是考生沒有審清題干，題干要求是“景物描景物描寫的主要作用寫的主要作用”，不是概括景物特點(diǎn)，但答出了人物，不是概括景物特點(diǎn)，但答出了人物心情，所以給心情，所以給1 1分。分。 考生乙考生乙 送檢送檢樣卷樣卷 運(yùn)用以樂景襯哀

12、情的手法，用陽(yáng)光明媚、風(fēng)運(yùn)用以樂景襯哀情的手法，用陽(yáng)光明媚、風(fēng)和日麗的美景反襯主人公的心情煩悶。和日麗的美景反襯主人公的心情煩悶。得分：得分：2 2分分專家專家評(píng)卷評(píng)卷失誤類型：失誤類型：答案要點(diǎn)不全答案要點(diǎn)不全失分探因：失分探因：考生能從景和情的關(guān)系方面回答，角考生能從景和情的關(guān)系方面回答，角度找的比較準(zhǔn)，但是考慮不全面，只考慮了景對(duì)度找的比較準(zhǔn)，但是考慮不全面，只考慮了景對(duì)人物的作用，沒有考慮景與主題、景與標(biāo)題等方人物的作用，沒有考慮景與主題、景與標(biāo)題等方面的關(guān)系，導(dǎo)致答案要點(diǎn)不全，只得面的關(guān)系，導(dǎo)致答案要點(diǎn)不全，只得2 2分。分。 (2010 (2010安徽高考安徽高考) )閱讀下面的文

13、字，回答后面的問題。閱讀下面的文字，回答后面的問題。 羅永才被一聲雞叫驚醒，外面的世界里像是有了點(diǎn)羅永才被一聲雞叫驚醒，外面的世界里像是有了點(diǎn)擾動(dòng)。春夜總是這樣，驚乍乍的，其實(shí)完全不成一回事的。擾動(dòng)。春夜總是這樣，驚乍乍的，其實(shí)完全不成一回事的。但羅永才還是下了床，開門出去看看，聽聽。但羅永才還是下了床，開門出去看看，聽聽。 就在去年這個(gè)時(shí)節(jié)，他去山王莊給亡妻洗碑。那就在去年這個(gè)時(shí)節(jié)，他去山王莊給亡妻洗碑。那里有個(gè)叫王麻子的石匠，洗碑的手藝很好。里有個(gè)叫王麻子的石匠，洗碑的手藝很好。 那時(shí)季候比現(xiàn)在略早些，自然界已走在春氣里了，那時(shí)季候比現(xiàn)在略早些，自然界已走在春氣里了，艷陽(yáng)高照。路兩邊的一些

14、大樹，都拔地而起，枝干粗壯，艷陽(yáng)高照。路兩邊的一些大樹，都拔地而起，枝干粗壯，有一種強(qiáng)悍奔放的氣勢(shì)，各各踞守一方。羅永才左右看有一種強(qiáng)悍奔放的氣勢(shì)，各各踞守一方。羅永才左右看著，一路往山村那里去。王麻子的家靠在莊頭邊上，一著，一路往山村那里去。王麻子的家靠在莊頭邊上，一個(gè)破院框子，里頭亂放著各種大小石料。羅永才兀自進(jìn)個(gè)破院框子，里頭亂放著各種大小石料。羅永才兀自進(jìn)了那個(gè)院子，見那正房的兩扇門緊鎖著，打門縫往里頭了那個(gè)院子，見那正房的兩扇門緊鎖著，打門縫往里頭瞅瞅，半星光亮都沒有，他白跑了一趟，卻也不覺著損瞅瞅，半星光亮都沒有，他白跑了一趟，卻也不覺著損失什么。失什么。 第二日他再去，春陽(yáng)更暖，

15、鳥雀啾啾。老遠(yuǎn)就聽見第二日他再去，春陽(yáng)更暖，鳥雀啾啾。老遠(yuǎn)就聽見當(dāng)當(dāng)?shù)?，是不急不慢的打石頭聲，腳下也就到了。王麻子當(dāng)當(dāng)?shù)模遣患辈宦拇蚴^聲，腳下也就到了。王麻子家破院框子里，盤腿坐了一個(gè)人，五十來(lái)歲，相貌打扮都家破院框子里，盤腿坐了一個(gè)人，五十來(lái)歲，相貌打扮都很是不起眼。那人坐在院里洗碑，碑形已經(jīng)看出來(lái)了，下很是不起眼。那人坐在院里洗碑，碑形已經(jīng)看出來(lái)了，下方上圓。他洗的時(shí)候，左手是鏨子，右手是錘，也不急，方上圓。他洗的時(shí)候，左手是鏨子，右手是錘，也不急，也不躁；也不熱，也不冷；也不快，也不慢，一錘一錘，也不躁；也不熱，也不冷；也不快，也不慢，一錘一錘，如泣如訴。羅永才看得呆了，心里只是有

16、一種感覺：春陽(yáng)如泣如訴。羅永才看得呆了，心里只是有一種感覺：春陽(yáng)日暖，萬(wàn)象更新，雀鳥蘇醒、飛翔、游戲、鳴叫、盤繞，日暖，萬(wàn)象更新，雀鳥蘇醒、飛翔、游戲、鳴叫、盤繞，像是一刻都止不住。人在此時(shí)此刻能想些什么，該想些什像是一刻都止不住。人在此時(shí)此刻能想些什么，該想些什么，各人都不一樣，各人也都是只按著自個(gè)的路子走的。么，各人都不一樣，各人也都是只按著自個(gè)的路子走的。唯這破院里的這一個(gè)麻臉匠人，像是不知，也像是不覺，唯這破院里的這一個(gè)麻臉匠人，像是不知，也像是不覺，木呆呆地坐在亙古的石頭旁邊，一錘一鏨。洗了幾十年，木呆呆地坐在亙古的石頭旁邊，一錘一鏨。洗了幾十年，也還是不急不躁，不去趕那些過(guò)場(chǎng)，湊那

17、些熱鬧，真叫人也還是不急不躁，不去趕那些過(guò)場(chǎng)，湊那些熱鬧，真叫人覺得不容易！覺得不容易！ 羅永才呆望許久，才進(jìn)了院子，那匠人手并不停，羅永才呆望許久，才進(jìn)了院子，那匠人手并不停，只抬起臉：只抬起臉：“你找俺？你找俺？”羅永才遞了一根煙過(guò)去，半蹲下，羅永才遞了一根煙過(guò)去，半蹲下，低著腔說(shuō)：低著腔說(shuō)：“想麻煩王師傅，給洗塊碑。想麻煩王師傅，給洗塊碑?！苯橙说溃航橙说溃骸跋磯K什么樣的？洗塊什么樣的？”“”“要兩米的，青白石的料要兩米的，青白石的料子。什么時(shí)候能成？子。什么時(shí)候能成？”“”“打今兒個(gè)算，要十日。打今兒個(gè)算，要十日?！绷_永羅永才交了押金，匠人接了，放在地上，隨手拾塊碎石壓住，才交了押金，

18、匠人接了，放在地上，隨手拾塊碎石壓住，打單褂兜里掏出個(gè)紙片遞給他。那紙片上什么也沒有，打單褂兜里掏出個(gè)紙片遞給他。那紙片上什么也沒有，只有一個(gè)紅指頭印子。羅永才寫下要刻的字遞過(guò)去，匠只有一個(gè)紅指頭印子。羅永才寫下要刻的字遞過(guò)去，匠人接了，一字一頓念了一遍，然后折疊成一個(gè)小塊，裝人接了，一字一頓念了一遍，然后折疊成一個(gè)小塊，裝進(jìn)兜里，講：進(jìn)兜里，講：“十日后你來(lái)拉唄。十日后你來(lái)拉唄?！本筒辉倮砹_永才，就不再理羅永才，低下頭，又一錘一錘，洗手下的那塊石碑去了。低下頭，又一錘一錘，洗手下的那塊石碑去了。 羅永才第三回去山王，才五六天，他有些不放心。羅永才第三回去山王，才五六天，他有些不放心。那又是個(gè)

