PEP小學(xué)英語五年級下學(xué)期Unit2第一課時教學(xué)設(shè)計說課稿評課稿
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1、 PEP小學(xué)英語五年級下學(xué)期 Unit?4?What?are?you?doing? 第一課時A Let’s learn.教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo): 知識與技能目標(biāo): Aim?1.能夠聽、說、讀、寫動詞短語的ing形式drawing?pictures,?doing?the?dishes,?cooking?dinner,?reading?a?book,?answering?the?phone?。 Aim?2.能使用句型?“What?are?you?doing??I’m?doing?the?dishes/….”詢問別人正在做什么并作答。 Aim?3.通過說唱Let’s?chant部
2、分的歌謠鞏固復(fù)習(xí)Let’s?learn部分的動詞短語和句子。 情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的美好情感。 教學(xué)重點:本課時需要掌握五個動詞短語的ing形式,能夠理解下一課時的主要句型“What?are?you?doing?”并能用“I?am?doing?the?dishes/…”作答。 教學(xué)難點:動詞短語ing形式的讀音。教師要多做示范,逐步引導(dǎo)學(xué)生流暢地連讀。 課前準(zhǔn)備: 1、 教師準(zhǔn)備本課時Let’s?chant,?Let’s?learn的錄音帶。 2、教師準(zhǔn)備鍋、鏟、電話、碗碟等小道具。 3、教師準(zhǔn)備本課時所需課件。 教學(xué)過程: ?一、?Warm-up
3、1、?Greetings 2、Sing a song: I Can Help.(師生做動作共同演唱)Then ask the students:What phrase can you hear in this song ? (設(shè)計思路:通過師生邊唱邊做動作,既活躍了氣氛,復(fù)習(xí)了相關(guān)家務(wù)勞動的短語,又為新課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。) 二、?Review 1、教師用課件出示五年級上冊所學(xué)動詞短語的圖片,讓學(xué)生認讀,其他同學(xué)邊跟讀邊做動作。 do??the??dishes???cook??the??meals??read??a??book? set??the?table???do?hom
4、ework????clean??the??room …… 2、Free?talk I can do housework. What?can?you?do? Can?you?cook?the?meals? Can?you?clean?your?bedroom? …… 三、?Presentation ? 1、教學(xué)doing the dishes,并表現(xiàn)現(xiàn)在實行時的問答形式:What?are?you?doing? I?am?…。 (1)??? 教師拿出一個盤子:? I can? do the dishes. ?????????????????????? Can
5、 you do the dishes? ???? 請學(xué)生拼詞,教師同時在黑板上寫下do the dishes,教師邊做洗碗的動作,邊對學(xué)生說: I am doing the dishes . 然后在黑板上的短語后面加上ing變成doing the dishes ,強調(diào)ing的發(fā)音. 教師引導(dǎo)學(xué)生做洗碗的動作,并跟說: I?am?doing?the?dishes. 用其他的詞組實行替換,通過適當(dāng)?shù)膭幼饕龑?dǎo)學(xué)生理解現(xiàn)在實行時表達的含義.并適時協(xié)助學(xué)生總結(jié):在人稱后面加上系動詞,在把動詞加上ing 就能夠表示現(xiàn)在正在實行的動作。 ? (2)出示幾個動詞短語,請學(xué)生將動作短語轉(zhuǎn)換成ing 的形,并
6、試著讀一讀. (3)導(dǎo)入What?are?you?doing?句型 ???? T:Now I’m ?doing?the?dishes。 學(xué)生做洗盤子的動作,師問:What?are?you?doing? ???????????????????????????????? S1:…… ???????????????????????????????? 多問幾個學(xué)生。 ??????? 教師請學(xué)生猜What?are?you?doing?的意思,并板書領(lǐng)讀。 (4)Play the game“Go,Stop”to drill the sentences. Ask the students
