高考語(yǔ)文第一輪 第五部分 寫(xiě)作 第一章 第三節(jié) 描形繪神精雕細(xì)琢 描寫(xiě)教師用書(shū)配套課件

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1、第 三 節(jié)描形繪神，精雕細(xì)琢描寫(xiě)【范文賞析范文賞析】類(lèi)型一類(lèi)型一 多角度刻畫(huà)，展示人物本真多角度刻畫(huà)，展示人物本真 尋找適宜的環(huán)境尋找適宜的環(huán)境(2013(2013年江蘇高考優(yōu)秀作文年江蘇高考優(yōu)秀作文) ) 箍桶老人將他的鋪?zhàn)庸客袄先藢⑺匿佔(zhàn)舆w得更遠(yuǎn)了。遷得更遠(yuǎn)了。 鎮(zhèn)上的人忍不住紛紛鎮(zhèn)上的人忍不住紛紛詢(xún)問(wèn)，老人只一擺手：詢(xún)問(wèn)，老人只一擺手：“我只想找個(gè)更適我只想找個(gè)更適合做箍桶的地兒罷了。合做箍桶的地兒罷了?！薄举p析賞析】 本文運(yùn)用正本文運(yùn)用正面、側(cè)面等多種描面、側(cè)面等多種描寫(xiě)手法，突出了中寫(xiě)手法，突出了中心人物。其中，開(kāi)心人物。其中，開(kāi)篇以動(dòng)作描寫(xiě)篇以動(dòng)作描寫(xiě)“一一擺手?jǐn)[手”和語(yǔ)言描寫(xiě)，

2、和語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)了中心人物的表現(xiàn)了中心人物的淡定從容。淡定從容。 小鎮(zhèn)是個(gè)古鎮(zhèn)，青磚灰瓦，淙淙流小鎮(zhèn)是個(gè)古鎮(zhèn)，青磚灰瓦，淙淙流水，靜謐安恬得如一只溫順的貓，瞇著水，靜謐安恬得如一只溫順的貓，瞇著眼走在吳儂軟語(yǔ)的咿咿呀呀里。眼走在吳儂軟語(yǔ)的咿咿呀呀里。環(huán)境描寫(xiě)充滿(mǎn)詩(shī)意，環(huán)境描寫(xiě)充滿(mǎn)詩(shī)意，意境優(yōu)美，從側(cè)面寫(xiě)人意境優(yōu)美，從側(cè)面寫(xiě)人的內(nèi)心的平靜。的內(nèi)心的平靜。 鎮(zhèn)子以箍桶聞名，很有幾個(gè)手藝不錯(cuò)的工匠。這樣安靜優(yōu)鎮(zhèn)子以箍桶聞名，很有幾個(gè)手藝不錯(cuò)的工匠。這樣安靜優(yōu)美的環(huán)境里，工匠們心無(wú)旁騖地把祖上的手藝磨了又磨，日益美的環(huán)境里，工匠們心無(wú)旁騖地把祖上的手藝磨了又磨，日益精進(jìn)。精進(jìn)。 直到一天，高跟鞋和涼傘

3、踏進(jìn)了古鎮(zhèn)的寧?kù)o中，重金買(mǎi)下直到一天，高跟鞋和涼傘踏進(jìn)了古鎮(zhèn)的寧?kù)o中，重金買(mǎi)下了一個(gè)箍桶，如同一粒石子投入了湖心。了一個(gè)箍桶，如同一粒石子投入了湖心。 一石激起千層浪。一石激起千層浪。 工匠們?cè)贌o(wú)心做工了。他們把鋪?zhàn)庸そ硞冊(cè)贌o(wú)心做工了。他們把鋪?zhàn)舆w到了通衢處，花重金裝飾了鋪面，淳遷到了通衢處，花重金裝飾了鋪面，淳樸的手藝人開(kāi)始了拉鋸談價(jià)的勾當(dāng)。樸的手藝人開(kāi)始了拉鋸談價(jià)的勾當(dāng)。 只有老人將鋪?zhàn)油镞w了遷。仍舊只有老人將鋪?zhàn)油镞w了遷。仍舊是簡(jiǎn)樸得有點(diǎn)簡(jiǎn)陋的店面，仍舊是一個(gè)是簡(jiǎn)樸得有點(diǎn)簡(jiǎn)陋的店面，仍舊是一個(gè)小木牌上有點(diǎn)笨拙的字小木牌上有點(diǎn)笨拙的字“箍桶箍桶”。 寫(xiě)寫(xiě)“工匠們工匠們”的的“無(wú)心做工無(wú)

4、心做工”，是，是從側(cè)面寫(xiě)箍桶老人的從側(cè)面寫(xiě)箍桶老人的淡定與從容。淡定與從容。 “只有只有仍仍舊是舊是仍舊仍舊是是”，在對(duì)比中，在對(duì)比中表現(xiàn)中心人物。表現(xiàn)中心人物。 老人在安靜的環(huán)境里琢磨著他的手藝。老人在安靜的環(huán)境里琢磨著他的手藝。 拿起一塊木料，先是順著紋理仔仔細(xì)拿起一塊木料，先是順著紋理仔仔細(xì)細(xì)地端詳，用指腹摩挲著紋路，然后刨木。細(xì)地端詳，用指腹摩挲著紋路，然后刨木。桶身處寬長(zhǎng)，桶沿窄短，疏密有致。上墨桶身處寬長(zhǎng)，桶沿窄短，疏密有致。上墨線(xiàn)時(shí)，老人的手一下一下有規(guī)律地?cái)[動(dòng)，線(xiàn)時(shí)，老人的手一下一下有規(guī)律地?cái)[動(dòng)，一道黑色漸漸成型，不用尺量，那定是精一道黑色漸漸成型，不用尺量，那定是精準(zhǔn)的。可謂

5、準(zhǔn)的?？芍^“超乎技而近乎道超乎技而近乎道”。 “仔仔細(xì)細(xì)仔仔細(xì)細(xì)”的態(tài)度，的態(tài)度，“用指腹摩用指腹摩挲挲”紋路，紋路，“有規(guī)律有規(guī)律”的動(dòng)作，于動(dòng)作細(xì)節(jié)的動(dòng)作，于動(dòng)作細(xì)節(jié)中，表現(xiàn)了老人對(duì)工中，表現(xiàn)了老人對(duì)工作的熱愛(ài)及其從容平作的熱愛(ài)及其從容平靜的心態(tài)。靜的心態(tài)。 滿(mǎn)地盛開(kāi)的刨花與原木清香中，老人滿(mǎn)地盛開(kāi)的刨花與原木清香中，老人指點(diǎn)著自己的江山。如梨園戲骨，一個(gè)轉(zhuǎn)指點(diǎn)著自己的江山。如梨園戲骨，一個(gè)轉(zhuǎn)身便做到了極致。身便做到了極致。 類(lèi)比，表現(xiàn)了類(lèi)比，表現(xiàn)了老人技藝的精湛。作老人技藝的精湛。作者的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言突出者的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言突出了人物的精神品質(zhì)。了人物的精神品質(zhì)。 老人手中的箍桶，不是商品，而是有

6、血有肉有靈魂的藝術(shù)老人手中的箍桶，不是商品，而是有血有肉有靈魂的藝術(shù)品。品。 一切都是因?yàn)槔先硕?，作為一個(gè)箍桶匠，他要學(xué)會(huì)尋找一切都是因?yàn)槔先硕?，作為一個(gè)箍桶匠，他要學(xué)會(huì)尋找一個(gè)適宜做箍桶的環(huán)境。即使為外界所擾，也不應(yīng)該忘記自己一個(gè)適宜做箍桶的環(huán)境。即使為外界所擾，也不應(yīng)該忘記自己的本分。的本分。 我一路踏進(jìn)老人新開(kāi)的鋪?zhàn)?，穿過(guò)明我一路踏進(jìn)老人新開(kāi)的鋪?zhàn)?，穿過(guò)明亮的喧囂的店面，穿過(guò)放著洋洋得意的用亮的喧囂的店面，穿過(guò)放著洋洋得意的用黑色加粗的字體寫(xiě)著黑色加粗的字體寫(xiě)著“請(qǐng)勿觸摸請(qǐng)勿觸摸”的牌子的牌子的桌子，那里擺放著粗糙廉價(jià)的靈魂。老的桌子，那里擺放著粗糙廉價(jià)的靈魂。老人的鋪?zhàn)永锴屐o、簡(jiǎn)單

7、，只有一臺(tái)吱呀不人的鋪?zhàn)永锴屐o、簡(jiǎn)單，只有一臺(tái)吱呀不停的電扇與老人的箍桶們。停的電扇與老人的箍桶們。 “清靜、簡(jiǎn)清靜、簡(jiǎn)單單”的鋪?zhàn)訌膫?cè)面的鋪?zhàn)訌膫?cè)面襯托出老人的清靜、襯托出老人的清靜、簡(jiǎn)單。簡(jiǎn)單。 鋪?zhàn)油獍察o幽美，真是個(gè)適宜做手藝鋪?zhàn)油獍察o幽美，真是個(gè)適宜做手藝的地方。的地方。 老人暫時(shí)歇了工，在門(mén)前的小凳子上老人暫時(shí)歇了工，在門(mén)前的小凳子上抽起了旱煙，悠然自得。見(jiàn)到我，笑著招抽起了旱煙，悠然自得。見(jiàn)到我，笑著招呼我：呼我：“丫頭，看這兒環(huán)境多合適。丫頭，看這兒環(huán)境多合適。” 是啊，人應(yīng)該如洞中的蝶，當(dāng)外界環(huán)是啊，人應(yīng)該如洞中的蝶，當(dāng)外界環(huán)境侵?jǐn)_時(shí)，尋找適宜的環(huán)境。這樣，才能境侵?jǐn)_時(shí)，尋找適

8、宜的環(huán)境。這樣，才能守住自己的本真。守住自己的本真。 “悠然自悠然自得得”“”“笑著招呼笑著招呼”，以神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)，以神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)出人物的閑適。表現(xiàn)出人物的閑適。 【點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)】本文通過(guò)多種描寫(xiě)手法突出了箍桶老人與眾不同的個(gè)本文通過(guò)多種描寫(xiě)手法突出了箍桶老人與眾不同的個(gè)性，給我們留下了深刻的印象。為了突出人物的個(gè)性特征，文性，給我們留下了深刻的印象。為了突出人物的個(gè)性特征，文章既有正面描寫(xiě)，如語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，又有側(cè)面描寫(xiě)，章既有正面描寫(xiě)，如語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，又有側(cè)面描寫(xiě)，如環(huán)境烘托、與他人進(jìn)行對(duì)比等，表現(xiàn)了如環(huán)境烘托、與他人進(jìn)行對(duì)比等，表現(xiàn)了“老人老人”堅(jiān)守本真，堅(jiān)守本真