19、好天，響響晴。他一直往匠人家里去，進(jìn)了院子，那又是個(gè)好天，響響晴。他一直往匠人家里去，進(jìn)了院子，果然又見那匠人在石料邊，坐成一團(tuán)修行，木了樣的，只果然又見那匠人在石料邊，坐成一團(tuán)修行，木了樣的，只一錘一錘洗那石碑。匠人望見他進(jìn)來(lái)，也不驚，也不乍，一錘一錘洗那石碑。匠人望見他進(jìn)來(lái)，也不驚，也不乍，手里也不停，只是講：手里也不停，只是講：“時(shí)候還沒到呢。時(shí)候還沒到呢。”頓了一下，又頓了一下，又講：講：“來(lái)找俺的，都是那樣個(gè)心緒。不如你就上山上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，來(lái)找俺的，都是那樣個(gè)心緒。不如你就上山上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，心里就好受了。心里就好受了。”羅永才低頭看碑，已經(jīng)洗出個(gè)大概，清羅永才低頭看碑，已經(jīng)洗出個(gè)大概，清白厚實(shí)，

20、幽深遠(yuǎn)澈。便敬了匠人一根煙，閑坐片刻，起身白厚實(shí)，幽深遠(yuǎn)澈。便敬了匠人一根煙，閑坐片刻，起身往山上去了。往山上去了。 那山也正在春時(shí)里，半山的松樹，半山的草坡，半那山也正在春時(shí)里，半山的松樹，半山的草坡，半山的閑石。春陽(yáng)暖融融的，溫意無(wú)盡，枯草里已冒出青青山的閑石。春陽(yáng)暖融融的，溫意無(wú)盡，枯草里已冒出青青的芽子。那些芽子望去甚有張力，生命的趣味濃厚，又鮮的芽子。那些芽子望去甚有張力，生命的趣味濃厚，又鮮活不盡?；畈槐M。羅永才一身的感念，不知怎樣作想。再往前走時(shí)，羅永才一身的感念，不知怎樣作想。再往前走時(shí)，山有些陡，樹影濃郁起來(lái)，就有了些寒意。這時(shí)從山上下山有些陡，樹影濃郁起來(lái)，就有了些寒意。這

21、時(shí)從山上下來(lái)一個(gè)山民，瘦精精的，挑著兩大捆紫紅色的短針山草，來(lái)一個(gè)山民，瘦精精的，挑著兩大捆紫紅色的短針山草，山草捆上還搭了兩件破舊衣物，一把竹柄的竹耙子。他看山草捆上還搭了兩件破舊衣物，一把竹柄的竹耙子。他看見羅永才，就立住腳，和他講起話來(lái)。羅永才猜他只見羅永才，就立住腳，和他講起話來(lái)。羅永才猜他只有五十來(lái)歲，他說(shuō)已經(jīng)七十七了，家里只剩下老兩口，老伴有五十來(lái)歲，他說(shuō)已經(jīng)七十七了，家里只剩下老兩口，老伴瞎了，不能再做什么，現(xiàn)時(shí)就靠他挑草換些油鹽錢。那擔(dān)草瞎了，不能再做什么，現(xiàn)時(shí)就靠他挑草換些油鹽錢。那擔(dān)草也有七八十斤，擔(dān)著得走幾架山頭，羅永才不免感嘆幾聲。也有七八十斤，擔(dān)著得走幾架山頭，羅永才

22、不免感嘆幾聲。老人又說(shuō)自己身體有些不如往年了，明年那地便得撂荒了。老人又說(shuō)自己身體有些不如往年了，明年那地便得撂荒了。他說(shuō)話的時(shí)候，也不放下?lián)?，只把?dān)子在兩肩上換來(lái)?yè)Q去。他說(shuō)話的時(shí)候，也不放下?lián)樱话褤?dān)子在兩肩上換來(lái)?yè)Q去。他和羅永才講了一氣，才分手下山。羅永才再往山上走，一他和羅永才講了一氣，才分手下山。羅永才再往山上走，一口氣上了山頂。山頂有片舊廟剩的墻框子，四面不見人。他口氣上了山頂。山頂有片舊廟剩的墻框子，四面不見人。他默然站了一會(huì)兒，才起步往山下去。到了山下，就又感覺到默然站了一會(huì)兒，才起步往山下去。到了山下，就又感覺到了春陽(yáng)的暖意，身上也輕松多了。了春陽(yáng)的暖意，身上也輕松多了。

23、幾天以后，他叫了輛三輪車，進(jìn)山馱走了石碑。在幾天以后，他叫了輛三輪車，進(jìn)山馱走了石碑。在清明的前兩天，他把青白石碑在亡妻的墳前栽了。清明的前兩天，他把青白石碑在亡妻的墳前栽了。 春夜里的一點(diǎn)擾動(dòng)很快就消失了。附近哪里的雞叫春夜里的一點(diǎn)擾動(dòng)很快就消失了。附近哪里的雞叫過(guò)一陣子，又都不叫了。天氣很晴朗，空氣卻有涼意。羅過(guò)一陣子，又都不叫了。天氣很晴朗，空氣卻有涼意。羅永才在院子里站了一會(huì)兒，看看天上的星星，轉(zhuǎn)過(guò)身，慢永才在院子里站了一會(huì)兒，看看天上的星星，轉(zhuǎn)過(guò)身，慢慢回屋里去了。慢回屋里去了。( (原作發(fā)表于原作發(fā)表于芒種芒種，作者許輝，有刪改，作者許輝，有刪改) ) 注注 洗碑：刻碑。洗碑：刻碑

24、。請(qǐng)對(duì)上面小說(shuō)畫線處景物描寫的特點(diǎn)和作用作簡(jiǎn)要請(qǐng)對(duì)上面小說(shuō)畫線處景物描寫的特點(diǎn)和作用作簡(jiǎn)要分析。分析。(6(6分分) )答：答：_解析：解析：本題考查考生分析小說(shuō)中環(huán)境描寫作用的能力。要本題考查考生分析小說(shuō)中環(huán)境描寫作用的能力。要概括景物特點(diǎn)，關(guān)鍵是看描寫了什么景物，其次再看這些概括景物特點(diǎn)，關(guān)鍵是看描寫了什么景物，其次再看這些景物的共同特征，特別注意描繪性詞語(yǔ)，如動(dòng)詞和形容詞。景物的共同特征，特別注意描繪性詞語(yǔ)，如動(dòng)詞和形容詞。畫線語(yǔ)句已經(jīng)明確點(diǎn)出時(shí)令畫線語(yǔ)句已經(jīng)明確點(diǎn)出時(shí)令( (正在春時(shí)正在春時(shí)) )、景物、景物( (春陽(yáng)春陽(yáng)) )、特、特點(diǎn)點(diǎn)( (暖融融暖融融) )，“枯草枯草”已冒出已

25、冒出“青芽青芽”。通過(guò)這些，可以。通過(guò)這些，可以看出景物特點(diǎn)有生機(jī)，有活力。景物的作用需從對(duì)情節(jié)、看出景物特點(diǎn)有生機(jī)，有活力。景物的作用需從對(duì)情節(jié)、人物刻畫和表現(xiàn)主題等方面的作用考慮。人物刻畫和表現(xiàn)主題等方面的作用考慮。生機(jī)勃勃的景象喚起了羅永才的生命意識(shí)，是人物心理生機(jī)勃勃的景象喚起了羅永才的生命意識(shí)，是人物心理變化的動(dòng)力，所以這里的景物描寫推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展；變化的動(dòng)力，所以這里的景物描寫推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展；聯(lián)系人物此時(shí)的境況，可以看出主人公的心理已有春意，聯(lián)系人物此時(shí)的境況，可以看出主人公的心理已有春意，也暗示了人物心理變化。本題解答也暗示了人物心理變化。本題解答關(guān)鍵是解答思維趨關(guān)鍵是解答思