7、pass a plate one by one.(師生一起邊拍手邊問:What?are?you?doing?當(dāng)師說Stop時,拿到盤子的同學(xué)要邊洗盤子邊說:I’m ?doing?the?dishes。) (設(shè)計思路:通過傳盤子游戲集體練習(xí)、重點突破主句型What?are?you?doing? 2、教學(xué)cooking?dinner。 ? (1)出示詞組。 T:You can do the dishes.? Can you cook?dinner? 教師板書,領(lǐng)讀。并說:It means: cook the meals. T:(師那鍋做飯并問)Now who can ask me wit
8、h the sentence? T: I’m cooking?dinner。 ?教師板書ing,畫連字符號、領(lǐng)讀。 (2)Drill. ?? T:Now,please cook something and practice in pairs.You can cook eggs,noodles,tomatoes… T:(師生示范)Mm…Yummy. What?are?you?doing? ?S1: I’m… (設(shè)計思路:由問You can do the dishes. ?Can you cook?dinner?自然引出cooking?dinner的教學(xué)。并用兩人合作的形式,邊做動作
9、邊練習(xí),讓學(xué)生全員參與,拓展了思維。) 3.學(xué)習(xí)reading?a?book。 ? T:(師讀書并問)What?am I?doing? ? 請生試答并板書在黑板上:I’m reading?a?book。 ? T:I’m reading?an English?book。Please read books and say: :I’m reading____?book。 (設(shè)計思路:讓學(xué)生隨便說出自己讀的書,既是對舊知的復(fù)習(xí),又是對新知的操練。) 4.學(xué)習(xí)drawing?pictures ? T:(當(dāng)學(xué)生說到讀picture book時)You are reading a pictur
10、e book.Let’s see.教師邊看邊說:Pictures, beautiful pictures.Can you draw pictures? ? 教師邊板書邊說:I?am?drawing?pictures。領(lǐng)讀并引導(dǎo)學(xué)生拼寫。 T:Now I am?drawing?a tree. What?are?you?doing? ?T:(引導(dǎo)學(xué)生邊畫邊說):I?am?drawing?… 5.學(xué)習(xí)?answering?the?phone?。 (1)出示詞組。Now let’s listen and look. T:(出示打電話的課件)What’s he doing ? 教師板書
11、:answer the phone請生加ing并試讀,教師強調(diào)連讀,請學(xué)生單個讀。 ?(2)操練。 ????? A .做高低聲游戲。If? the? teacher says quietly, the students say loudly. If ?the? teacher says loudly, the students say quietly. ?(設(shè)計思路:answering?the?phone?這個詞組的發(fā)音是難點,所以用這個游戲讓學(xué)生集中注意力多次重復(fù),加深記憶。)? ????? B.同桌打電話練習(xí)新詞組和句型。 ?????? 師生示范打電話用語:T:Hello,__
12、__. This is Miss Yu. ????????????????????????????? What?are?you?doing? ?????????????? ?????????????S: I?am…? What?are?you?doing? ??????????????????????????? T: I?am… ????? C.請同桌展示。 (設(shè)計思路:師生示范打電話,自然滲透打電話常用語,然后通過小組練習(xí),既是對前面四個短語的階段性總結(jié),又滲透下節(jié)課Let’talk的內(nèi)容。) ? 四、Consolidation and extension (擴展活動) ?