9、，從容淡定的鮮明個(gè)性。從容淡定的鮮明個(gè)性。 類(lèi)型二類(lèi)型二 細(xì)節(jié)生動(dòng)，再現(xiàn)人物形象細(xì)節(jié)生動(dòng)，再現(xiàn)人物形象 我曾經(jīng)也是顆在天宇無(wú)依無(wú)附飄行的流星我曾經(jīng)也是顆在天宇無(wú)依無(wú)附飄行的流星(2013(2013年高考福建卷優(yōu)秀作文年高考福建卷優(yōu)秀作文) ) 坐在寂靜的考場(chǎng)，兩耳滿(mǎn)是考生們寫(xiě)坐在寂靜的考場(chǎng)，兩耳滿(mǎn)是考生們寫(xiě)字的沙沙聲。看著眼前的作文試題，我不字的沙沙聲?？粗矍暗淖魑脑囶}，我不禁感慨萬(wàn)千，禁感慨萬(wàn)千，“如果地球失去引力，我就如果地球失去引力，我就會(huì)變成流星，無(wú)依無(wú)附在天宇飄行會(huì)變成流星，無(wú)依無(wú)附在天宇飄行”，“我愿變成一段樹(shù)根，深深地扎進(jìn)地層我愿變成一段樹(shù)根，深深地扎進(jìn)地層”，這里面的文字，多

10、像是寫(xiě)我啊！這里面的文字，多像是寫(xiě)我啊！ 我曾經(jīng)也像一顆流星，無(wú)依無(wú)附在天我曾經(jīng)也像一顆流星，無(wú)依無(wú)附在天宇飄行。宇飄行?！举p析賞析】 巧妙地運(yùn)用材巧妙地運(yùn)用材料，點(diǎn)明文章寫(xiě)作的料，點(diǎn)明文章寫(xiě)作的內(nèi)容。內(nèi)容。 承接上文，引承接上文，引起下文。起下文。 那時(shí)，我剛從初中畢業(yè)。因?yàn)槌踔惺窃诿褶k學(xué)校讀的，那那時(shí)，我剛從初中畢業(yè)。因?yàn)槌踔惺窃诿褶k學(xué)校讀的，那里實(shí)行半軍事化管理，紀(jì)律極為嚴(yán)格。正值青春年華的我們，里實(shí)行半軍事化管理，紀(jì)律極為嚴(yán)格。正值青春年華的我們，總喜歡過(guò)無(wú)拘無(wú)束的生活，可在那里一舉一動(dòng)都受到嚴(yán)格限總喜歡過(guò)無(wú)拘無(wú)束的生活，可在那里一舉一動(dòng)都受到嚴(yán)格限制，很多人受不了，總覺(jué)得在那里簡(jiǎn)直不

11、是讀書(shū)，而是進(jìn)監(jiān)獄制，很多人受不了，總覺(jué)得在那里簡(jiǎn)直不是讀書(shū)，而是進(jìn)監(jiān)獄改造。終于，初中畢業(yè)了，三年的改造結(jié)束了，我們改造。終于，初中畢業(yè)了，三年的改造結(jié)束了，我們“刑滿(mǎn)釋刑滿(mǎn)釋放放”了，耶，萬(wàn)歲！擺脫了束縛的我，一下變成了另外一個(gè)了，耶，萬(wàn)歲！擺脫了束縛的我，一下變成了另外一個(gè)人，抽煙，喝酒，泡吧，人，抽煙，喝酒，泡吧，K K歌，打架，談戀愛(ài)，什么刺激玩什歌，打架，談戀愛(ài)，什么刺激玩什么。那時(shí)的我，覺(jué)得整個(gè)世界就是我的，想干什么就干什么，么。那時(shí)的我，覺(jué)得整個(gè)世界就是我的，想干什么就干什么，想怎么做就怎么做，多爽??！雖然，在夜想怎么做就怎么做，多爽?。‰m然，在夜深人靜時(shí)，有時(shí)也會(huì)覺(jué)得整個(gè)靈魂

12、很空虛；深人靜時(shí)，有時(shí)也會(huì)覺(jué)得整個(gè)靈魂很空虛；雖然，在看到父母那種恨鐵不成鋼的眼神雖然，在看到父母那種恨鐵不成鋼的眼神時(shí)也有一絲悸動(dòng)。時(shí)也有一絲悸動(dòng)?；仡欁约撼踔挟吇仡欁约撼踔挟厴I(yè)后放縱的生活讓業(yè)后放縱的生活讓自己的心靈空虛無(wú)自己的心靈空虛無(wú)聊。聊。 我以為這樣的日子可以永遠(yuǎn)，直到高我以為這樣的日子可以永遠(yuǎn)，直到高一下學(xué)期的那一天。一下學(xué)期的那一天。 那天，因沒(méi)來(lái)由地覺(jué)得心里很不爽，那天，因沒(méi)來(lái)由地覺(jué)得心里很不爽，便找茬揍了一個(gè)同學(xué)，揍得狠，使他住了便找茬揍了一個(gè)同學(xué)，揍得狠，使他住了院。這次，學(xué)校鐵了心要把早已聲名狼藉院。這次，學(xué)校鐵了心要把早已聲名狼藉的我開(kāi)除校門(mén)，盡管父親在被打同學(xué)的家的

13、我開(kāi)除校門(mén)，盡管父親在被打同學(xué)的家長(zhǎng)面前賠了很多不是，賠了足夠多的醫(yī)療長(zhǎng)面前賠了很多不是，賠了足夠多的醫(yī)療費(fèi)、營(yíng)養(yǎng)費(fèi)，并取得了被打同學(xué)和家長(zhǎng)的費(fèi)、營(yíng)養(yǎng)費(fèi)，并取得了被打同學(xué)和家長(zhǎng)的諒解，但校長(zhǎng)就是不松口，一定要開(kāi)除諒解，但校長(zhǎng)就是不松口，一定要開(kāi)除我?？粗赣H在比他年輕一大截的校長(zhǎng)面我。看著父親在比他年輕一大截的校長(zhǎng)面 承上啟下，使承上啟下，使文章思路流暢，結(jié)構(gòu)文章思路流暢，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。嚴(yán)謹(jǐn)。前低三下四的樣子，我覺(jué)得很受傷，梗著前低三下四的樣子，我覺(jué)得很受傷，梗著脖子沖父親吼道：脖子沖父親吼道：“不讀就不讀了，有什不讀就不讀了，有什么了不起。我們回家，別在這里丟人現(xiàn)么了不起。我們回家，別在這里丟人

14、現(xiàn)眼。眼?！睕](méi)想到，從來(lái)沒(méi)動(dòng)過(guò)我一根手指頭沒(méi)想到，從來(lái)沒(méi)動(dòng)過(guò)我一根手指頭的父親，卻突然揚(yáng)起手，對(duì)著我的臉就是的父親，卻突然揚(yáng)起手，對(duì)著我的臉就是一巴掌。這耳光來(lái)得太突然，我蒙了，捂一巴掌。這耳光來(lái)得太突然，我蒙了，捂著臉看著父親，父親又一腳踹過(guò)來(lái)，著臉看著父親，父親又一腳踹過(guò)來(lái)，“你你這個(gè)不爭(zhēng)氣的東西，給我跪下！這個(gè)不爭(zhēng)氣的東西，給我跪下！”我沒(méi)有我沒(méi)有跪，倔強(qiáng)地望著父親。跪，倔強(qiáng)地望著父親。 以以“我我”的的動(dòng)作和語(yǔ)言細(xì)節(jié)來(lái)動(dòng)作和語(yǔ)言細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)表現(xiàn)“我我”的叛逆。的叛逆。 通過(guò)對(duì)父親通過(guò)對(duì)父親動(dòng)作、語(yǔ)言的細(xì)節(jié)動(dòng)作、語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)父親的痛描寫(xiě)表現(xiàn)父親的痛心與憤怒。心與憤怒。 這時(shí)，我竟然看

15、到，我那年過(guò)半百的父這時(shí)，我竟然看到，我那年過(guò)半百的父親，向著還不到四十歲的校長(zhǎng)，緩緩地跪了親，向著還不到四十歲的校長(zhǎng)，緩緩地跪了下來(lái)，哽咽地說(shuō)：下來(lái)，哽咽地說(shuō)：“孩子不懂事，給學(xué)校添孩子不懂事，給學(xué)校添麻煩了，學(xué)校怎么處理他我都認(rèn)了?？墒牵闊┝?，學(xué)校怎么處理他我都認(rèn)了?？墒牵绻F(xiàn)在讓他離開(kāi)學(xué)校，這個(gè)孩子就毀了。如果現(xiàn)在讓他離開(kāi)學(xué)校，這個(gè)孩子就毀了。孩子的本質(zhì)不壞，只是心還在飄著，沒(méi)靜下孩子的本質(zhì)不壞，只是心還在飄著，沒(méi)靜下來(lái)。有了這次教訓(xùn)，他會(huì)變好的，看在一個(gè)來(lái)。有了這次教訓(xùn)，他會(huì)變好的，看在一個(gè)不中用的父親的面兒上，求求您再給他一次不中用的父親的面兒上，求求您再給他一次機(jī)會(huì)吧！機(jī)會(huì)吧！

16、” 對(duì)父親語(yǔ)言對(duì)父親語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)父親對(duì)父親對(duì)“我我”的疼的疼愛(ài)。愛(ài)。 看著跪在地上的父親，看著跪在地上的父親，我突然覺(jué)得，以前的我是那我突然覺(jué)得，以前的我是那么的可笑，以前的那種年少么的可笑，以前的那種年少輕狂是多么的幼稚。我也跪了下來(lái)，抱著父輕狂是多么的幼稚。我也跪了下來(lái)，抱著父親，讓淚水在臉上肆意流淌。親，讓淚水在臉上肆意流淌。 “跪跪”“抱抱”“”“淚水在淚水在臉上肆意流淌臉上肆意流淌”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)現(xiàn)“我我”心理和心理和情感上的轉(zhuǎn)變。情感上的轉(zhuǎn)變。 僥幸還被留在學(xué)校的我，終于沉下了心。我發(fā)誓，要把自?xún)e幸還被留在學(xué)校的我，終于沉下了心。我發(fā)誓，要把