26、維趨向向從環(huán)境描寫的作用方面作答。從環(huán)境描寫的作用方面作答。參考答案：參考答案：特點(diǎn)：采用白描手法，特點(diǎn)：采用白描手法，(1(1分分) )描寫了萬(wàn)物復(fù)描寫了萬(wàn)物復(fù)蘇、春意盎然、生機(jī)勃勃的景象。蘇、春意盎然、生機(jī)勃勃的景象。(2(2分分) )作用：襯托羅作用：襯托羅永才漸趨溫暖的心理感受，永才漸趨溫暖的心理感受，(2(2分分) )暗示人物心理轉(zhuǎn)變，暗示人物心理轉(zhuǎn)變，推動(dòng)小說(shuō)情節(jié)發(fā)展。推動(dòng)小說(shuō)情節(jié)發(fā)展。(1(1分分) )一、思維趨向一、思維趨向“判、區(qū)、分判、區(qū)、分” 因小說(shuō)因小說(shuō)“環(huán)境類環(huán)境類”題三個(gè)設(shè)題點(diǎn)往往放在一起綜合題三個(gè)設(shè)題點(diǎn)往往放在一起綜合考查，所以需要念好考查，所以需要念好“判、區(qū)、

27、分判、區(qū)、分”三字訣。三字訣。 小說(shuō)中環(huán)境的特點(diǎn)可以從以下方面來(lái)思考：小說(shuō)中環(huán)境的特點(diǎn)可以從以下方面來(lái)思考：(1)(1)抓住特征，從形、聲、色等方面來(lái)考慮景物特點(diǎn)；如抓住特征，從形、聲、色等方面來(lái)考慮景物特點(diǎn)；如 本講本講“考點(diǎn)一考點(diǎn)一” 典例典例 晚秋晚秋中中“金黃的葉子金黃的葉子”就就 從從“色色”的方面描寫了秋天的美，反襯人物心情的郁的方面描寫了秋天的美，反襯人物心情的郁 悶。如本講悶。如本講 師生共研考題師生共研考題20102010年安徽高考題中年安徽高考題中“枯枯 草草”“”“青芽青芽”是形、色與視覺的融合，是形、色與視覺的融合，“暖融融暖融融”是是 感覺，通過(guò)這些，我們可以判定景物

28、的特點(diǎn)感覺，通過(guò)這些，我們可以判定景物的特點(diǎn)“有生機(jī)、有生機(jī)、 有活力有活力”。(2)(2)調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、嗅覺等多種感官來(lái)感知景物特調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、嗅覺等多種感官來(lái)感知景物特 點(diǎn)；如本講點(diǎn)；如本講晚秋晚秋中描寫金黃的葉子時(shí)中描寫金黃的葉子時(shí)“劃著劃著 美麗的弧線輕盈地飄落到了地上美麗的弧線輕盈地飄落到了地上”，就從，就從“視視 覺覺”方面描寫了環(huán)境的優(yōu)美，而人物心情卻非常糟糕。方面描寫了環(huán)境的優(yōu)美，而人物心情卻非常糟糕。 小說(shuō)中環(huán)境描寫手法可以從以下方面來(lái)思考：從寫景小說(shuō)中環(huán)境描寫手法可以從以下方面來(lái)思考：從寫景的層次和觀察角度，如遠(yuǎn)景與近景，俯視與仰視等；描寫的層次和觀察角度，如遠(yuǎn)景與近景

29、，俯視與仰視等；描寫技巧：動(dòng)靜結(jié)合技巧：動(dòng)靜結(jié)合( (以動(dòng)襯靜，以靜襯動(dòng)，起烘托作用，相得以動(dòng)襯靜，以靜襯動(dòng)，起烘托作用，相得益彰益彰) )、虛實(shí)結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合(“(“實(shí)實(shí)”指現(xiàn)實(shí)存在的事物。指現(xiàn)實(shí)存在的事物?！疤撎摗敝缸髡咧缸髡叩南胂蠛吐?lián)想的想象和聯(lián)想) )、正側(cè)描寫、細(xì)節(jié)描寫、工筆、正側(cè)描寫、細(xì)節(jié)描寫、工筆( (對(duì)對(duì)象多用筆對(duì)對(duì)象多用筆墨做細(xì)致入微的刻畫墨做細(xì)致入微的刻畫) )和白描和白描( (不用濃艷的形容詞和繁復(fù)的修不用濃艷的形容詞和繁復(fù)的修辭語(yǔ)，也不精雕細(xì)刻，大加渲染，而是抓住描寫對(duì)象的特征，辭語(yǔ)，也不精雕細(xì)刻，大加渲染，而是抓住描寫對(duì)象的特征，用準(zhǔn)確有力的筆觸、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言、寥寥數(shù)筆

30、就寫出活生生的用準(zhǔn)確有力的筆觸、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言、寥寥數(shù)筆就寫出活生生的形象來(lái)，表現(xiàn)出自己對(duì)事物的感受形象來(lái)，表現(xiàn)出自己對(duì)事物的感受) )等。等。 這是這是“環(huán)境類環(huán)境類”高考題中的重中之重。分析小說(shuō)中環(huán)境高考題中的重中之重。分析小說(shuō)中環(huán)境描寫的作用可從以下方面分析：描寫的作用可從以下方面分析：(1)(1)對(duì)主題思想的暗示和深化。如對(duì)主題思想的暗示和深化。如祝福祝福第四次寫雪時(shí)的第四次寫雪時(shí)的 暗示，第三次寫祝福場(chǎng)景時(shí)對(duì)主旨的深化。暗示，第三次寫祝福場(chǎng)景時(shí)對(duì)主旨的深化。(2)(2)對(duì)人物形象的襯托。如對(duì)人物形象的襯托。如晚秋晚秋中的環(huán)境就對(duì)人物形象中的環(huán)境就對(duì)人物形象 起到了襯托作用，本講起到了襯托

31、作用，本講 師生共研考題師生共研考題20102010年安徽高考年安徽高考 題中的環(huán)境描寫就烘托了羅永才的心理感受。題中的環(huán)境描寫就烘托了羅永才的心理感受。(3)(3)對(duì)主人公活動(dòng)場(chǎng)所的創(chuàng)造、對(duì)時(shí)代背景的暗示。對(duì)主人公活動(dòng)場(chǎng)所的創(chuàng)造、對(duì)時(shí)代背景的暗示。 這一作用在這一作用在林黛玉進(jìn)賈府林黛玉進(jìn)賈府中體現(xiàn)的最明顯：中體現(xiàn)的最明顯： 宏偉的外觀、講究的布局、華貴的陳設(shè)。由此，宏偉的外觀、講究的布局、華貴的陳設(shè)。由此， 我們不難看出賈府的富貴尊榮，這就暗示了當(dāng)時(shí)我們不難看出賈府的富貴尊榮，這就暗示了當(dāng)時(shí) 的時(shí)代背景，而這一些都是通過(guò)林黛玉的眼睛觀的時(shí)代背景，而這一些都是通過(guò)林黛玉的眼睛觀 察到的，也給

32、人物的活動(dòng)提供了場(chǎng)所。察到的，也給人物的活動(dòng)提供了場(chǎng)所。(4)(4)對(duì)小說(shuō)情節(jié)的推動(dòng)。對(duì)小說(shuō)情節(jié)的推動(dòng)。林教頭風(fēng)雪山神廟林教頭風(fēng)雪山神廟中的風(fēng)雪中的風(fēng)雪 更是推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。本講更是推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。本講 師生共研考題師生共研考題 2010 2010年安徽高考題中年安徽高考題中“那山也正在春時(shí)里，半山的松那山也正在春時(shí)里，半山的松 樹，半山的草坡，半山的閑石。春陽(yáng)暖融融的，溫意樹，半山的草坡，半山的閑石。春陽(yáng)暖融融的，溫意 無(wú)盡，枯草里已冒出青春的芽子無(wú)盡，枯草里已冒出青春的芽子”說(shuō)明人物在觀察中，說(shuō)明人物在觀察中， 心理在變化中，故事情節(jié)自然在發(fā)展中。心理在變化中，故事情節(jié)自然在發(fā)