13、1、Make a chant . (1)The teacher asks, the students answer. ?What are you doing? I’m doing the dishes. Doing,doing,doing. What are you doing? I’m cooking dinner. Cooking,cooking,cooking. (2) 把全班學(xué)生分為男、女生兩大組,一組問,一組答,并配合動作。 (設(shè)計思路:通過吟唱,使學(xué)生進一步掌握本節(jié)的短語和句型。) 2、 教師播放Let’s learn 部分的錄音,學(xué)生邊聽邊
14、指邊讀,力爭做到“眼到、手到、口到、心到”。 3、快速反應(yīng) 教師帶領(lǐng)學(xué)生做快速反應(yīng)的游戲。教師說本部分的動詞短語,如:do?the?dishes,?讓學(xué)生說出它的ing?形式:doing?the?dishes?。 (設(shè)計思路:用?游戲的方式,強化和區(qū)分動詞ing 形式的詞組,教師注意適時糾正學(xué)生的發(fā)音,鞏固動詞短語的同時糾正發(fā)音。) 4、看課件猜詞 教師先出示課件的一部分,讓學(xué)生猜:What is she\he doing?學(xué)生猜對了,再整體表現(xiàn)課件,并請他們拼寫詞組,最后齊讀句子。如,先出示盤子,師問:What is she\he doing? 生猜。再表現(xiàn)整個張鵬洗盤子的
15、畫面和句子,請他們拼寫doing?the?dishes,并齊讀句子He is doing the dishes. (設(shè)計思路:學(xué)生在猜的過程中就發(fā)展了發(fā)散思維,而且還讓學(xué)生讀出來,還要背出來,因為這五個詞組中四個已經(jīng)在上冊就背下來了,培養(yǎng)了學(xué)生聽說讀寫的水平,并拓展了第三人稱的現(xiàn)在實行時,讓學(xué)生練說He/She is ……,為后面的內(nèi)容做鋪墊。) 5、創(chuàng)編對話。 (1)布置任務(wù)。 ?T: Today we learned so many actions.now please make a ?dialogue with them.You can do housework,have a
16、picnic,do sports ,study and so on. (2)出示課件提供需要的語言材料,請學(xué)生分組創(chuàng)編。 (設(shè)計思路:在拓展環(huán)節(jié),我不只讓學(xué)生著眼于今天學(xué)的五個詞組,而是把學(xué)過的大約20多個詞組給大概歸為四類,通過屏幕提供給學(xué)生,讓他們自編對話,使學(xué)生在具體的語言場景中,使用所學(xué)知識實行交流。) 五、總結(jié): T:What have you learned in this lesson? 請生回答。 師總結(jié):本課除了學(xué)會了這些知識之外,我們還要學(xué)會豐富自己的課余生活,使自己的生活變得更加絢麗多彩。 六、Homework. ??? After school, plea
17、se give your friend a call in English and talk about what you are doing. 板書設(shè)計: Unit 4 What Are You Doing?A Let’s learn. What are you doing??? ???????? doing the dishes. ? I am?? cooking dinner. ?answering the phone ???????? reading a book. ???????? drawing pictures PEP小學(xué)英語第六冊Unit4 Wha
18、t are you doing? PartA Let’s learn說課稿 一、說教材 我說課的內(nèi)容是PEP小學(xué)英語五年級下學(xué)期Unit 4 Part A的第一課時。 1.教學(xué)內(nèi)容 本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在實行時的第一課時,要求能夠聽、說、讀、寫五個動詞短ing的形式?。 能使用句型?“What?are?you?doing??I’m?doing?the?dishes/….”詢問別人正在做什么并作答。do?the?dishes,?cook?dinner,?read?a?book,都屬于上冊學(xué)過的四會內(nèi)容,對學(xué)生來說比較簡單,drawing?pictures,?answering?the?ph
