九年級化學《飽和溶液與不飽和溶液》教學設計

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《飽和溶液與不飽和溶液》教學設計 【設計說明】 教學目標： 1.知識與技能 通過實驗探究，建立飽和溶液與不飽和溶液的概念，了解飽和溶液與不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化的方法，了解結(jié)晶現(xiàn)象。 2.過程與方法 (1)通過創(chuàng)設情境發(fā)現(xiàn)問題，體會探究問題的全過程。 (2)通過分析討論，結(jié)合實驗探究，得到學習科學研究和科學實驗的方法，觀察，記錄，分析實驗現(xiàn)象。 3.情感×態(tài)度×價值觀 初步體會活動與探究的一般程序：提出問題→設計方案→動手實驗→觀察記錄→分析現(xiàn)象→得出結(jié)論。 教學重點：建立飽和溶液的概念。 教學難點：飽和溶液與不飽

2、和溶液的相互轉(zhuǎn)化的方法。 【教學方法】實驗探究法，小組合作法。 【課前準備】KNO3固體，蒸餾水，100mL燒杯3個，250mL燒杯1個，玻璃棒3根，25mL量筒2個，膠頭滴管，三角架，酒精燈，石棉網(wǎng)，火柴。 【課時安排】1課時 【教學過程】 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 一、設置情境，概念引入 ? ? ? ? ? 【講解】通過一首詩，介紹食鹽在生命活動中的作用，攝入過量的食鹽的危害。 【提問】食鹽的主要成分是NaCl，我們攝入的食鹽以溶液形式吸收，食鹽固體是否能無限溶于水呢？ 【提問】實驗過程中控制的是什么變量？ 【視頻】一杯水里能溶解多少食鹽。

3、 【講解】分析實驗過程，初步得到飽和溶液與不飽和溶液概念。 【板書】飽和溶液與不飽和溶液 【講解】生活中還有很多像NaCl這樣的物質(zhì)，在水中不能無限溶解，我們養(yǎng)花用的 KNO3這種化肥，植物對它的吸收也是在溶液中進行，觀察KNO3在水中的溶解情況。 【提問】實驗過程中控制的是什么變量？ 【視頻】溶解KNO3的實驗。 【講解】分析實驗過程，判斷不同實驗階段是否為飽和溶液，與學生互動。 【提問】不同情況下KNO3在水中溶解性的最大值，通過數(shù)據(jù)，獲取信息。 【投影】查閱資料：不同情況下KNO3在水中溶解的最大質(zhì)量 ? ? ? 思考 ? 觀察實驗現(xiàn)象。 溫度一定，溶

4、劑量一定，溶質(zhì)質(zhì)量變。 ? ? 溫度，溶劑量 ? ? ? ? ? ? 定量角度說明溫度、溶劑量這兩個變量對KNO3在水中溶解的最大質(zhì)量。 聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生用化學知識解釋生活中遇到的問題 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 訓練查找信息的能力。 ? 二、實驗探究，概念建立 ? ? ? ? ? ? ? 【討論】設計實驗方案，驗證溫度和溶劑量對溶液的影響。根據(jù)學案上提供的實驗用品，請用簡單儀器裝置圖表示實驗方案。 【展示】實驗用品：KNO3固體，蒸餾水，100mL燒杯，玻璃棒，量筒，膠頭滴管，三角架，石棉網(wǎng)，酒精

5、燈，火柴。 【展示】學生實驗方案 【提問】實驗思路是否可行，我們動手進行實驗。 ? ? 【展示】設計實驗：溫度與溶劑量對溶液的影響。 編號 溫度 溶劑量 KNO3質(zhì)量 操作 是否全溶 1 室溫 10mL 4g 攪拌 ? 2 室溫 20mL 4g 攪拌 ? 3 室溫 10mL 4g 攪拌 ? 加熱 加熱至完全溶解 ? 冷卻 冷卻 ? 【歸納】通過視頻與實驗現(xiàn)象分析，總結(jié)飽和溶液與不飽和溶液的概念。 【板書】飽和溶液（一定溫度，一定量溶劑，不能繼續(xù)溶） 【分析】結(jié)合資料卡片，判斷各組實驗，是否是飽和溶液。測量室內(nèi)溫度。