33、展中。(5)(5)渲染營(yíng)造某種氛圍或氣氛。渲染營(yíng)造某種氛圍或氣氛。祝福祝福中第一處寫中第一處寫“雪雪” 就是為祥林嫂悲慘的死作了氣氛渲染。就是為祥林嫂悲慘的死作了氣氛渲染。二、答題模板二、答題模板 運(yùn)用什么手法，運(yùn)用什么手法，( (手法區(qū)分手法區(qū)分) )描繪了什么樣的景物，描繪了什么樣的景物，( (景景物特點(diǎn)判定物特點(diǎn)判定) )對(duì)什么人物對(duì)什么人物( (情節(jié)、主題情節(jié)、主題) )起到了什么作用。起到了什么作用。 特別提示特別提示 小說(shuō)小說(shuō)“四要素四要素”四級(jí)循環(huán)答題模式四級(jí)循環(huán)答題模式 小說(shuō)的小說(shuō)的“四要素四要素”是情節(jié)、環(huán)境、人物、主題。這是情節(jié)、環(huán)境、人物、主題。這“四要素四要素”是密不可

34、分的整體。所以，小說(shuō)答題自然也是密不可分的整體。所以，小說(shuō)答題自然也應(yīng)從這應(yīng)從這“四要素四要素”及其相互關(guān)系角度入手。答環(huán)境題，及其相互關(guān)系角度入手。答環(huán)境題，既要從環(huán)境自身特點(diǎn)考慮，又要從情節(jié)、人物、主題這既要從環(huán)境自身特點(diǎn)考慮，又要從情節(jié)、人物、主題這三個(gè)要素考慮；答情節(jié)題，既要從情節(jié)本身來(lái)思考，又三個(gè)要素考慮；答情節(jié)題，既要從情節(jié)本身來(lái)思考，又要綜合環(huán)境、人物、主題這三個(gè)要素考慮，以此循環(huán)往要綜合環(huán)境、人物、主題這三個(gè)要素考慮，以此循環(huán)往復(fù)。但不是所有的題都必須從復(fù)。但不是所有的題都必須從“四要素四要素”綜合作答，要綜合作答，要從題目本身出發(fā)靈活考慮。從題目本身出發(fā)靈活考慮。 技巧技巧(

35、含語(yǔ)言含語(yǔ)言) 命題指數(shù)命題指數(shù) 命題分析命題分析 2011年所有考查小說(shuō)類文本閱讀的試卷年所有考查小說(shuō)類文本閱讀的試卷共有共有7套，其中有套，其中有6套套(新課標(biāo)全國(guó)卷、遼寧卷、新課標(biāo)全國(guó)卷、遼寧卷、山東卷、安徽卷、江蘇卷、浙江卷山東卷、安徽卷、江蘇卷、浙江卷)考查了此考查了此考點(diǎn)。小說(shuō)的表達(dá)技巧和語(yǔ)言藝術(shù)雖然不是考點(diǎn)。小說(shuō)的表達(dá)技巧和語(yǔ)言藝術(shù)雖然不是小說(shuō)的必備要素，但卻是小說(shuō)表現(xiàn)力和藝術(shù)小說(shuō)的必備要素，但卻是小說(shuō)表現(xiàn)力和藝術(shù)性之所在。近幾年來(lái)，本考點(diǎn)有趨熱態(tài)勢(shì)，性之所在。近幾年來(lái)，本考點(diǎn)有趨熱態(tài)勢(shì)，是小說(shuō)的必考點(diǎn)之一。是小說(shuō)的必考點(diǎn)之一。 藝術(shù)技巧是作者駕馭文學(xué)語(yǔ)言，運(yùn)用多種藝術(shù)表現(xiàn)手藝術(shù)

36、技巧是作者駕馭文學(xué)語(yǔ)言，運(yùn)用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、修辭手段等，來(lái)構(gòu)思文學(xué)作品、塑造文學(xué)形法、表達(dá)方式、修辭手段等，來(lái)構(gòu)思文學(xué)作品、塑造文學(xué)形象時(shí)所表現(xiàn)出的熟練的而又獨(dú)具特色的藝術(shù)才能。小說(shuō)藝術(shù)象時(shí)所表現(xiàn)出的熟練的而又獨(dú)具特色的藝術(shù)才能。小說(shuō)藝術(shù)技巧的考查不限于某種手法的判定上，更在于考查這種手法技巧的考查不限于某種手法的判定上，更在于考查這種手法在塑造人物形象、表情達(dá)意等方面的作用、效果。因此，高在塑造人物形象、表情達(dá)意等方面的作用、效果。因此，高考常把手法的判定和表達(dá)效果的分析綜合起來(lái)考查。小說(shuō)考常把手法的判定和表達(dá)效果的分析綜合起來(lái)考查。小說(shuō)藝術(shù)技巧的考查常分為兩個(gè)角度：一是整體上的

37、賞析，二藝術(shù)技巧的考查常分為兩個(gè)角度：一是整體上的賞析，二是局部賞析。就現(xiàn)已考查的情況來(lái)看，以局部賞析為主，是局部賞析。就現(xiàn)已考查的情況來(lái)看，以局部賞析為主，設(shè)題切口小，考查的指向性明確，或描寫，或抒情，或修設(shè)題切口小，考查的指向性明確，或描寫，或抒情，或修辭，或章法結(jié)構(gòu)，考生比較容易把握。辭，或章法結(jié)構(gòu)，考生比較容易把握。常見設(shè)問方式常見設(shè)問方式(1)(1)文中運(yùn)用了什么表現(xiàn)方法來(lái)塑造形象的？文中運(yùn)用了什么表現(xiàn)方法來(lái)塑造形象的？(2)(2)文中用了何種表達(dá)方式？它是如何為作者文中用了何種表達(dá)方式？它是如何為作者 表情達(dá)意服務(wù)的？表情達(dá)意服務(wù)的？(3)(3)某某段在文中有何作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。某

38、某段在文中有何作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(4)(4)某句運(yùn)用了什么手法？在文中有什么作用？某句運(yùn)用了什么手法？在文中有什么作用？ 對(duì)于鑒賞小說(shuō)中的藝術(shù)技巧這一考點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于鑒賞小說(shuō)中的藝術(shù)技巧這一考點(diǎn)，學(xué)生最頭疼的是不知從哪一個(gè)角度切入回答，我們可最頭疼的是不知從哪一個(gè)角度切入回答，我們可以從下面小說(shuō)中得到啟示：以從下面小說(shuō)中得到啟示：思考角度思考角度簡(jiǎn)要說(shuō)明簡(jiǎn)要說(shuō)明 表達(dá)方式表達(dá)方式林黛玉進(jìn)賈府中出色的肖像描寫，將人物描林黛玉進(jìn)賈府中出色的肖像描寫，將人物描摹得鮮明形象摹得鮮明形象表現(xiàn)手法表現(xiàn)手法林黛玉進(jìn)賈府中用眾人的表現(xiàn)，側(cè)面表現(xiàn)了林黛玉進(jìn)賈府中用眾人的表現(xiàn)，側(cè)面表現(xiàn)了王熙鳳的與眾不同王熙鳳的與眾

39、不同布局謀布局謀篇篇祝福中倒敘和插敘手法的運(yùn)用，使得文章行祝福中倒敘和插敘手法的運(yùn)用，使得文章行文跌宕起伏，主人公祥林嫂的命運(yùn)讓讀者關(guān)注文跌宕起伏，主人公祥林嫂的命運(yùn)讓讀者關(guān)注語(yǔ)言技巧語(yǔ)言技巧裝在套子里的人中語(yǔ)言幽默，極具諷刺效果裝在套子里的人中語(yǔ)言幽默，極具諷刺效果 典例典例 (2011(2011安徽高考安徽高考) )閱讀下面的文字，完成后面閱讀下面的文字，完成后面問題。問題。 “ “你該刮刮臉啦。你該刮刮臉啦?！睘鯛柼K烏爾蘇拉對(duì)他說(shuō)。兩個(gè)星期以來(lái)，丈夫拉對(duì)他說(shuō)。兩個(gè)星期以來(lái)，丈夫一心撲在鳥籠上，干木工活兒就一心撲在鳥籠上，干木工活兒就不用心思了，她很不高興，可是鳥籠一做好，她的煩惱就頓不用