17、自己變成一段樹(shù)根，深深地扎進(jìn)地層。我尊師守紀(jì)，我勤奮學(xué)己變成一段樹(shù)根，深深地扎進(jìn)地層。我尊師守紀(jì)，我勤奮學(xué)習(xí)，我有了自己堅(jiān)定的目標(biāo)：一定要做最好的自己，為父親，習(xí)，我有了自己堅(jiān)定的目標(biāo)：一定要做最好的自己，為父親，也為了自己！也為了自己！ 如今，當(dāng)我以一名優(yōu)秀學(xué)生的身份坐在這里考試時(shí)，我知如今，當(dāng)我以一名優(yōu)秀學(xué)生的身份坐在這里考試時(shí)，我知道，我一定能考好，兩年多的堅(jiān)定信念，兩年多的執(zhí)著追求，道，我一定能考好，兩年多的堅(jiān)定信念，兩年多的執(zhí)著追求，要見(jiàn)成效了。要見(jiàn)成效了。 在這里，我想告訴那些和曾經(jīng)的我一在這里，我想告訴那些和曾經(jīng)的我一樣的同學(xué)們，請(qǐng)別再去做在天宇無(wú)依無(wú)附樣的同學(xué)們，請(qǐng)別再去做在天

18、宇無(wú)依無(wú)附飄行的流星了，其實(shí)，成為一段深深地扎飄行的流星了，其實(shí)，成為一段深深地扎進(jìn)地層的樹(shù)根，更美！進(jìn)地層的樹(shù)根，更美！ 照應(yīng)題目和照應(yīng)題目和開(kāi)頭，以富有象征開(kāi)頭，以富有象征意義的意義的“流星流星”和和“樹(shù)根樹(shù)根”表達(dá)表達(dá)“我我”的悔恨和徹底轉(zhuǎn)變。的悔恨和徹底轉(zhuǎn)變。 【點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)】作者從材料主旨出發(fā)，聯(lián)想到自己的人生經(jīng)歷：曾經(jīng)作者從材料主旨出發(fā)，聯(lián)想到自己的人生經(jīng)歷：曾經(jīng)自己也像一顆無(wú)依無(wú)附在天宇飄行的流星，后來(lái)把自己變成深自己也像一顆無(wú)依無(wú)附在天宇飄行的流星，后來(lái)把自己變成深深地扎進(jìn)地層的樹(shù)根，最后發(fā)現(xiàn)成為深深地扎進(jìn)地層的樹(shù)根，深地扎進(jìn)地層的樹(shù)根，最后發(fā)現(xiàn)成為深深地扎進(jìn)地層的樹(shù)根，更美。同時(shí)

19、，在塑造人物形象時(shí)，非常注重抓住典型的動(dòng)作、更美。同時(shí)，在塑造人物形象時(shí)，非常注重抓住典型的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)，使人物形象比較鮮明。神態(tài)、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)，使人物形象比較鮮明。 類(lèi)型類(lèi)型 環(huán)境描寫(xiě)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美意境環(huán)境描寫(xiě)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美意境讓心靈在稻香中憩息讓心靈在稻香中憩息 我在這樣的一個(gè)夜晚被淅瀝的雨聲敲打我在這樣的一個(gè)夜晚被淅瀝的雨聲敲打著醒來(lái)。耳機(jī)里傳出那段被重復(fù)播放了無(wú)數(shù)著醒來(lái)。耳機(jī)里傳出那段被重復(fù)播放了無(wú)數(shù)次的旋律，致使我混沌的臉漸漸蘇醒，清晰次的旋律，致使我混沌的臉漸漸蘇醒，清晰地暴露在靜謐的夜里。地暴露在靜謐的夜里?！罢l(shuí)動(dòng)了我的琴弦，誰(shuí)動(dòng)了我的琴弦，喚我到窗前，流水浮舟你

20、在深夜的那一喚我到窗前，流水浮舟你在深夜的那一邊邊”蕭瑟的風(fēng)拍打玻璃的聲音，在如此蕭瑟的風(fēng)拍打玻璃的聲音，在如此寂靜的夜里，顯得異常突兀。寂靜的夜里，顯得異常突兀?！举p析賞析】 本文注重寓本文注重寓情于景，通過(guò)環(huán)境情于景，通過(guò)環(huán)境的描寫(xiě)烘托人物心的描寫(xiě)烘托人物心理。文章開(kāi)篇即以理。文章開(kāi)篇即以“淅瀝的雨聲淅瀝的雨聲”“蕭瑟的風(fēng)拍打玻蕭瑟的風(fēng)拍打玻璃的聲音璃的聲音”，靜中，靜中寫(xiě)動(dòng)，以動(dòng)襯靜，寫(xiě)動(dòng)，以動(dòng)襯靜，突出環(huán)境的寂靜和突出環(huán)境的寂靜和心情的低沉。心情的低沉。 都說(shuō)寂靜的夜里，人容易孤獨(dú)，一旦孤都說(shuō)寂靜的夜里，人容易孤獨(dú)，一旦孤獨(dú)，就容易寂寞。而寂寞就是你有話(huà)要說(shuō)的獨(dú)，就容易寂寞。而寂寞就是

21、你有話(huà)要說(shuō)的時(shí)候沒(méi)有人聽(tīng)。寂寞為靜謐的夜染上了一層時(shí)候沒(méi)有人聽(tīng)。寂寞為靜謐的夜染上了一層悲情的色彩。我起身，倚窗，遠(yuǎn)眺，任風(fēng)放悲情的色彩。我起身，倚窗，遠(yuǎn)眺，任風(fēng)放肆地掀撩我凌亂的發(fā)絲，任情緒莫名地隨風(fēng)肆地掀撩我凌亂的發(fā)絲，任情緒莫名地隨風(fēng)拉扯拉扯 “起身，倚起身，倚窗，遠(yuǎn)眺窗，遠(yuǎn)眺”，使用，使用短句，節(jié)奏感強(qiáng)，短句，節(jié)奏感強(qiáng)，強(qiáng)化了悲情的色彩！強(qiáng)化了悲情的色彩！時(shí)間過(guò)了，走了，高考倒計(jì)時(shí)來(lái)了。時(shí)間過(guò)了，走了，高考倒計(jì)時(shí)來(lái)了。三年來(lái)三點(diǎn)一線(xiàn)的生活早已磨平了屬于三年來(lái)三點(diǎn)一線(xiàn)的生活早已磨平了屬于我們的自由與歡樂(lè)的棱角，留下了涅槃我們的自由與歡樂(lè)的棱角，留下了涅槃與煉獄的圓潤(rùn)。雖說(shuō)成績(jī)的進(jìn)步與名次

22、與煉獄的圓潤(rùn)。雖說(shuō)成績(jī)的進(jìn)步與名次的上升是我們最大的滿(mǎn)足，也常道的上升是我們最大的滿(mǎn)足，也常道“天天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”，但畢竟現(xiàn)實(shí)終歸是現(xiàn)實(shí)，學(xué)習(xí)的壓力，名次的起落，已把我們但畢竟現(xiàn)實(shí)終歸是現(xiàn)實(shí)，學(xué)習(xí)的壓力，名次的起落，已把我們的心揉搓得疲憊不堪?？偸潜淮驍?，真的心揉搓得疲憊不堪?？偸潜淮驍?，真的好無(wú)奈，努力投入了，還是像石沉大的好無(wú)奈，努力投入了，還是像石沉大海一般，沒(méi)有結(jié)果。我不禁淚流滿(mǎn)面，海一般，沒(méi)有結(jié)果。我不禁淚流滿(mǎn)面，真的有些累了。真的有些累了。 直抒胸臆，直抒胸臆，與前面的環(huán)境描寫(xiě)與前面的環(huán)境描寫(xiě)融

23、為一體，突出了融為一體，突出了作者的思想情感。作者的思想情感。 隱約中，我聞到了熟悉的稻香，沒(méi)錯(cuò)，是隱約中，我聞到了熟悉的稻香，沒(méi)錯(cuò)，是稻香，從碩果累累的稻田里傳出來(lái)的。哦，這稻香，從碩果累累的稻田里傳出來(lái)的。哦，這熟悉的香味，站在夢(mèng)里縈回的老樹(shù)下。老樹(shù)，熟悉的香味，站在夢(mèng)里縈回的老樹(shù)下。老樹(shù)，你身上的年輪刻印著時(shí)光的腳印，你稀疏的枝你身上的年輪刻印著時(shí)光的腳印，你稀疏的枝葉記載著年代的久遠(yuǎn)，你粗糙的皮膚印證著歲葉記載著年代的久遠(yuǎn)，你粗糙的皮膚印證著歲月的滄桑。老樹(shù)，你總是默默地站著，孤獨(dú)而月的滄桑。老樹(shù)，你總是默默地站著，孤獨(dú)而堅(jiān)強(qiáng)，任憑風(fēng)吹雨打。只有風(fēng)兒經(jīng)過(guò)時(shí)，你才堅(jiān)強(qiáng)，任憑風(fēng)吹雨打。只有

24、風(fēng)兒經(jīng)過(guò)時(shí)，你才低訴幾句，是對(duì)大地的承諾，還是對(duì)我的思念？低訴幾句，是對(duì)大地的承諾，還是對(duì)我的思念？老樹(shù)，你是否承載著我幼年繽紛的夢(mèng)想？老樹(shù)，老樹(shù)，你是否承載著我幼年繽紛的夢(mèng)想？老樹(shù)，看到我這般看到我這般“狼狽狼狽”地回來(lái)，你是否還認(rèn)得我？地回來(lái)，你是否還認(rèn)得我？老樹(shù)老樹(shù) 對(duì)老樹(shù)對(duì)老樹(shù)的描寫(xiě)，似為的描寫(xiě)，似為閑筆，實(shí)則是閑筆，實(shí)則是彌漫在稻香中彌漫在稻香中的父母的象征，的父母的象征，增強(qiáng)了作者借增強(qiáng)了作者借此而覺(jué)醒的效此而覺(jué)醒的效果！果！ 遠(yuǎn)處裊裊的炊煙伴著稻田里的稻香飄遠(yuǎn)處裊裊的炊煙伴著稻田里的稻香飄起來(lái)了，這是多么愜意的一幅畫(huà)面呀，田起來(lái)了，這是多么愜意的一幅畫(huà)面呀，田里面還閃動(dòng)著兩個(gè)熟悉