6、編號 溫度 溶劑量 KNO3質(zhì)量 操作 是否全溶 是否飽和 1 室溫 10mL 4g 攪拌 ? ? 2 室溫 20mL 4g 攪拌 ? ? 3 室溫 10mL 4g 攪拌 ? ? 加熱 加熱至完全溶解 ? ? 冷卻 冷卻 ? ? 討論并用簡單儀器裝置圖表示實驗方案。 溫度不變，溶劑量變，溶質(zhì)量不變； 溫度變，溶劑量不變，溶質(zhì)量不變。 ? 記錄現(xiàn)象。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 歸納概念。 ? ? ? ? 分析，判斷 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

7、 ? ? ? ? 培養(yǎng)學生的探究能力；通過實驗現(xiàn)象，樹立化學中量的觀念。 ? ? ? 培養(yǎng)學生提取、整合信息的能力。 三、實驗探究，概念理解 ? ? ? ? ? ? 【提問】思考交流：飽和溶液與不飽和溶液如何相互轉(zhuǎn)化？ 【講解】大多數(shù)固體物質(zhì)在水中溶解的最大質(zhì)量隨溫度升高而增強，所以，飽和溶液可通過升溫轉(zhuǎn)化為不飽和溶液，相應的不飽和溶液可通過降溫轉(zhuǎn)化為飽和溶液。 【板書】 回答問題。 1，2組增加溶劑；3組升溫。 1，2蒸發(fā)溶劑，3組降溫。由飽和溶液定義得到增加溶質(zhì)。 ? ? 深化理解飽和溶液與不飽和溶液的概念。 ? 四、拓展知識，概念

8、應用 ? ? 【投影】結(jié)晶現(xiàn)象。 【講解】夏天穿黑色衣服，出汗后，水分蒸發(fā)，衣服上留下白色印漬。是蒸發(fā)溶劑結(jié)晶。 【展示】資料卡片：將海水引入貯水池，澄清后，引入蒸發(fā)池，風吹日曬蒸發(fā)部分水分；再引入結(jié)晶池，繼續(xù)蒸發(fā)至成為食鹽的飽和溶液；再曬，析出食鹽晶體，得到粗鹽，同時得到大量化工原料。 【展示】學生學案 【提問】海水曬鹽流程中，涉及到哪些本節(jié)所學知識。 【總結(jié)】概括本節(jié)知識，為下節(jié)課鋪下伏筆。 ? ? ? 學生提煉關(guān)鍵信息，利用所學，歸納曬鹽流程。 ? ? ? ? ? ? 蒸發(fā)結(jié)晶 ? ? ? 具體工業(yè)生產(chǎn)，將所學概念應用。 ? ? ?

9、 ? ? ? ? 將應用回歸到本節(jié)知識點。 課堂總結(jié) 作業(yè)布置 【板書設計】 【教學反思】 本節(jié)課屬于概念教學，與日常生活相結(jié)合，從生活引入，學到知識后解決生活、生產(chǎn)中的問題。建構(gòu)概念后，提取本節(jié)課相關(guān)知識，完整的體現(xiàn)了概念教學的各個環(huán)節(jié)。設計思路體現(xiàn)從生活走向化學，從化學走向社會的思想。 本節(jié)課采用提問和實驗相結(jié)合的方式，導入新課形式多樣，通過定性實驗與定量實驗引出概念，學生形成多方面認識，分析引導，完成了教學目標。學生在實驗探究中逐漸完善飽和溶液的定義，并結(jié)合實驗分析飽和溶液與不飽溶液的轉(zhuǎn)化，深化概念。通過分析海水曬鹽的流程，應用概念，并從應用中回到本節(jié)知識點，進行課堂回顧，體現(xiàn)活動價值與意義。 通過修改本節(jié)課教學設計，我簡化了實驗方案，因此學生設計實驗方案時更明確、清晰。選取情境材料時，更注重與學生已有知識相匹配。對海水曬鹽資料的處理上，我對使用書上所呈現(xiàn)的信息有了不同的認識，充分開展學生活動，更能深化理解概念。我體會到探究式教學符合當前形勢下專心傾聽，有效表達的總體要求，也符合我校生本課堂的教學理念。 專心---專注---專業(yè)