40、心思了，她很不高興，可是鳥籠一做好，她的煩惱就頓時(shí)煙消云散了。時(shí)煙消云散了。 “ “你能賺多少錢呢？你能賺多少錢呢？”她問。她問。 “ “不知道，不知道，”巴爾塔薩回答，巴爾塔薩回答，“我想要價(jià)三十比索。末我想要價(jià)三十比索。末了總能到手二十吧。了總能到手二十吧?！?“ “你先要五十比索，你先要五十比索，”烏爾蘇拉說(shuō)，烏爾蘇拉說(shuō)，“這半個(gè)月來(lái)，你起這半個(gè)月來(lái)，你起早貪黑的。再說(shuō)，這鳥籠多大呀。我這輩子見過(guò)的鳥籠，就數(shù)早貪黑的。再說(shuō)，這鳥籠多大呀。我這輩子見過(guò)的鳥籠，就數(shù)這個(gè)大哩。這個(gè)大哩?！?有關(guān)鳥籠的消息早就傳開了。老大夫希拉爾多的夫人愛養(yǎng)有關(guān)鳥籠的消息早就傳開了。老大夫希拉爾多的夫人愛養(yǎng)鳥，

41、那天下午，大夫出診歸來(lái)，就去看個(gè)究竟。鳥，那天下午，大夫出診歸來(lái)，就去看個(gè)究竟。 飯廳里擠滿了人。那鳥籠放在桌上，供人觀賞。偌大的鳥飯廳里擠滿了人。那鳥籠放在桌上，供人觀賞。偌大的鳥籠用鐵絲扎成，分成三層，上下有通道，里面搭著專供鳥兒吃籠用鐵絲扎成，分成三層，上下有通道，里面搭著專供鳥兒吃食和棲息的小房。空余部分，裝有鳥兒嬉戲用的吊桿。整個(gè)鳥食和棲息的小房?？沼嗖糠?，裝有鳥兒嬉戲用的吊桿。整個(gè)鳥籠，猶如一座大型冰廠的模型。老大夫左看右瞧，他尋思，這籠，猶如一座大型冰廠的模型。老大夫左看右瞧，他尋思，這鳥籠果然名不虛傳，比他想給妻子買的那種漂亮多了。鳥籠果然名不虛傳，比他想給妻子買的那種漂亮多了

42、。 “這鳥籠根本不用養(yǎng)鳥，只要在樹上一掛，它這鳥籠根本不用養(yǎng)鳥，只要在樹上一掛，它自己就會(huì)叫起來(lái)。自己就會(huì)叫起來(lái)?！闭f(shuō)著，他當(dāng)著眾人把鳥籠轉(zhuǎn)了幾說(shuō)著，他當(dāng)著眾人把鳥籠轉(zhuǎn)了幾轉(zhuǎn)，又把鳥籠擱回桌上，轉(zhuǎn)，又把鳥籠擱回桌上，“得，我買下了。得，我買下了?！薄耙呀?jīng)賣給別人啦。已經(jīng)賣給別人啦。”烏爾蘇拉說(shuō)。烏爾蘇拉說(shuō)。 “ “蒙鐵爾的兒子，是他訂做的。蒙鐵爾的兒子，是他訂做的。”巴爾塔薩補(bǔ)充道。巴爾塔薩補(bǔ)充道。 大夫又瞧瞧鳥籠。大夫又瞧瞧鳥籠?！澳憧梢栽僮鲆粋€(gè)嘛！你可以再做一個(gè)嘛！” “ “很抱歉，大夫，很抱歉，大夫，”巴爾塔薩說(shuō)，巴爾塔薩說(shuō)，“可是已經(jīng)出手的東西可是已經(jīng)出手的東西是不能再賣的呀。是不能再

43、賣的呀?！?大夫聳聳肩膀，大夫聳聳肩膀，“他們出多少錢買下的？他們出多少錢買下的？” 巴爾塔薩把目光轉(zhuǎn)向?yàn)鯛柼K拉。巴爾塔薩把目光轉(zhuǎn)向?yàn)鯛柼K拉?！傲畟€(gè)比索。六十個(gè)比索。”她說(shuō)。她說(shuō)。 大夫又看看鳥籠。大夫又看看鳥籠?！罢嫫?，真漂亮，”他贊嘆著，他贊嘆著，“漂亮極了。漂亮極了?！闭f(shuō)罷，轉(zhuǎn)身朝門口走去，說(shuō)罷，轉(zhuǎn)身朝門口走去，“蒙鐵爾可真有錢??！蒙鐵爾可真有錢啊！” 財(cái)主蒙鐵爾對(duì)于鳥籠的新聞無(wú)動(dòng)于衷。他就住在離這財(cái)主蒙鐵爾對(duì)于鳥籠的新聞無(wú)動(dòng)于衷。他就住在離這兒沒有多遠(yuǎn)的地方，一間堆滿家具什物的房子里。他那形兒沒有多遠(yuǎn)的地方，一間堆滿家具什物的房子里。他那形容憔悴的妻子，一吃罷午飯就緊閉門窗，在黑洞

44、洞的屋子容憔悴的妻子，一吃罷午飯就緊閉門窗，在黑洞洞的屋子里，睜著眼睛整整待上兩個(gè)鐘頭。她忽然聽見人聲嘈雜，里，睜著眼睛整整待上兩個(gè)鐘頭。她忽然聽見人聲嘈雜，不禁吃了一驚。開門一看，只見門前聚集著一大幫人，巴不禁吃了一驚。開門一看，只見門前聚集著一大幫人，巴爾塔薩拿著一個(gè)鳥籠也在那兒。他穿一身白，胡子刮得精爾塔薩拿著一個(gè)鳥籠也在那兒。他穿一身白，胡子刮得精光，神情嚴(yán)肅純樸。光，神情嚴(yán)肅純樸。 “ “這玩意兒真太妙啦，這玩意兒真太妙啦，”蒙鐵爾的妻子喊了起來(lái)，頓蒙鐵爾的妻子喊了起來(lái)，頓時(shí)容光煥發(fā)，她把巴爾塔薩請(qǐng)到屋里，時(shí)容光煥發(fā)，她把巴爾塔薩請(qǐng)到屋里，“我這一輩子都沒我這一輩子都沒見過(guò)這么好的玩

45、意兒。見過(guò)這么好的玩意兒?！?“ “彼貝在家嗎？彼貝在家嗎？”巴爾塔薩把鳥籠擱在飯廳的桌子上。巴爾塔薩把鳥籠擱在飯廳的桌子上。 “ “他還在學(xué)校里呢，一會(huì)兒就回來(lái)。他還在學(xué)校里呢，一會(huì)兒就回來(lái)?！彼鸬?。接著補(bǔ)她答道。接著補(bǔ)上一句：上一句：“蒙鐵爾這會(huì)兒在洗澡呢。蒙鐵爾這會(huì)兒在洗澡呢?！?蒙鐵爾體態(tài)肥大，渾身毛茸茸的，脖子上搭著一條毛巾，蒙鐵爾體態(tài)肥大，渾身毛茸茸的，脖子上搭著一條毛巾，從臥室的窗戶里探出身來(lái)：從臥室的窗戶里探出身來(lái)：“那是什么呀？那是什么呀？” “ “彼貝的鳥籠唄。彼貝的鳥籠唄?！卑蜖査_說(shuō)。巴爾塔薩說(shuō)。 那女人疑惑地瞧了他一眼：那女人疑惑地瞧了他一眼：“是誰(shuí)的？是誰(shuí)的？”

46、“ “彼貝的呀，彼貝的呀，”巴爾塔薩的語(yǔ)氣十分肯定，巴爾塔薩的語(yǔ)氣十分肯定，“是彼是彼貝讓我做的呀。貝讓我做的呀。” 蒙鐵爾穿著褲衩就從臥房走了出來(lái)。蒙鐵爾穿著褲衩就從臥房走了出來(lái)。“彼貝！彼貝！”他他喊了一聲。喊了一聲。 “ “孩子還沒有回來(lái)呢。孩子還沒有回來(lái)呢?！彼拮余卣f(shuō)。他妻子喃喃地說(shuō)。彼貝在門洞里出現(xiàn)了。他約摸十二歲，眼睫毛彎彎的，彼貝在門洞里出現(xiàn)了。他約摸十二歲，眼睫毛彎彎的，沉靜憂傷，活像他母親。沉靜憂傷，活像他母親。 “ “你過(guò)來(lái)，你過(guò)來(lái)，”蒙鐵爾對(duì)他說(shuō)，蒙鐵爾對(duì)他說(shuō)，“是你讓他們做鳥籠是你讓他們做鳥籠的吧？的吧？” 孩子低下腦袋。蒙鐵爾一把揪住孩子頭發(fā)，硬要孩孩子低下腦袋