25、的身影。里面還閃動(dòng)著兩個(gè)熟悉的身影。噢，親愛(ài)噢，親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)浀?，你們的目光，總是的爸爸媽媽?zhuān)浀?，你們的目光，總是比麥芒還尖，你們的思念，總是比黑夜還比麥芒還尖，你們的思念，總是比黑夜還長(zhǎng)。為了我，你們用辛勤的汗水染白了你長(zhǎng)。為了我，你們用辛勤的汗水染白了你們的頭發(fā)，壓彎了你們的身軀，刻出了眼們的頭發(fā)，壓彎了你們的身軀，刻出了眼角的皺紋，為了我，你們臉朝黃土背朝角的皺紋，為了我，你們臉朝黃土背朝天。你們的存在，讓有心靈感應(yīng)的我一眼天。你們的存在，讓有心靈感應(yīng)的我一眼就認(rèn)了出來(lái)。親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)吹狡v就認(rèn)了出來(lái)。親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)吹狡v 一幅愜意的一幅愜意的畫(huà)面，兩個(gè)熟悉的畫(huà)面，兩個(gè)

26、熟悉的身影，作者讓父母身影，作者讓父母成為稻香彌漫的田成為稻香彌漫的田野中的景象，使之野中的景象，使之成為自己抒情和尋成為自己抒情和尋找力量的載體。找力量的載體。不堪的我，你們是否會(huì)驚訝得說(shuō)不出話(huà)來(lái)，你們是否為你們當(dāng)不堪的我，你們是否會(huì)驚訝得說(shuō)不出話(huà)來(lái)，你們是否為你們當(dāng)初的決定而后悔呢？噢，不，這不能夠！初的決定而后悔呢？噢，不，這不能夠！ 微風(fēng)輕拂，熟悉的稻香稀釋了我心中的愁云。有太多的承微風(fēng)輕拂，熟悉的稻香稀釋了我心中的愁云。有太多的承諾不曾實(shí)現(xiàn)就一一流散在歲月的長(zhǎng)河里，慢慢失去了輪廓和最諾不曾實(shí)現(xiàn)就一一流散在歲月的長(zhǎng)河里，慢慢失去了輪廓和最初的模樣。時(shí)間或許會(huì)使歷史蒙上塵埃，但卻不會(huì)風(fēng)化

27、那鮮活初的模樣。時(shí)間或許會(huì)使歷史蒙上塵埃，但卻不會(huì)風(fēng)化那鮮活的記憶。曾記得，在稻香中，我許下了的記憶。曾記得，在稻香中，我許下了“腳踏實(shí)地山讓路，持腳踏實(shí)地山讓路，持之以恒?？商钪院愫？商睢钡氖难?；在稻香中，我學(xué)會(huì)了的誓言；在稻香中，我學(xué)會(huì)了“因?yàn)橛谢?，所因?yàn)橛谢冢耘谴髟?；因?yàn)橛袎?mèng)，所以?shī)^不顧身以披星戴月；因?yàn)橛袎?mèng)，所以?shī)^不顧身”的壯志，在這般鮮活的壯志，在這般鮮活的記憶中，我又怎能忘了那最初的誓言？的記憶中，我又怎能忘了那最初的誓言？哦，老樹(shù)，親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)刑嘤洃浥?，老?shù)，親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)刑嘤洃浭顷P(guān)于你們，是關(guān)于這片熟悉的土地，是是關(guān)于你們，是關(guān)于這片熟悉的土地，是關(guān)于這陣

28、陣縈繞的稻香。為什么我的眼里關(guān)于這陣陣縈繞的稻香。為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這一切愛(ài)得深沉。常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這一切愛(ài)得深沉。 這段描寫(xiě)性的這段描寫(xiě)性的文字將熟悉的稻香、文字將熟悉的稻香、親愛(ài)的父母，還有老親愛(ài)的父母，還有老樹(shù)統(tǒng)一到一起，使中樹(shù)統(tǒng)一到一起，使中心得到了強(qiáng)化和突出。心得到了強(qiáng)化和突出。同時(shí)，這段文字還以同時(shí)，這段文字還以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，靈活的優(yōu)美的語(yǔ)言，靈活的句式，營(yíng)造了一種富句式，營(yíng)造了一種富有詩(shī)情畫(huà)意的意境，有詩(shī)情畫(huà)意的意境，非常有表現(xiàn)力和感染非常有表現(xiàn)力和感染力。力。 在這稻香縈繞的田野中，我將忘乎所以地在這稻香縈繞的田野中，我將忘乎所以地享受所有溫暖的記憶，我將奮不顧身

29、地履行我享受所有溫暖的記憶，我將奮不顧身地履行我曾經(jīng)的誓言，胸懷大志，倚天屠龍，博觀約取，曾經(jīng)的誓言，胸懷大志，倚天屠龍，博觀約取，誰(shuí)與爭(zhēng)鋒！感謝你們，我找回了自己的節(jié)拍。誰(shuí)與爭(zhēng)鋒！感謝你們，我找回了自己的節(jié)拍。請(qǐng)相信，我將振奮，我將伴著你們的愛(ài)勇往直請(qǐng)相信，我將振奮，我將伴著你們的愛(ài)勇往直前！前！ 結(jié)尾畫(huà)結(jié)尾畫(huà)龍點(diǎn)睛，回扣龍點(diǎn)睛，回扣題目，突出主題目，突出主題。題。 【點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)】本文抒情自然，詩(shī)意濃郁，文采斐然，邏輯清晰。可本文抒情自然，詩(shī)意濃郁，文采斐然，邏輯清晰。可貴之處在于一個(gè)貴之處在于一個(gè)“真真”字。若非生活中的真實(shí)體驗(yàn)，若非作者字。若非生活中的真實(shí)體驗(yàn)，若非作者細(xì)膩深切的感觸，文章

30、的感情不會(huì)這么豐富、自然而真摯。較細(xì)膩深切的感觸，文章的感情不會(huì)這么豐富、自然而真摯。較強(qiáng)的審美能力，也使文章充滿(mǎn)了文學(xué)色彩，非常動(dòng)人。這樣的強(qiáng)的審美能力，也使文章充滿(mǎn)了文學(xué)色彩，非常動(dòng)人。這樣的文章若不得高分，什么文章能得高分呢？文章若不得高分，什么文章能得高分呢？ 【方法歸納方法歸納】描寫(xiě)是一種描寫(xiě)是一種“形神兼?zhèn)湫紊窦鎮(zhèn)洹钡谋硎龇椒?，是用色彩鮮明、立的表述方法，是用色彩鮮明、立體感強(qiáng)、生動(dòng)形象的語(yǔ)言把表述對(duì)象的狀態(tài)生動(dòng)、具體地描繪體感強(qiáng)、生動(dòng)形象的語(yǔ)言把表述對(duì)象的狀態(tài)生動(dòng)、具體地描繪出來(lái)，給人以栩栩如生、身臨其境之感的一種表達(dá)方式。運(yùn)用出來(lái)，給人以栩栩如生、身臨其境之感的一種表達(dá)方式。運(yùn)

31、用描寫(xiě)手法時(shí)，可著重在以下幾個(gè)方面著力：描寫(xiě)手法時(shí)，可著重在以下幾個(gè)方面著力： 一、人物描寫(xiě)一、人物描寫(xiě) 描寫(xiě)人物，塑造形象，是記敘類(lèi)文章的主要任務(wù)之一。要描寫(xiě)人物，塑造形象，是記敘類(lèi)文章的主要任務(wù)之一。要讓記敘類(lèi)文章中的人物形象鮮活起來(lái)，除了對(duì)人物與事件進(jìn)行讓記敘類(lèi)文章中的人物形象鮮活起來(lái)，除了對(duì)人物與事件進(jìn)行敘述以外，還必須進(jìn)行多角度的描寫(xiě)，從而使人物形象化、立敘述以外，還必須進(jìn)行多角度的描寫(xiě)，從而使人物形象化、立體化。描寫(xiě)人物，可以從正面直接描寫(xiě)，也可以從側(cè)面烘托突體化。描寫(xiě)人物，可以從正面直接描寫(xiě)，也可以從側(cè)面烘托突出：出： ( (一一) )正面描寫(xiě)正面描寫(xiě) 1.1.抓住重點(diǎn)，突出個(gè)性

32、抓住重點(diǎn)，突出個(gè)性 描寫(xiě)人物時(shí)，可以寫(xiě)人物的衣著、相貌，也可以寫(xiě)人物的描寫(xiě)人物時(shí)，可以寫(xiě)人物的衣著、相貌，也可以寫(xiě)人物的言談、舉止，還可以寫(xiě)人物的神態(tài)、心理言談、舉止，還可以寫(xiě)人物的神態(tài)、心理但描寫(xiě)時(shí)，不能但描寫(xiě)時(shí)，不能面面俱到，要抓住重點(diǎn)，突出人物個(gè)性，這樣，人物才鮮活、面面俱到，要抓住重點(diǎn)，突出人物個(gè)性，這樣，人物才鮮活、生動(dòng)，才能讓讀者久久不忘。生動(dòng)，才能讓讀者久久不忘。 (1)(1)抓住外在特征，以形傳神抓住外在特征，以形傳神 對(duì)人物外在特征的描寫(xiě)，主要是根據(jù)人物的性別、年齡、對(duì)人物外在特征的描寫(xiě)，主要是根據(jù)人物的性別、年齡、職業(yè)、身份、經(jīng)歷等，對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、行為、神態(tài)等進(jìn)職業(yè)、

33、身份、經(jīng)歷等，對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、行為、神態(tài)等進(jìn)行描繪，以表現(xiàn)人物內(nèi)在的個(gè)性特征。如行描繪，以表現(xiàn)人物內(nèi)在的個(gè)性特征。如20122012年北京高考優(yōu)秀年北京高考優(yōu)秀作文作文老計(jì)的汽笛聲老計(jì)的汽笛聲片段：片段： “ “我每次都要站得離鐵路近一點(diǎn)，好把它聽(tīng)清楚我每次都要站得離鐵路近一點(diǎn)，好把它聽(tīng)清楚那么那么長(zhǎng)的一聲長(zhǎng)的一聲嘀嘀！”每次和兒子小計(jì)說(shuō)起這事兒，老計(jì)都每次和兒子小計(jì)說(shuō)起這事兒，老計(jì)都要用被山風(fēng)吹啞的嗓子學(xué)出一聲在他看來(lái)無(wú)比動(dòng)聽(tīng)的尖銳汽笛要用被山風(fēng)吹啞的嗓子學(xué)出一聲在他看來(lái)無(wú)比動(dòng)聽(tīng)的尖銳汽笛聲，聲，“那聲兒就在谷里來(lái)回竄，好像就在給我一個(gè)人唱歌似的。那聲兒就在谷里來(lái)回竄，好像就在給我一個(gè)人

