《2019小學數(shù)學三年級下冊《商中間有0的除法》導學案設計教育.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019小學數(shù)學三年級下冊《商中間有0的除法》導學案設計教育.doc（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、第1頁最新人教版小學數(shù)學三年級下冊商中間有0的除法導學案設計課題 商中間有0的除法 課型 新授課 設計說明1.創(chuàng)設情境，設疑激趣。 小學生的思維處在具體形象思維階段，他們愛聽故事、愛講 故事，喜歡把自己想象成故事中的主人公來解決問題。本教 案在教學“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這一規(guī)律時，通 過創(chuàng)設情境，從學生喜愛的故事入手，打開學生的思路，讓 學生在學中思，在思中得，為下面的學習做好鋪墊。2.放手讓學生自主探索，享受學習的樂趣。 教學中要留給學生足夠的時間和空間，為學生提供獨立思考 和自主探索的機會。讓學生在動手實踐、自主探索與合作交 流中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在匯報中明確計算方法和豎式的 寫
2、法，使學生的知識得到進一步的鞏固和深化。課前準備教具準備：PPT課件教學過程教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動效果檢測一、創(chuàng)設情境，設疑激趣。(4分鐘)1.師講述：大猴有6個桃子，要分給6只小猴吃，可是大猴 忍不住把桃子都吃了，小猴還能分到桃子嗎？第2頁2.鼓勵學生用算式表示這種情況。3.引入新課，板書課題。1.明確小猴不能分到桃子。2.根據(jù)題意列出算式：0*6。3.明確本節(jié)課的學習內(nèi)容。1.筆算下面各題。408*4=980*7=二、嘗試探究，感悟轉化。(11分鐘)1.觀察算式的特點，探究算法。(1)鼓勵學生想乘法算除法，思考：哪個數(shù)和6相乘得0？(2)討論：0*6為什么等于0？(3)反饋練習。0*4=
3、() 0*9=()2.引導學生探究0不能作除數(shù)的原因。3.師生共同小結。第3頁1. (1)根據(jù)已有的知識經(jīng)驗回答老師提出的問題，明確=0o(2)同學間互相交流算理：把0個桃子平均分給6只小猴， 因為每只小猴都沒有分到桃子，所以得數(shù)也用0表示。(3)獨立計算，交流訂正。0*4=00*9=02.小組討論、匯報。3.在教師的指導下總結：0除以任何不是0的數(shù)都得0o2.把下面計算中的錯誤改正過來。改正：三、進一步探究，感知基本方法。(12分鐘)1.引導學生觀察例6情境圖，交流從情境圖中獲取的數(shù)學信 息。2.出示例6(1)，引導學生分析題中的數(shù)量關系，列出算式。3.組織學生筆算208*2，討論交流： 除
4、到被除數(shù)的十位是0，0除以2等于多少？在哪一位的上面商0，為什么？這個0不寫行不行？4.出示例6(2)，引導學生自己分析題中的已知條件和問題， 然后列出算式。5.引導學生想一想商是幾位數(shù)，嘗試列豎式計算，討論：除 到被除數(shù)的十位時，十位上的1除以2不夠商1怎么辦？0X6第4頁6.組織學生觀察例6中這兩道題的商有什么共同的特點，引第5頁1.觀察情境圖，獲取數(shù)學信息。2.分析題中的數(shù)量關系，列出算式：208-2。3.小組內(nèi)交流，然后匯報：中間0除以2這一步可以省略不 寫，但商十位上的0不能省略，它起到占位的作用。4.獨立分析題意，交流題中的數(shù)量關系， 列出算式：216-2。5.同桌交流， 明確商是
5、三位數(shù)， 除到被除數(shù)的十位不夠商1， 且前面沒有余數(shù)時，就在商的十位上寫0，把十位上的數(shù)落 下來與個位上的數(shù)合起來繼續(xù)除。6.仔細觀察，發(fā)現(xiàn)這兩道題的商的中間都有0，與老師共同 總結方法：在一位數(shù)除三位數(shù)的筆算過程中，求出商的最高 位后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就對著這一位商0占 位。改正：3.判斷。(1) 0除以任何數(shù)都得0。()(2)被除數(shù)的中間有0，商的中間一定也有0。()四、應用新知，鞏固方法。(9分鐘)教材24頁1、2、3題。獨立完成，全班交流。4.水果店運進416千克蘋果，是運進的梨的質量的4倍。水 果店運進多少千克梨？導學生自由交流并歸納商中間有0的除法的計算方法第6頁五、課堂總結。（4分鐘） 1.總結本節(jié)課的學習內(nèi)容2.布置課后學習內(nèi)容。 談自己本節(jié)課的收獲。教師批注
2019小學數(shù)學三年級下冊《商中間有0的除法》導學案設計教育.doc