47、。蒙鐵爾一把揪住孩子頭發(fā)，硬要孩子看著他的眼睛，子看著他的眼睛，“你說(shuō)呀。你說(shuō)呀?！焙⒆右бё齑?，一聲不吭。孩子咬咬嘴唇，一聲不吭。“蒙鐵爾！蒙鐵爾！”妻子埋怨了。妻子埋怨了。. 蒙鐵爾放開孩子，轉(zhuǎn)身朝巴爾塔薩走來(lái)。蒙鐵爾放開孩子，轉(zhuǎn)身朝巴爾塔薩走來(lái)?！氨傅煤苣?，抱歉得很哪，巴爾塔薩，你事先應(yīng)該跟我商量一下嘛。只有你才會(huì)跟小孩巴爾塔薩，你事先應(yīng)該跟我商量一下嘛。只有你才會(huì)跟小孩子打交道。子打交道。”他把鳥籠還給巴爾塔薩，他把鳥籠還給巴爾塔薩，“你趕緊拿走，能賣你趕緊拿走，能賣給誰(shuí)就賣給誰(shuí)。給誰(shuí)就賣給誰(shuí)?！?那孩子一直木然不動(dòng)地呆著，連眼皮都不眨一下。等那孩子一直木然不動(dòng)地呆著，連眼皮都不眨一

48、下。等巴爾塔薩接過(guò)鳥籠，遲疑地瞧了他一眼，他才像狗打呼嚕似巴爾塔薩接過(guò)鳥籠，遲疑地瞧了他一眼，他才像狗打呼嚕似的，喉嚨里發(fā)出一聲悶響，然后趴倒在地，號(hào)啕大哭。的，喉嚨里發(fā)出一聲悶響，然后趴倒在地，號(hào)啕大哭。 蒙鐵爾冷眼瞧著，無(wú)動(dòng)于衷。母親想上去撫慰一陣。蒙鐵爾冷眼瞧著，無(wú)動(dòng)于衷。母親想上去撫慰一陣?！皠e管他。別管他?！泵设F爾毫不妥協(xié)。蒙鐵爾毫不妥協(xié)。 巴爾塔薩瞧那孩子半死不活的，活像一頭害了傳染病巴爾塔薩瞧那孩子半死不活的，活像一頭害了傳染病的牲畜。的牲畜。 “ “彼貝！彼貝！”巴爾塔薩笑盈盈地走到孩子跟前，把鳥籠遞巴爾塔薩笑盈盈地走到孩子跟前，把鳥籠遞給他。那孩子一躍而起，抱住跟他差不多大小

49、的籠子，透給他。那孩子一躍而起，抱住跟他差不多大小的籠子，透過(guò)密集的鐵絲瞧著巴爾塔薩，不知說(shuō)什么好。過(guò)密集的鐵絲瞧著巴爾塔薩，不知說(shuō)什么好。 “ “巴爾塔薩，巴爾塔薩，”蒙鐵爾輕聲說(shuō)，蒙鐵爾輕聲說(shuō)，“我不是說(shuō)了嗎，你把我不是說(shuō)了嗎，你把鳥籠拿走吧。鳥籠拿走吧。”“還給人家吧。還給人家吧。”母親吩咐孩子。母親吩咐孩子?！澳懔糁?。你留著吧。”巴爾塔薩說(shuō)。巴爾塔薩說(shuō)。“你別犯傻了，巴爾塔薩，你別犯傻了，巴爾塔薩，”蒙蒙鐵爾邊說(shuō)邊攔住他，鐵爾邊說(shuō)邊攔住他，“你把你把這玩意兒帶回家去吧，我一個(gè)子兒也不會(huì)給你的呀。這玩意兒帶回家去吧，我一個(gè)子兒也不會(huì)給你的呀。” “ “沒事兒。我就是特意做了送給彼貝的，

50、沒想過(guò)要什么沒事兒。我就是特意做了送給彼貝的，沒想過(guò)要什么錢嘛。錢嘛?！?對(duì)比手法的運(yùn)用，展對(duì)比手法的運(yùn)用，展現(xiàn)了主人公巴爾塔薩現(xiàn)了主人公巴爾塔薩善良的本性。善良的本性。 巴爾塔薩從擠在門口瞧熱鬧的人群里撥開一條路，走巴爾塔薩從擠在門口瞧熱鬧的人群里撥開一條路，走了出去。了出去。 巴爾塔薩在臺(tái)球房受到熱烈歡迎。這時(shí)候，他還在想，巴爾塔薩在臺(tái)球房受到熱烈歡迎。這時(shí)候，他還在想，他做的鳥籠比別人的好，為了不讓蒙鐵爾的兒子哭哭啼啼，他做的鳥籠比別人的好，為了不讓蒙鐵爾的兒子哭哭啼啼，只得把鳥籠送給他，諸如此類的事情沒什么新鮮的?？墒侵坏冒养B籠送給他，諸如此類的事情沒什么新鮮的。可是過(guò)不多久，他發(fā)現(xiàn)這

51、類事情對(duì)許多人還挺重要，不禁興奮過(guò)不多久，他發(fā)現(xiàn)這類事情對(duì)許多人還挺重要，不禁興奮起來(lái)。起來(lái)。 “ “他們到底還是給了你五十比索才買下鳥籠的吧。他們到底還是給了你五十比索才買下鳥籠的吧。” “ “六十比索。六十比索?！卑蜖査蜖査_答道。眾人給巴爾塔薩薩答道。眾人給巴爾塔薩斟上一杯啤酒，他一一回敬。斟上一杯啤酒，他一一回敬。天剛擦黑，他就喝得酩酊大醉，漫無(wú)邊際地胡扯起來(lái)。天剛擦黑，他就喝得酩酊大醉，漫無(wú)邊際地胡扯起來(lái)。他說(shuō)他要做一千個(gè)鳥籠，每個(gè)售價(jià)六十比索。然后，他說(shuō)他要做一千個(gè)鳥籠，每個(gè)售價(jià)六十比索。然后，再做它一百萬(wàn)個(gè)，攢滿六千萬(wàn)比索。電唱機(jī)由他出錢再做它一百萬(wàn)個(gè)，攢滿六千萬(wàn)比索。電唱機(jī)由

52、他出錢不停地唱了整整兩個(gè)鐘頭。大家舉杯敬祝巴爾塔薩身不停地唱了整整兩個(gè)鐘頭。大家舉杯敬祝巴爾塔薩身體健康，走運(yùn)，幸福。體健康，走運(yùn)，幸福。. . . . . . . . . . . 烏爾蘇拉做好一盤蔥頭炸肉，一直等他。有人告訴她，烏爾蘇拉做好一盤蔥頭炸肉，一直等他。有人告訴她，她丈夫在臺(tái)球房里歡喜若狂地跟大伙兒喝啤酒呢。她不相信，她丈夫在臺(tái)球房里歡喜若狂地跟大伙兒喝啤酒呢。她不相信，因?yàn)榘蜖査_從來(lái)沒有喝過(guò)酒。差不多半夜了，巴爾塔薩還因?yàn)榘蜖査_從來(lái)沒有喝過(guò)酒。差不多半夜了，巴爾塔薩還在燈火通明的臺(tái)球房里，一步也動(dòng)彈不得。他花了不少錢，在燈火通明的臺(tái)球房里，一步也動(dòng)彈不得。他花了不少錢，只得留