34、唱歌似的。那會(huì)兒就覺(jué)得，撿那么多碎石頭，爬上山給大石頭上護(hù)欄啥的那會(huì)兒就覺(jué)得，撿那么多碎石頭，爬上山給大石頭上護(hù)欄啥的都不苦啦都不苦啦” 每每說(shuō)到這兒，他臉上刀刻般的皺紋便會(huì)變得更深每每說(shuō)到這兒，他臉上刀刻般的皺紋便會(huì)變得更深快快樂(lè)正在那些山風(fēng)吹出的溝壑里沉淀著。這故事小計(jì)聽(tīng)了很多遍，樂(lè)正在那些山風(fēng)吹出的溝壑里沉淀著。這故事小計(jì)聽(tīng)了很多遍，可每次看到父親充滿(mǎn)自豪和滿(mǎn)足的眼神，他還是能感到沉甸甸、可每次看到父親充滿(mǎn)自豪和滿(mǎn)足的眼神，他還是能感到沉甸甸、熱乎乎的東西在胸中流動(dòng)著。熱乎乎的東西在胸中流動(dòng)著。 這段文字抓住了老計(jì)的身份、年齡等特征，通過(guò)對(duì)其語(yǔ)言、這段文字抓住了老計(jì)的身份、年齡等特征，通

35、過(guò)對(duì)其語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，表現(xiàn)了人物對(duì)動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，表現(xiàn)了人物對(duì)“汽笛聲汽笛聲”的喜愛(ài)，突出了的喜愛(ài)，突出了人物熱愛(ài)并且迷戀自己本職工作的特征。人物熱愛(ài)并且迷戀自己本職工作的特征。 再如重慶高考優(yōu)秀作文再如重慶高考優(yōu)秀作文情有獨(dú)鐘情有獨(dú)鐘片段：片段： 記得那天，外婆說(shuō)：記得那天，外婆說(shuō)：“乖乖，今天我們吃啥呢？乖乖，今天我們吃啥呢？”我太小，我太小，并不知道為自己點(diǎn)什么菜好，大概在嘴里亂嘀咕了一句，外婆并不知道為自己點(diǎn)什么菜好，大概在嘴里亂嘀咕了一句，外婆就說(shuō)：就說(shuō)：“乖乖，你說(shuō)要吃糖醋排骨嗎？好好好，外婆給你做。乖乖，你說(shuō)要吃糖醋排骨嗎？好好好，外婆給你做?！?那是我第一次吃糖醋排骨

36、，其他的細(xì)節(jié)都不記得了，但記那是我第一次吃糖醋排骨，其他的細(xì)節(jié)都不記得了，但記得外婆做好起鍋后，就挑出一塊幾乎沒(méi)有斬過(guò)的豬排，吹了吹，得外婆做好起鍋后，就挑出一塊幾乎沒(méi)有斬過(guò)的豬排，吹了吹，又晃了晃，是在讓它快快涼下來(lái)，然后遞給我。我就這樣一把又晃了晃，是在讓它快快涼下來(lái)，然后遞給我。我就這樣一把抓在手里，吧唧吧唧地啃起來(lái)。那味酸酸甜甜的，我就像吃冰抓在手里，吧唧吧唧地啃起來(lái)。那味酸酸甜甜的，我就像吃冰棒一樣，塞在嘴里舔呀，吮呀，似乎那酸酸甜甜的味永遠(yuǎn)也吮棒一樣，塞在嘴里舔呀，吮呀，似乎那酸酸甜甜的味永遠(yuǎn)也吮舔不盡。舔不盡。 這段文字主要通過(guò)這段文字主要通過(guò)“第一次吃糖醋排骨第一次吃糖醋排骨”

37、所表現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)作行為表現(xiàn)了作行為表現(xiàn)了“我我”兒時(shí)吃糖醋排骨時(shí)的可愛(ài)形象，也表現(xiàn)出兒時(shí)吃糖醋排骨時(shí)的可愛(ài)形象，也表現(xiàn)出“我我”對(duì)外婆做的糖醋排骨的情有獨(dú)鐘，突出了文章的中心。對(duì)外婆做的糖醋排骨的情有獨(dú)鐘，突出了文章的中心。 (2)(2)描寫(xiě)心理，傾訴心聲描寫(xiě)心理，傾訴心聲 人物思想性格的塑造離不開(kāi)對(duì)其內(nèi)心世界的描寫(xiě)。在描寫(xiě)人物思想性格的塑造離不開(kāi)對(duì)其內(nèi)心世界的描寫(xiě)。在描寫(xiě)人物心理時(shí)，可以直接寫(xiě)人物的內(nèi)心活動(dòng)，寫(xiě)人物怎么想，怎人物心理時(shí)，可以直接寫(xiě)人物的內(nèi)心活動(dòng)，寫(xiě)人物怎么想，怎么感覺(jué)；也可以間接地借助人物的外部表現(xiàn)如語(yǔ)言、動(dòng)作、肖么感覺(jué)；也可以間接地借助人物的外部表現(xiàn)如語(yǔ)言、動(dòng)作

38、、肖像來(lái)反映人物的內(nèi)心世界。一般用第一人稱(chēng)寫(xiě)文章，較多直接像來(lái)反映人物的內(nèi)心世界。一般用第一人稱(chēng)寫(xiě)文章，較多直接進(jìn)行心理描寫(xiě)，但要注意不能泛泛地描寫(xiě)，而要把內(nèi)心所想精進(jìn)行心理描寫(xiě)，但要注意不能泛泛地描寫(xiě)，而要把內(nèi)心所想精妙地傾訴出來(lái)。如妙地傾訴出來(lái)。如20132013年廣東高考優(yōu)秀作文年廣東高考優(yōu)秀作文一位父親的告白一位父親的告白中的片段：中的片段： 身為家庭的頂梁柱，未能讓我的孩子們過(guò)上衣食無(wú)憂(yōu)的生身為家庭的頂梁柱，未能讓我的孩子們過(guò)上衣食無(wú)憂(yōu)的生活。我心里很是愧疚。但是，即便是生活貧困，我卻依舊過(guò)得活。我心里很是愧疚。但是，即便是生活貧困，我卻依舊過(guò)得踏踏實(shí)實(shí)，沒(méi)有覺(jué)得自己哪點(diǎn)不如別人。這

39、是因?yàn)槲屹嵉拿恳惶ぬ?shí)實(shí)，沒(méi)有覺(jué)得自己哪點(diǎn)不如別人。這是因?yàn)槲屹嵉拿恳环皱X(qián)都是通過(guò)自己腳踏實(shí)地的勞動(dòng)得來(lái)的。我家庭所花的每一分錢(qián)都是通過(guò)自己腳踏實(shí)地的勞動(dòng)得來(lái)的。我家庭所花的每一分錢(qián)都浸滿(mǎn)我的血與汗。分錢(qián)都浸滿(mǎn)我的血與汗?！叭烁F但志不能窮人窮但志不能窮”，這是我死去的，這是我死去的父親常說(shuō)的一句話(huà)，所以即使再苦再累，即使再貧再窮，我也父親常說(shuō)的一句話(huà)，所以即使再苦再累，即使再貧再窮，我也堅(jiān)決不接受別人的施舍。因?yàn)樽宰鹗鞘澜缟显俣嘟疱X(qián)都無(wú)法換堅(jiān)決不接受別人的施舍。因?yàn)樽宰鹗鞘澜缟显俣嘟疱X(qián)都無(wú)法換回的東西。回的東西。 這段告白，將父親的心理表現(xiàn)得淋漓盡致，將父親那自尊這段告白，將父親的心理表現(xiàn)得淋

40、漓盡致，將父親那自尊自愛(ài)自重的品質(zhì)刻畫(huà)得豐滿(mǎn)真實(shí)。自愛(ài)自重的品質(zhì)刻畫(huà)得豐滿(mǎn)真實(shí)。 2.2.打磨細(xì)節(jié)，精雕細(xì)琢打磨細(xì)節(jié)，精雕細(xì)琢 細(xì)節(jié)對(duì)于刻畫(huà)人物，塑造形象至關(guān)重要。即抓住人物的語(yǔ)細(xì)節(jié)對(duì)于刻畫(huà)人物，塑造形象至關(guān)重要。即抓住人物的語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、行動(dòng)、心理等細(xì)微之處，藝術(shù)性地放慢、放言、外貌、神態(tài)、行動(dòng)、心理等細(xì)微之處，藝術(shù)性地放慢、放大鏡頭，言簡(jiǎn)意賅，卻又形神兼?zhèn)洹Ｈ缃K高考優(yōu)秀作文大鏡頭，言簡(jiǎn)意賅，卻又形神兼?zhèn)?。如江蘇高考優(yōu)秀作文綠綠色生活色生活中的片段：中的片段： “ “大媽?zhuān)@涼茶大媽?zhuān)@涼茶” 奶奶總是不等人問(wèn)完就接話(huà)：奶奶總是不等人問(wèn)完就接話(huà)：“自己家煮的，兩毛錢(qián)一自己家煮的，兩毛錢(qián)

41、一碗。碗?！?從來(lái)不見(jiàn)有人還價(jià)，每每都是舉起一碗咕嘟咕嘟咽下，頗從來(lái)不見(jiàn)有人還價(jià)，每每都是舉起一碗咕嘟咕嘟咽下，頗有幾分水滸英雄的豪氣，然后掏出兩枚硬幣，道一聲謝，消失有幾分水滸英雄的豪氣，然后掏出兩枚硬幣，道一聲謝，消失在人群中。偶爾也有渴極了的人，一連灌下三大碗，奶奶也只在人群中。偶爾也有渴極了的人，一連灌下三大碗，奶奶也只收取收取5 5角錢(qián)，也許她深諳做生意講求回頭客的道理，抑或是她角錢(qián)，也許她深諳做生意講求回頭客的道理，抑或是她的本性就只是為了方便他人。的本性就只是為了方便他人。 瓷盆里的水漸漸淺了，奶奶便使喚我瓷盆里的水漸漸淺了，奶奶便使喚我們?nèi)巧习蚜罌龅牧硪慌枘孟聛?lái)。同樣的們?nèi)?/p>