53、下手表抵押，保證只得留下手表抵押，保證次日還清欠款。過(guò)了一會(huì)兒，他劈次日還清欠款。過(guò)了一會(huì)兒，他劈腿坐在街上。凌晨五點(diǎn)鐘，趕去望彌撒的婦女們看見他還坐腿坐在街上。凌晨五點(diǎn)鐘，趕去望彌撒的婦女們看見他還坐在那兒。在那兒。( (選自高興主編選自高興主編小說(shuō)中的小說(shuō)小說(shuō)中的小說(shuō)，有刪改，有刪改) ).1 1對(duì)小說(shuō)中畫線處的人物語(yǔ)言進(jìn)行賞析。對(duì)小說(shuō)中畫線處的人物語(yǔ)言進(jìn)行賞析。(3(3分分) )( (一一) )審讀題目要仔細(xì)審讀題目要仔細(xì) 抓住抓住3 3個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：人物語(yǔ)言賞析個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：人物語(yǔ)言賞析( (二二) )解題思路要清晰解題思路要清晰 賞析人物語(yǔ)言，首先要判斷句子所運(yùn)用的技巧，對(duì)于句賞析人物語(yǔ)言，

54、首先要判斷句子所運(yùn)用的技巧，對(duì)于句子來(lái)說(shuō)，先要從修辭的角度考慮。其次要理解句子的深層含子來(lái)說(shuō)，先要從修辭的角度考慮。其次要理解句子的深層含意。賞析這句話，要抓住意。賞析這句話，要抓住“它自己就會(huì)叫起來(lái)它自己就會(huì)叫起來(lái)”的深層含意的深層含意來(lái)理解。從上文看，這個(gè)鳥籠傾注了巴爾塔薩的全部心血，來(lái)理解。從上文看，這個(gè)鳥籠傾注了巴爾塔薩的全部心血，其造型別致而實(shí)用，由此推斷老大夫是用夸張的口吻稱贊鳥其造型別致而實(shí)用，由此推斷老大夫是用夸張的口吻稱贊鳥籠的精致?；\的精致。( (三三) )評(píng)分細(xì)則要明了評(píng)分細(xì)則要明了 手法手法1 1分，本意分，本意1 1分，深層含意分，深層含意1 1分。分。( (四四)

55、)組織答案要規(guī)范組織答案要規(guī)范 運(yùn)用了夸張、比擬的手法，形象地寫出了鳥籠的精運(yùn)用了夸張、比擬的手法，形象地寫出了鳥籠的精美，表達(dá)了老大夫?qū)B籠的贊賞之意。美，表達(dá)了老大夫?qū)B籠的贊賞之意。 考生甲考生甲 送檢送檢樣卷樣卷 這句話寫出了這個(gè)鳥籠的漂亮。這句話寫出了這個(gè)鳥籠的漂亮。 得分：得分：1 1分分專家專家評(píng)卷評(píng)卷失誤類型：失誤類型：審題不清，不明角度審題不清，不明角度失分探因：失分探因：題干要求是對(duì)人物語(yǔ)言進(jìn)行賞析，不是解題干要求是對(duì)人物語(yǔ)言進(jìn)行賞析，不是解釋此句話的含意；同時(shí)，此考生也不知道語(yǔ)句需要從釋此句話的含意；同時(shí)，此考生也不知道語(yǔ)句需要從運(yùn)用手法、句子含意、表現(xiàn)人物的個(gè)性等角度去

56、賞析，運(yùn)用手法、句子含意、表現(xiàn)人物的個(gè)性等角度去賞析，只是寫出了這句話的表面意思，所以只得只是寫出了這句話的表面意思，所以只得1 1分。分。 考生乙考生乙 送送檢檢樣樣卷卷 這句話運(yùn)用夸張手法，從側(cè)面形象地寫出了鳥籠的這句話運(yùn)用夸張手法，從側(cè)面形象地寫出了鳥籠的漂亮。漂亮。 得分：得分：2 2分分專專家家評(píng)評(píng)卷卷失誤類型：失誤類型：思維不嚴(yán)密，答題角度不全思維不嚴(yán)密，答題角度不全失分探因：失分探因：此考生能從運(yùn)用的手法和內(nèi)容方面去賞析語(yǔ)此考生能從運(yùn)用的手法和內(nèi)容方面去賞析語(yǔ)句，但思維不嚴(yán)密，在運(yùn)用手法上沒有寫出句，但思維不嚴(yán)密，在運(yùn)用手法上沒有寫出“比擬比擬”，在內(nèi)容方面沒有寫出這句話的深層含

57、意在內(nèi)容方面沒有寫出這句話的深層含意“老大夫?qū)洗蠓驅(qū)B籠的贊賞鳥籠的贊賞”，所以扣掉，所以扣掉1 1分。分。2 2指出小說(shuō)中畫線處所用的描寫方法，并分析這段文字指出小說(shuō)中畫線處所用的描寫方法，并分析這段文字在情節(jié)發(fā)展上的作用。在情節(jié)發(fā)展上的作用。(4(4分分) )( (一一) )審讀題目要仔細(xì)審讀題目要仔細(xì) 抓住抓住4 4個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：描寫方法分析情節(jié)發(fā)展作用個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：描寫方法分析情節(jié)發(fā)展作用( (二二) )解題思路要清晰解題思路要清晰 畫線句子有動(dòng)作、神態(tài)、心理等多種描寫，主要寫孩子畫線句子有動(dòng)作、神態(tài)、心理等多種描寫，主要寫孩子聽到父親說(shuō)讓巴爾塔薩把鳥籠拿走后的反應(yīng)，從中可以看出聽到父親說(shuō)讓

58、巴爾塔薩把鳥籠拿走后的反應(yīng)，從中可以看出他內(nèi)心的痛苦、傷心和失望，為下文寫巴爾塔薩毅然決定留他內(nèi)心的痛苦、傷心和失望，為下文寫巴爾塔薩毅然決定留下鳥籠埋下伏筆，同時(shí)推動(dòng)了故事情節(jié)向前發(fā)展。下鳥籠埋下伏筆，同時(shí)推動(dòng)了故事情節(jié)向前發(fā)展。( (三三) )評(píng)分細(xì)則要明了評(píng)分細(xì)則要明了 動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫各動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫各1 1分，作用分，作用1 1分，分析分，分析1 1分。分。( (四四) )組織答案要規(guī)范組織答案要規(guī)范 神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，是下文巴神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，是下文巴爾塔薩送鳥籠的直接原因。爾塔薩送鳥籠的直接原因。 考生甲考生甲 送檢送檢樣卷樣卷 小說(shuō)中畫線處

59、所用的描寫方法是正面描小說(shuō)中畫線處所用的描寫方法是正面描寫，這段文字為下文情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。寫，這段文字為下文情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。 得分：得分：0 0分分專專家家評(píng)評(píng)卷卷失誤類型：失誤類型：術(shù)語(yǔ)掌握不清，判斷不準(zhǔn)術(shù)語(yǔ)掌握不清，判斷不準(zhǔn)失分探因：失分探因：此答案概念術(shù)語(yǔ)不具體，處所用的描寫方此答案概念術(shù)語(yǔ)不具體，處所用的描寫方法是對(duì)人物的正面描寫，正面描寫中又包含肖像、神態(tài)、法是對(duì)人物的正面描寫，正面描寫中又包含肖像、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等多方面，此考生沒有具體些；對(duì)第語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等多方面，此考生沒有具體些；對(duì)第二問的判斷不準(zhǔn)，這一部分是故事情節(jié)發(fā)展的一部分，二問的判斷不準(zhǔn)，這一部分是故事情

60、節(jié)發(fā)展的一部分，這是下文巴爾塔薩送鳥籠的直接原因，所以應(yīng)是推動(dòng)了這是下文巴爾塔薩送鳥籠的直接原因，所以應(yīng)是推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展不是故事情節(jié)的發(fā)展不是“作鋪墊作鋪墊”。故判。故判0 0分。分。 考生乙考生乙 送送檢檢樣樣卷卷 運(yùn)用了動(dòng)作描寫，如呆、不眨一下、瞧、趴倒、號(hào)運(yùn)用了動(dòng)作描寫，如呆、不眨一下、瞧、趴倒、號(hào)啕大哭；這一部分推動(dòng)情節(jié)將向下發(fā)展，巴爾塔薩將送啕大哭；這一部分推動(dòng)情節(jié)將向下發(fā)展，巴爾塔薩將送鳥籠。鳥籠。 得分：得分：3 3分分專專家家評(píng)評(píng)卷卷失誤類型：失誤類型：要點(diǎn)不全要點(diǎn)不全失分探因：失分探因：此考生只寫出了動(dòng)作描寫，沒有看出神態(tài)描此考生只寫出了動(dòng)作描寫，沒有看出神態(tài)描寫寫“孩