42、上把晾涼的另一盆拿下來(lái)。同樣的綠，同樣的清，在這樣的午日，散發(fā)出沁綠，同樣的清，在這樣的午日，散發(fā)出沁人的茶香，讓人分不清這綠是茶葉的綠，人的茶香，讓人分不清這綠是茶葉的綠，是瓷盆的綠，或者是生活本身的顏色。是瓷盆的綠，或者是生活本身的顏色。 這段文字通過(guò)這段文字通過(guò)“舉起一碗咕嘟咕嘟咽下舉起一碗咕嘟咕嘟咽下”“”“掏出兩枚硬掏出兩枚硬幣幣”“”“道一聲謝道一聲謝”“”“一連灌下三大碗一連灌下三大碗”等簡(jiǎn)潔傳神的動(dòng)作細(xì)節(jié)等簡(jiǎn)潔傳神的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)出喝茶人在炎熱的夏日里對(duì)涼茶的喜愛(ài)，也從側(cè)面描寫(xiě)，表現(xiàn)出喝茶人在炎熱的夏日里對(duì)涼茶的喜愛(ài)，也從側(cè)面襯托出了奶奶的熱心腸。襯托出了奶奶的熱心腸。 (

43、 (二二) )側(cè)面描寫(xiě)側(cè)面描寫(xiě) 側(cè)面描寫(xiě)是著意寫(xiě)寫(xiě)作對(duì)象周?chē)娜嘶蛭?，使所描繪的對(duì)側(cè)面描寫(xiě)是著意寫(xiě)寫(xiě)作對(duì)象周?chē)娜嘶蛭?，使所描繪的對(duì)象更為鮮明，更為突出。常用的有借人寫(xiě)人，形成對(duì)比以及借象更為鮮明，更為突出。常用的有借人寫(xiě)人，形成對(duì)比以及借景寫(xiě)人，側(cè)面烘托。景寫(xiě)人，側(cè)面烘托。 1.1.借人寫(xiě)人，對(duì)比鮮明借人寫(xiě)人，對(duì)比鮮明 那天的陽(yáng)光好像格外刺眼，中午放學(xué)后我走得遲了點(diǎn)，剛那天的陽(yáng)光好像格外刺眼，中午放學(xué)后我走得遲了點(diǎn)，剛好看見(jiàn)她拄著拐杖緩緩地走向樓梯。這時(shí)，我的好奇心告訴我：好看見(jiàn)她拄著拐杖緩緩地走向樓梯。這時(shí)，我的好奇心告訴我：為什么不跟過(guò)去看看她怎么下樓梯呢？于是，我悄悄地跟了上為什么不跟

44、過(guò)去看看她怎么下樓梯呢？于是，我悄悄地跟了上去，只見(jiàn)她拄著拐杖艱難地走下樓，樓梯并不高，但對(duì)于她來(lái)去，只見(jiàn)她拄著拐杖艱難地走下樓，樓梯并不高，但對(duì)于她來(lái)說(shuō)每一步都是一次挑戰(zhàn)吧！她先將拐杖拄在下一級(jí)臺(tái)階上，再說(shuō)每一步都是一次挑戰(zhàn)吧！她先將拐杖拄在下一級(jí)臺(tái)階上，再用腋下頂住拐杖，用力地將那條獨(dú)腿挪到下一級(jí)臺(tái)階，我看到用腋下頂住拐杖，用力地將那條獨(dú)腿挪到下一級(jí)臺(tái)階，我看到她的雙手緊緊抓住拐杖，手上的青筋清楚可見(jiàn)。她的雙手緊緊抓住拐杖，手上的青筋清楚可見(jiàn)。 這時(shí)，我的好奇心不但沒(méi)有減退，反而更加強(qiáng)烈了。不知這時(shí)，我的好奇心不但沒(méi)有減退，反而更加強(qiáng)烈了。不知是誰(shuí)將吃剩的香蕉皮隨手扔在了樓梯上，大概是想惡

45、作劇吧！是誰(shuí)將吃剩的香蕉皮隨手扔在了樓梯上，大概是想惡作劇吧！不知道她會(huì)不會(huì)注意到，我屏住呼吸看著她艱難地一步一步走不知道她會(huì)不會(huì)注意到，我屏住呼吸看著她艱難地一步一步走下去，近了，近了，更近了下去，近了，近了，更近了 哦？她要做什么？只見(jiàn)她一手抱住欄桿，一手將拐杖放下哦？她要做什么？只見(jiàn)她一手抱住欄桿，一手將拐杖放下來(lái)，接著，她蹲下身來(lái)，接著，她蹲下身她，竟將香蕉皮撿了起來(lái)。我的好奇她，竟將香蕉皮撿了起來(lái)。我的好奇心仿佛一下子被擊碎了，我覺(jué)得自己好像是一個(gè)惡魔，站在這心仿佛一下子被擊碎了，我覺(jué)得自己好像是一個(gè)惡魔，站在這個(gè)角落，陰險(xiǎn)地看著這樣一個(gè)天使走進(jìn)危險(xiǎn)。個(gè)角落，陰險(xiǎn)地看著這樣一個(gè)天使走

46、進(jìn)危險(xiǎn)。 陽(yáng)光透過(guò)窗子照射進(jìn)來(lái)，我仿佛一下子被照亮了。我不再陽(yáng)光透過(guò)窗子照射進(jìn)來(lái)，我仿佛一下子被照亮了。我不再好奇她會(huì)怎樣走下樓梯，趕緊思考怎樣去彌補(bǔ)因?yàn)楹闷娣赶碌暮闷嫠龝?huì)怎樣走下樓梯，趕緊思考怎樣去彌補(bǔ)因?yàn)楹闷娣赶碌腻e(cuò)誤。錯(cuò)誤。 這段文字以這段文字以“我我”思想感受的轉(zhuǎn)變過(guò)程，從側(cè)面突出了思想感受的轉(zhuǎn)變過(guò)程，從側(cè)面突出了“她她”身體上的殘缺和精神上的完美，使人物形象的個(gè)性特征身體上的殘缺和精神上的完美，使人物形象的個(gè)性特征更加鮮明。更加鮮明。 2.2.借景寫(xiě)人，側(cè)面烘托借景寫(xiě)人，側(cè)面烘托 人是不能脫離環(huán)境而獨(dú)自生存的。因此，人物的言談舉止、人是不能脫離環(huán)境而獨(dú)自生存的。因此，人物的言談舉止、

47、神情心態(tài)只有在特定的環(huán)境中，才具有表現(xiàn)個(gè)性的意義。因此，神情心態(tài)只有在特定的環(huán)境中，才具有表現(xiàn)個(gè)性的意義。因此，描寫(xiě)人物，塑造形象，可以借助特定的環(huán)境從側(cè)面烘托人物的描寫(xiě)人物，塑造形象，可以借助特定的環(huán)境從側(cè)面烘托人物的個(gè)性特征。如個(gè)性特征。如20122012年四川高考優(yōu)秀作文年四川高考優(yōu)秀作文手握一滴水手握一滴水片段：片段： 水，無(wú)聲地滑下，浸潤(rùn)了肆虐的黃沙；水，無(wú)聲地滑下，浸潤(rùn)了肆虐的黃沙；淚，悄悄地落下，暈染了閨閣中蒼白的絹淚，悄悄地落下，暈染了閨閣中蒼白的絹帛。我緩緩地?cái)傞_(kāi)手，那滴眼淚就靜靜地帛。我緩緩地?cái)傞_(kāi)手，那滴眼淚就靜靜地躺在我的手心，陽(yáng)光從四面八方涌來(lái)，在躺在我的手心，陽(yáng)光從四

48、面八方涌來(lái)，在手心里折射成無(wú)數(shù)個(gè)世界。我似乎看見(jiàn)坐手心里折射成無(wú)數(shù)個(gè)世界。我似乎看見(jiàn)坐在門(mén)外盼望我歸來(lái)的爹娘，看見(jiàn)對(duì)著我的紅裝暗自垂淚的阿在門(mén)外盼望我歸來(lái)的爹娘，看見(jiàn)對(duì)著我的紅裝暗自垂淚的阿姐姐那一切，都蓄積在這滴眼淚中。那一切，都蓄積在這滴眼淚中。 我猛地一個(gè)趔趄，我猛地一個(gè)趔趄，“啪啪”的一聲，淚滴墜地，聲音是如此的一聲，淚滴墜地，聲音是如此之輕，我卻聽(tīng)到了心碎的聲音。剎那間，我的整個(gè)世界支離破之輕，我卻聽(tīng)到了心碎的聲音。剎那間，我的整個(gè)世界支離破碎，碎片被風(fēng)沙吹散到空中，消失；或滲進(jìn)黃土，不見(jiàn)。碎，碎片被風(fēng)沙吹散到空中，消失；或滲進(jìn)黃土，不見(jiàn)。 一滴眼淚，折射十年好容顏；一抔黃土，埋葬多

49、少英雄命？一滴眼淚，折射十年好容顏；一抔黃土，埋葬多少英雄命？ 伸出微微顫抖的手，我透過(guò)指縫凝望大漠的太陽(yáng)，刺目的伸出微微顫抖的手，我透過(guò)指縫凝望大漠的太陽(yáng)，刺目的陽(yáng)光讓我睜不開(kāi)眼，又是一滴水。我已沒(méi)有力氣再留下它，最陽(yáng)光讓我睜不開(kāi)眼，又是一滴水。我已沒(méi)有力氣再留下它，最珍貴的一滴已經(jīng)被命運(yùn)一時(shí)的玩笑珍貴的一滴已經(jīng)被命運(yùn)一時(shí)的玩笑伸腳絆了我一下，十年伸腳絆了我一下，十年如一瞬，我的世界就像那滴水一樣永遠(yuǎn)消失了。如一瞬，我的世界就像那滴水一樣永遠(yuǎn)消失了。 這段文字在描寫(xiě)人物心理時(shí)，除直抒胸臆外，還通過(guò)對(duì)景這段文字在描寫(xiě)人物心理時(shí)，除直抒胸臆外，還通過(guò)對(duì)景物的描寫(xiě)，烘托了人物的悲情，使文章更有感染

50、力，更能引起物的描寫(xiě)，烘托了人物的悲情，使文章更有感染力，更能引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。讀者的強(qiáng)烈共鳴。 ( (三三) )場(chǎng)面描寫(xiě)場(chǎng)面描寫(xiě) 場(chǎng)面是由人、事、景、物組合起來(lái)的綜合畫(huà)面。描寫(xiě)場(chǎng)面場(chǎng)面是由人、事、景、物組合起來(lái)的綜合畫(huà)面。描寫(xiě)場(chǎng)面時(shí)，要安排好描寫(xiě)的先后順序，以避免文章內(nèi)容雜亂，沒(méi)有頭時(shí)，要安排好描寫(xiě)的先后順序，以避免文章內(nèi)容雜亂，沒(méi)有頭緒。緒。 場(chǎng)面描寫(xiě)首先要注意場(chǎng)面描寫(xiě)首先要注意“面面”的描寫(xiě)，營(yíng)造好總體的氛圍，的描寫(xiě)，營(yíng)造好總體的氛圍，讓讀者對(duì)總體面貌有所了解和感受；同時(shí)，要注意突出場(chǎng)景中讓讀者對(duì)總體面貌有所了解和感受；同時(shí)，要注意突出場(chǎng)景中的主要人物，寫(xiě)出人物的個(gè)性特征，做到的主要人