61、子一直木然不動(dòng)孩子一直木然不動(dòng)”“”“遲疑地瞧了他一眼遲疑地瞧了他一眼”，所以，所以扣掉扣掉1 1分。分。(2011(2011江蘇高考江蘇高考) )閱讀下面的作品，完成后面問題。閱讀下面的作品，完成后面問題?！斑@是你的戰(zhàn)爭(zhēng)！這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)！” 宗璞宗璞 昆明下著雪。紅土地、灰校舍和那不落葉的樹木，昆明下著雪。紅土地、灰校舍和那不落葉的樹木，都蒙上了一層白色。幾個(gè)學(xué)生從明侖大學(xué)校門走出，不都蒙上了一層白色。幾個(gè)學(xué)生從明侖大學(xué)校門走出，不顧雪花飄揚(yáng)，停下來(lái)看著墻上的標(biāo)語(yǔ)：顧雪花飄揚(yáng)，停下來(lái)看著墻上的標(biāo)語(yǔ)：“這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)！這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)！This is your warThis is your war！

62、” 前幾天，學(xué)校舉行了征調(diào)動(dòng)員大會(huì)。盟軍為中國(guó)抗前幾天，學(xué)校舉行了征調(diào)動(dòng)員大會(huì)。盟軍為中國(guó)抗戰(zhàn)提供了大批新式武器和作戰(zhàn)人員，由于言語(yǔ)不通，急需戰(zhàn)提供了大批新式武器和作戰(zhàn)人員，由于言語(yǔ)不通，急需譯員。教育部決定征調(diào)四年級(jí)男生入伍，其他年級(jí)的也可譯員。教育部決定征調(diào)四年級(jí)男生入伍，其他年級(jí)的也可以志愿參加。以志愿參加。 歷史系教授孟弗之從校門走出，他剛上完課。無(wú)論歷史系教授孟弗之從校門走出，他剛上完課。無(wú)論時(shí)局怎么緊張，教學(xué)必須堅(jiān)持到最后一刻。一起走的幾個(gè)時(shí)局怎么緊張，教學(xué)必須堅(jiān)持到最后一刻。一起走的幾個(gè)學(xué)生問：學(xué)生問：“做志愿者有條件嗎？做志愿者有條件嗎？”弗之微笑答道：弗之微笑答道：“首先首先

63、是愛國(guó)熱情。英語(yǔ)也要有一定水平，我想一個(gè)大學(xué)生的英是愛國(guó)熱情。英語(yǔ)也要有一定水平，我想一個(gè)大學(xué)生的英語(yǔ)水平足夠?qū)Ω读?。語(yǔ)水平足夠?qū)Ω读??！彼粗車哪贻p人。誰(shuí)將是志愿他看著周圍的年輕人。誰(shuí)將是志愿者？他不知道?？墒撬滥切┩χ钡纳碥|里跳動(dòng)著年輕者？他不知道。可是他知道那些挺直的身軀里跳動(dòng)著年輕的火熱的心。的火熱的心。 弗之走了一段路，迎面走來(lái)幾個(gè)學(xué)生，恭敬地鞠躬。弗之走了一段路，迎面走來(lái)幾個(gè)學(xué)生，恭敬地鞠躬。“孟先生，我們是工學(xué)院三年級(jí)的，愿意參加翻譯工作。孟先生，我們是工學(xué)院三年級(jí)的，愿意參加翻譯工作?！备ブ胝f(shuō)幾句嘉獎(jiǎng)的話，卻覺得話語(yǔ)都很一般，只親切地弗之想說(shuō)幾句嘉獎(jiǎng)的話，卻覺得話語(yǔ)都

64、很一般，只親切地看著他們年輕而帶幾分稚氣的臉龐，亂蓬蓬的黑發(fā)上撒著看著他們年輕而帶幾分稚氣的臉龐，亂蓬蓬的黑發(fā)上撒著雪花，雪水沿著鬢角流下來(lái)，便遞過(guò)一塊疊得方整的手帕。雪花，雪水沿著鬢角流下來(lái)，便遞過(guò)一塊疊得方整的手帕。一個(gè)學(xué)生接過(guò)，擦了雪水，又遞給另一個(gè)，還給弗之時(shí)已一個(gè)學(xué)生接過(guò)，擦了雪水，又遞給另一個(gè)，還給弗之時(shí)已是一塊濕布了。是一塊濕布了。 雪越下越大了。弗之把那塊濕布頂在頭上，快步往雪越下越大了。弗之把那塊濕布頂在頭上，快步往回走。這時(shí)，一個(gè)年輕人快步跟上來(lái)，繞到前面，喚了一回走。這時(shí)，一個(gè)年輕人快步跟上來(lái)，繞到前面，喚了一聲：聲：“孟先生。孟先生。”弗之認(rèn)得這人，中文系的，似乎姓蔣。

65、弗之認(rèn)得這人，中文系的，似乎姓蔣。他小有才名，文章寫得不錯(cuò)，能詩(shī)能酒，也能書能畫。他小有才名，文章寫得不錯(cuò)，能詩(shī)能酒，也能書能畫。“孟先生。孟先生。”那學(xué)生囁嚅著又喚了一聲。弗之站住，溫和那學(xué)生囁嚅著又喚了一聲。弗之站住，溫和地問：地問：“有什么事？有什么事？”蔣姓學(xué)生口齒不清地說(shuō)：蔣姓學(xué)生口齒不清地說(shuō)：“現(xiàn)在四現(xiàn)在四年級(jí)學(xué)生全部征調(diào)做翻譯，我年級(jí)學(xué)生全部征調(diào)做翻譯，我我我”弗之猜道：弗之猜道：“你是四年級(jí)？你是四年級(jí)？”“”“我的英文不好，不能勝任翻譯。并且我的英文不好，不能勝任翻譯。并且我還有很多創(chuàng)作計(jì)劃我還有很多創(chuàng)作計(jì)劃”“”“無(wú)一例外。無(wú)一例外。”弗之冷冷地弗之冷冷地說(shuō)，并不看他，大步

66、走了。蔣姓學(xué)生看著弗之的背影，說(shuō)，并不看他，大步走了。蔣姓學(xué)生看著弗之的背影，忽然大聲說(shuō)：忽然大聲說(shuō)：“你們先生自己不去，讓別人的子弟去你們先生自己不去，讓別人的子弟去送死！送死！”弗之站住了，一股怒氣在胸中漲開，他回頭弗之站住了，一股怒氣在胸中漲開，他回頭看那學(xué)生。學(xué)生上前一步：看那學(xué)生。學(xué)生上前一步：“只說(shuō)孟先生是最識(shí)才的，只說(shuō)孟先生是最識(shí)才的，叫人失望。叫人失望?！备ブD(zhuǎn)身，盡量平靜地說(shuō)：弗之轉(zhuǎn)身，盡量平靜地說(shuō)：“你，你無(wú)你，你無(wú)論怎樣多才，做人是不能打折扣的，一切照規(guī)定辦。論怎樣多才，做人是不能打折扣的，一切照規(guī)定辦?！备ブ叩煤苈?，自覺腳步沉重，回到住處時(shí)，只見院弗之走得很慢，自覺腳步沉重，回到住處時(shí)，只見院子里臘梅林一片雪白。子里臘梅林一片雪白。 此刻，弗之的外甥、生物系學(xué)生澹臺(tái)瑋正在蕭子蔚老此刻，弗之的外甥、生物系學(xué)生澹臺(tái)瑋正在蕭子蔚老師的房間里。瑋是三年級(jí)，但學(xué)分已夠四年級(jí)。師生兩人對(duì)師的房間里?，|是三年級(jí)，但學(xué)分已夠四年級(jí)。師生兩人對(duì)坐在小木桌旁，討論著生物學(xué)的問題。子蔚感到瑋有些心不坐在小木桌旁，討論著生物學(xué)的問題。子蔚感到瑋有些心不在焉，已有點(diǎn)猜到他的心思。待討論