51、物，寫(xiě)出人物的個(gè)性特征，做到“點(diǎn)面結(jié)合點(diǎn)面結(jié)合”。如。如20122012年江蘇高考優(yōu)秀作文年江蘇高考優(yōu)秀作文憂(yōu)與愛(ài)憂(yōu)與愛(ài)片段：片段： 夜晚成了待在綠皮車(chē)上最難熬的時(shí)夜晚成了待在綠皮車(chē)上最難熬的時(shí)刻，疲憊和困意趁著夜色回到了乘客的刻，疲憊和困意趁著夜色回到了乘客的身體中，人們紛紛打著呵欠，蜷縮著身身體中，人們紛紛打著呵欠，蜷縮著身子以各種姿勢(shì)昏沉地睡去，買(mǎi)到車(chē)票的子以各種姿勢(shì)昏沉地睡去，買(mǎi)到車(chē)票的有的趴著睡去，有的扭曲著身子仰頭睡去，鄰座女孩映在窗戶(hù)有的趴著睡去，有的扭曲著身子仰頭睡去，鄰座女孩映在窗戶(hù)上的影子也在這暮色中變得模糊，好像在大聲呼喊著什么，也上的影子也在這暮色中變得模糊，好像在大聲

52、呼喊著什么，也許是在喊許是在喊“回家回家”。我拿著一張泛黃的照片，那是臨行前給兒。我拿著一張泛黃的照片，那是臨行前給兒子拍的唯一一張照片，三年里每每和妻兒打電話(huà)，妻子總會(huì)告子拍的唯一一張照片，三年里每每和妻兒打電話(huà)，妻子總會(huì)告訴我：訴我：“兒子又高了，兒子能幫爺爺奶奶做事了。兒子又高了，兒子能幫爺爺奶奶做事了?！泵棵窟@時(shí)，每每這時(shí)，腦海中都會(huì)浮現(xiàn)出兒子那張稚嫩的臉蛋。綠皮車(chē)雖然擁擠，雜腦海中都會(huì)浮現(xiàn)出兒子那張稚嫩的臉蛋。綠皮車(chē)雖然擁擠，雜亂，但是卻可以讓我看見(jiàn)日思夜想的兒子，我深?lèi)?ài)著這輛車(chē)。亂，但是卻可以讓我看見(jiàn)日思夜想的兒子，我深?lèi)?ài)著這輛車(chē)。 漫長(zhǎng)的旅途中，我們更多的是洋溢著歡樂(lè)，五湖四海的

53、人漫長(zhǎng)的旅途中，我們更多的是洋溢著歡樂(lè)，五湖四海的人們都帶著對(duì)家的牽掛，掛著微笑，紛紛吹噓比較自己的妻兒，們都帶著對(duì)家的牽掛，掛著微笑，紛紛吹噓比較自己的妻兒，笑聲中盡是思念。笑聲中盡是思念。 這段場(chǎng)面描寫(xiě)中的這段場(chǎng)面描寫(xiě)中的“面面”是是“紛紛打著呵欠，蜷縮著身子紛紛打著呵欠，蜷縮著身子以各種姿勢(shì)昏沉地睡去，買(mǎi)到車(chē)票的有的趴著睡去，有的扭曲以各種姿勢(shì)昏沉地睡去，買(mǎi)到車(chē)票的有的趴著睡去，有的扭曲著身子仰頭睡去，鄰座女孩映在窗戶(hù)上的影子也在這暮色中變著身子仰頭睡去，鄰座女孩映在窗戶(hù)上的影子也在這暮色中變得模糊得模糊”，“點(diǎn)點(diǎn)”則是則是“我拿著一張泛黃的照片我拿著一張泛黃的照片”的所思所想，的所思所

54、想，突出了突出了“我我”對(duì)家鄉(xiāng)的思念。對(duì)家鄉(xiāng)的思念。 二、細(xì)節(jié)描寫(xiě)二、細(xì)節(jié)描寫(xiě) 細(xì)節(jié)描寫(xiě)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理和社會(huì)環(huán)對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理和社會(huì)環(huán)境、自然景物中某些具有特征的細(xì)小環(huán)節(jié)的具體、生動(dòng)而又細(xì)境、自然景物中某些具有特征的細(xì)小環(huán)節(jié)的具體、生動(dòng)而又細(xì)膩的描繪，以達(dá)到膩的描繪，以達(dá)到“于細(xì)微處見(jiàn)精神于細(xì)微處見(jiàn)精神”的描寫(xiě)方法。它是刻畫(huà)的描寫(xiě)方法。它是刻畫(huà)人物性格、推進(jìn)情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)生活環(huán)境的重要因素。它具體人物性格、推進(jìn)情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)生活環(huán)境的重要因素。它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面的描寫(xiě)之中。常用方法有：滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面的描寫(xiě)之中。常用方法有： 1.1.推

55、敲詞語(yǔ)，精細(xì)傳神推敲詞語(yǔ)，精細(xì)傳神 “ “吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須”。在對(duì)人物或景物進(jìn)行描寫(xiě)。在對(duì)人物或景物進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)，認(rèn)真推敲詞語(yǔ)，以最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描繪人物或景物某一細(xì)微時(shí)，認(rèn)真推敲詞語(yǔ)，以最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描繪人物或景物某一細(xì)微處的特征，可以達(dá)到以一當(dāng)十、精細(xì)傳神的效果。如處的特征，可以達(dá)到以一當(dāng)十、精細(xì)傳神的效果。如20132013年上年上海高考優(yōu)秀作文海高考優(yōu)秀作文久違的粽香久違的粽香片段：片段： 那幅我再熟悉不過(guò)的畫(huà)面，在我腦海里漸漸地清晰起來(lái)。那幅我再熟悉不過(guò)的畫(huà)面，在我腦海里漸漸地清晰起來(lái)。小小的我跪在凳子上，用胖乎乎的小手撥通了遠(yuǎn)在廣東的父親小小的我跪在凳子上，用胖

56、乎乎的小手撥通了遠(yuǎn)在廣東的父親的電話(huà)。站在我旁邊的奶奶笑瞇瞇地走過(guò)來(lái)，雙手在衣服上蹭的電話(huà)。站在我旁邊的奶奶笑瞇瞇地走過(guò)來(lái)，雙手在衣服上蹭干凈后才顫顫巍巍地雙手接過(guò)話(huà)筒，接下來(lái)便是漫長(zhǎng)的寒暄。干凈后才顫顫巍巍地雙手接過(guò)話(huà)筒，接下來(lái)便是漫長(zhǎng)的寒暄。 這段文字中的形容詞這段文字中的形容詞“小小的小小的”“”“胖乎乎胖乎乎”“”“笑瞇瞇笑瞇瞇”“顫顫巍巍顫顫巍巍”等形容詞以及等形容詞以及“跪跪”“”“撥撥”“”“蹭蹭”“”“雙手接過(guò)雙手接過(guò)”等動(dòng)詞，細(xì)膩地描寫(xiě)了等動(dòng)詞，細(xì)膩地描寫(xiě)了“小小的我小小的我”與與“奶奶奶奶”的形象，非常的形象，非常有畫(huà)面感，能夠激發(fā)讀者的強(qiáng)烈共鳴。有畫(huà)面感，能夠激發(fā)讀者的強(qiáng)

57、烈共鳴。 2.2.放慢鏡頭，豐富延展放慢鏡頭，豐富延展 生動(dòng)形象，以情動(dòng)人，是記敘文的主要特征，而在對(duì)人、生動(dòng)形象，以情動(dòng)人，是記敘文的主要特征，而在對(duì)人、事、物進(jìn)行敘述或描寫(xiě)時(shí)，善于抓住關(guān)鍵細(xì)節(jié)，藝術(shù)性地放慢事、物進(jìn)行敘述或描寫(xiě)時(shí)，善于抓住關(guān)鍵細(xì)節(jié)，藝術(shù)性地放慢鏡頭，用濃墨重筆，將人、事、物等描寫(xiě)得生動(dòng)，傳神，更好鏡頭，用濃墨重筆，將人、事、物等描寫(xiě)得生動(dòng)，傳神，更好地表情達(dá)意。如湖南高考優(yōu)秀作文地表情達(dá)意。如湖南高考優(yōu)秀作文踮起腳尖踮起腳尖片段：片段： 門(mén)外的樓梯隱約傳來(lái)了一絲絲響動(dòng)，那么輕，那么緩慢，門(mén)外的樓梯隱約傳來(lái)了一絲絲響動(dòng)，那么輕，那么緩慢，那聲音慢慢地靠近，到了門(mén)口，悄然停下。

58、那聲音慢慢地靠近，到了門(mén)口，悄然停下。 過(guò)了好一會(huì)兒，才聽(tīng)到一絲輕微的金屬碰撞聲，一個(gè)物體過(guò)了好一會(huì)兒，才聽(tīng)到一絲輕微的金屬碰撞聲，一個(gè)物體慢慢地插入鎖孔，又是一聲輕輕的轉(zhuǎn)動(dòng)聲，門(mén)悄然打開(kāi)了。慢慢地插入鎖孔，又是一聲輕輕的轉(zhuǎn)動(dòng)聲，門(mén)悄然打開(kāi)了?！拜p點(diǎn)，孩子睡著了輕點(diǎn)，孩子睡著了”，這是母親的聲音。，這是母親的聲音。 我能感受到她正踮著腳尖向我走來(lái)。我能感受到她正踮著腳尖向我走來(lái)。 沒(méi)有聲音，我卻能感受得到，那輕輕的腳步，正一步步地沒(méi)有聲音，我卻能感受得到，那輕輕的腳步，正一步步地溫暖我的心。溫暖我的心。 這段文字抓住了輕輕的腳步、輕輕地開(kāi)鎖、踮起腳尖走路這段文字抓住了輕輕的腳步、輕輕地開(kāi)鎖、踮

59、起腳尖走路等關(guān)鍵動(dòng)作，進(jìn)行了細(xì)致入微、生動(dòng)傳神的描寫(xiě)，充分體現(xiàn)了等關(guān)鍵動(dòng)作，進(jìn)行了細(xì)致入微、生動(dòng)傳神的描寫(xiě)，充分體現(xiàn)了父母對(duì)父母對(duì)“我我”的關(guān)愛(ài)和體貼，讀之令人感動(dòng)不已。的關(guān)愛(ài)和體貼，讀之令人感動(dòng)不已。 3.3.修辭生動(dòng)，細(xì)節(jié)動(dòng)人修辭生動(dòng)，細(xì)節(jié)動(dòng)人 這種方法可用于對(duì)人物和景物進(jìn)行的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。如上海高這種方法可用于對(duì)人物和景物進(jìn)行的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。如上海高考優(yōu)秀作文考優(yōu)秀作文我想握住你的手我想握住你的手片段：片段： 我靜靜地收回腳步，夜風(fēng)漸起，吹起我凌亂的頭發(fā)，我把我靜靜地收回腳步，夜風(fēng)漸起，吹起我凌亂的頭發(fā)，我把手縮回衣袖，地上的影子，就像一滴長(zhǎng)長(zhǎng)的淚痕，在這靜靜的手縮回衣袖，地上的影子，就像一滴長(zhǎng)

60、長(zhǎng)的淚痕，在這靜靜的校園的黃昏，為我悄然演繹著讓人心碎的蒼涼！校園的黃昏，為我悄然演繹著讓人心碎的蒼涼！ 在這段文字中，作者以在這段文字中，作者以“地上的影子，就像一滴長(zhǎng)長(zhǎng)的淚地上的影子，就像一滴長(zhǎng)長(zhǎng)的淚痕痕”這樣一個(gè)新穎的比喻，細(xì)膩地傳達(dá)出在暮色將垂的黃昏朋這樣一個(gè)新穎的比喻，細(xì)膩地傳達(dá)出在暮色將垂的黃昏朋友離別的情景，深深刺痛了讀者的眼睛和心靈，極具表現(xiàn)力和友離別的情景，深深刺痛了讀者的眼睛和心靈，極具表現(xiàn)力和感染力。感染力。環(huán)境描寫(xiě)環(huán)境描寫(xiě) 在記敘文的寫(xiě)作中，我們根據(jù)形象塑造、情感表達(dá)的需要，在記敘文的寫(xiě)作中，我們根據(jù)形象塑造、情感表達(dá)的需要，借助繪畫(huà)藝術(shù)的靈性，融情于景，描繪出富有詩(shī)意

61、的畫(huà)面，以借助繪畫(huà)藝術(shù)的靈性，融情于景，描繪出富有詩(shī)意的畫(huà)面，以起到渲染氛圍、烘托人物、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展等作用，從而更加突起到渲染氛圍、烘托人物、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展等作用，從而更加突出記敘文的文體特征。在描寫(xiě)景物時(shí)，要努力做到出記敘文的文體特征。在描寫(xiě)景物時(shí)，要努力做到“四個(gè)結(jié)四個(gè)結(jié)合合”： 1.1.定移結(jié)合。觀察景物時(shí)，把定定移結(jié)合。觀察景物時(shí)，把定“點(diǎn)點(diǎn)”與移動(dòng)結(jié)合起來(lái)。與移動(dòng)結(jié)合起來(lái)。即首先要把觀察點(diǎn)的變化情況交代清楚，使讀者知道是在什么即首先要把觀察點(diǎn)的變化情況交代清楚，使讀者知道是在什么地方觀察到的；其次在交代觀察點(diǎn)時(shí)，要按一定的順序和不同地方觀察到的；其次在交代觀察點(diǎn)時(shí)，要按一定的順序和不同

62、的角度把最有特色的景物描繪出來(lái)。的角度把最有特色的景物描繪出來(lái)。 2.2.虛實(shí)結(jié)合。虛實(shí)結(jié)合?！皩?shí)實(shí)”景，是指看得見(jiàn)、摸得著的、能感知景，是指看得見(jiàn)、摸得著的、能感知到的現(xiàn)實(shí)之景物。到的現(xiàn)實(shí)之景物。“虛虛”景，是指未出現(xiàn)之景，也就是聯(lián)想、景，是指未出現(xiàn)之景，也就是聯(lián)想、想象之景。在寫(xiě)作時(shí)，能把這兩種景物融合在一起，創(chuàng)造出新想象之景。在寫(xiě)作時(shí)，能把這兩種景物融合在一起，創(chuàng)造出新景象的手法即虛實(shí)結(jié)合法。運(yùn)用這種方法描述景物，能使所描景象的手法即虛實(shí)結(jié)合法。運(yùn)用這種方法描述景物，能使所描之景更形象，能使作品富有立體感，同時(shí)達(dá)到深遠(yuǎn)境界。如江之景更形象，能使作品富有立體感，同時(shí)達(dá)到深遠(yuǎn)境界。如江蘇高考

63、優(yōu)秀作文蘇高考優(yōu)秀作文綠色生活綠色生活片段：片段： 每當(dāng)秋姑娘翩翩地來(lái)到我的家鄉(xiāng)，每當(dāng)秋姑娘翩翩地來(lái)到我的家鄉(xiāng)，景色卻又換了一副樣子。小河邊，樹(shù)景色卻又換了一副樣子。小河邊，樹(shù)林里，黃葉起舞，像一只只蝴蝶；而林里，黃葉起舞，像一只只蝴蝶；而果園里，則果實(shí)累累，葡萄架上掛滿(mǎn)果園里，則果實(shí)累累，葡萄架上掛滿(mǎn)了一串串紫里透紅的大葡萄，它們相了一串串紫里透紅的大葡萄，它們相互掩映著自己的身體，太陽(yáng)出來(lái)了，照射在葡萄上就像一顆顆互掩映著自己的身體，太陽(yáng)出來(lái)了，照射在葡萄上就像一顆顆透明的紫色寶石。橘樹(shù)上，一個(gè)個(gè)金黃色的橘子，讓人看了忍透明的紫色寶石。橘樹(shù)上，一個(gè)個(gè)金黃色的橘子，讓人看了忍不住想咬一口。假

64、如你剝開(kāi)橘皮，你可以看見(jiàn)一瓣瓣橘子就像一彎不住想咬一口。假如你剝開(kāi)橘皮，你可以看見(jiàn)一瓣瓣橘子就像一彎彎月亮，晶瑩剔透。彎月亮，晶瑩剔透。 這段文字在寫(xiě)景時(shí)，既有現(xiàn)實(shí)中的景物，如這段文字在寫(xiě)景時(shí)，既有現(xiàn)實(shí)中的景物，如“黃葉黃葉”“”“葡葡萄萄”“”“橘子橘子”等，也有設(shè)想的，即虛寫(xiě)的，如等，也有設(shè)想的，即虛寫(xiě)的，如“假如你剝開(kāi)橘假如你剝開(kāi)橘皮，你可以看見(jiàn)一瓣瓣橘子就像一彎彎月亮，晶瑩剔透皮，你可以看見(jiàn)一瓣瓣橘子就像一彎彎月亮，晶瑩剔透”，二，二者巧妙結(jié)合，內(nèi)容豐富，頗有表現(xiàn)力。者巧妙結(jié)合，內(nèi)容豐富，頗有表現(xiàn)力。 3.3.動(dòng)靜結(jié)合。描寫(xiě)景物時(shí)，我們既要注意它的靜態(tài)，又要?jiǎng)屿o結(jié)合。描寫(xiě)景物時(shí)，我們既

65、要注意它的靜態(tài)，又要注意它的動(dòng)態(tài)，兩相對(duì)比，相互映襯，使景物描寫(xiě)更加生動(dòng)、注意它的動(dòng)態(tài)，兩相對(duì)比，相互映襯，使景物描寫(xiě)更加生動(dòng)、活潑，情趣盎然。活潑，情趣盎然。 4.4.景情結(jié)合。景情結(jié)合?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。情由景所背負(fù)，景為。情由景所背負(fù)，景為情而浸蘸，情是靈魂，景是載體。這就要讓景與情有機(jī)融合，情而浸蘸，情是靈魂，景是載體。這就要讓景與情有機(jī)融合，只有在描繪客觀景物的同時(shí)，把自己的喜怒哀樂(lè)等感情融注到只有在描繪客觀景物的同時(shí)，把自己的喜怒哀樂(lè)等感情融注到作品中去，才能使讀者產(chǎn)生共鳴。如作品中去，才能使讀者產(chǎn)生共鳴。如20132013年浙江高考優(yōu)秀作文年浙江高考優(yōu)秀作文懷念童

66、真懷念童真片段：片段： 春天來(lái)了。飯前午后，桑園成了我們的娛樂(lè)園?；蜃虼禾靵?lái)了。飯前午后，桑園成了我們的娛樂(lè)園?；蜃蛄?，或躺或半倚著桑樹(shù)，哼唱著跑了調(diào)的歌謠。動(dòng)情之時(shí)，便立，或躺或半倚著桑樹(shù)，哼唱著跑了調(diào)的歌謠。動(dòng)情之時(shí)，便向著蔚藍(lán)的天空盡情地引吭高歌，比一比誰(shuí)的嗓門(mén)最響最亮，向著蔚藍(lán)的天空盡情地引吭高歌，比一比誰(shuí)的嗓門(mén)最響最亮，不時(shí)驚飛了枝頭的鳥(niǎo)；倒是那些花蝴蝶不怕嗓門(mén)走調(diào)，還來(lái)湊不時(shí)驚飛了枝頭的鳥(niǎo)；倒是那些花蝴蝶不怕嗓門(mén)走調(diào)，還來(lái)湊熱鬧，在叢叢簇簇的野花中和人挑釁捉迷藏?；锇閭円粫r(shí)興熱鬧，在叢叢簇簇的野花中和人挑釁捉迷藏。伙伴們一時(shí)興起，跳起來(lái)，鉆過(guò)去，前腿弓，后腿蹬，左手攥，右手捉，一起，跳起來(lái)，鉆過(guò)去，前腿弓，后腿蹬，左手攥，右手捉，一不留神，它便鉆出掌心，逃之夭夭。不留神，它便鉆出掌心，逃之夭夭。 這段文字在寫(xiě)景時(shí)，以這段文字在寫(xiě)景時(shí)，以“蔚藍(lán)的天空蔚藍(lán)的天空”“”“枝頭的鳥(niǎo)枝頭的鳥(niǎo)”“”“花花蝴蝶蝴蝶”“”“叢叢簇簇的野花叢叢簇簇的野花”以及活潑可愛(ài)的小朋友們創(chuàng)設(shè)了一以及活潑可愛(ài)的小朋友們創(chuàng)設(shè)了一幅活力四射、惹人喜愛(ài)的情景，非常有感染力。幅活力四射、惹人喜愛(ài)的情景，非常