19、one?相對有些難度。針對這種情況,我采用由易到難、由舊詞組練習(xí)新句型的教學(xué)策略來降低學(xué)生理解及表達的難度。另外,我創(chuàng)設(shè)了一系列具體而典型的生活情景,讓學(xué)生親自體驗現(xiàn)在實行時的用法,如洗碗、讀書、在黑板上畫畫、接電話等等,在此過程中,我還充分調(diào)動學(xué)生使用肢體語言,協(xié)助學(xué)生理解領(lǐng)會現(xiàn)在實行時的功能。 ?2.?? 教學(xué)目標(biāo) 新英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出,基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言使用水平。而綜合語言使用水平又以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面的綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)?;谝陨侠斫?,對教學(xué)內(nèi)容的分析已基本教材的特點,我將教學(xué)目標(biāo)確定為: 知識與技能目標(biāo): A
20、im?1.能夠聽、說、讀、寫動詞短語的ing形式:drawing?pictures,?doing?the?dishes,?cooking?dinner,?reading?a?book,?answering?the?phone?。 Aim?2.能使用句型?“What?are?you?doing??I’m?doing?the?dishes/….”詢問別人正在做什么并作答。 Aim?3.通過說唱Let’s?chant部分的歌謠鞏固復(fù)習(xí)Let’s?learn部分的動詞短語和句子。 情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的美好情感。 3.教學(xué)重難點 教學(xué)重點:本課時需要掌握五個動詞短語的ing形式,
21、能夠理解下一課時的主要句型“What?are?you?doing?”并能用“I?am?doing?the?dishes/…”作答。 ??? 教學(xué)難點:動詞短語ing形式的讀音。教師要多做示范,逐步引導(dǎo)學(xué)生流暢地連讀。 4.課前準(zhǔn)備: 1、 教師準(zhǔn)備本課時Let’s?chant,?Let’s?learn的錄音帶。 2、教師準(zhǔn)備鍋、鏟、電話、碗碟等小道具。 3、教師準(zhǔn)備本課時所需課件。 二.教學(xué)方法 根據(jù)以上對教材的分析,我采用情景法、直觀法、多媒體輔助法、全身反映法等教學(xué)方法。堅持以話題為核心,以功能、結(jié)構(gòu)為主線,以任務(wù)型活動安排本課教學(xué)。由英語天氣預(yù)報開始,創(chuàng)設(shè)外語語
22、言氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是學(xué)生在參與天氣情況的表述活動中,掌握知識,發(fā)展水平。 三、學(xué)法指導(dǎo) 在本課中,我努力以課標(biāo)為指導(dǎo),以活動為方式,變課堂為生活。通過“打電話”把所有的新知識融合串聯(lián)起來。堅持“詞不離句,句不離章”的教學(xué)原則,使學(xué)生以生活為課堂,逐步提升自己的綜合語言使用機能,形成自主學(xué)習(xí)的水平。 四 教學(xué)過程 (一)組織教學(xué),創(chuàng)設(shè)氛圍。 小學(xué)英語教學(xué)的編排特點是活潑有趣。根據(jù)教材及學(xué)生的年齡特點,我在進入新課前首先讓學(xué)生說說唱唱,播放上冊4單元C Let’s sing部分的歌曲錄音,師生共同演唱,為新授做鋪墊。 (二)復(fù)習(xí)舊知,做好鋪墊。 我們知道,新知識是舊
23、知識的延伸和擴展。教師用課件出示五年級上冊所學(xué)動詞短語的圖片,讓學(xué)生認讀,其他同學(xué)邊跟讀邊做動作。 并組織幾分鐘的free talk,這樣既鞏固了舊知,又為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 (三)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。 1、 變課堂為生活,句中學(xué)詞。 語言的實質(zhì)是交際,交際的環(huán)境是生活。正如葉圣陶先生所說,“只有來自于生活的語言才是自己的語言?!彼?,我做了以下的設(shè)計: 在教第一個詞組時,我便引入了現(xiàn)在實行時的問答形式。在以后的幾個詞組教學(xué)中,學(xué)生都是在句子中體會單詞。我不但僅采用單個讀的形式整體感受現(xiàn)在實行時的用法,而是在操練新詞組的過程中,我盡量采用同桌練習(xí)對話的形式,讓每個人都有開口說的機會。
24、如學(xué)習(xí)cooking dinner 讓學(xué)生互相問答做什么飯;學(xué)習(xí)answering the phone讓學(xué)生同桌打電話,都讓學(xué)生在真實的情景中體會了語言。 2、巧妙承接新詞組的表現(xiàn)與操練。 我設(shè)計本課時注意到了幾個詞組間的聯(lián)系,打破書上的順序,將它們流暢的串接起來,由復(fù)習(xí)動詞詞組,引出 doing the dishes, 由問學(xué)生you? can do the dishes, Can you cook dinner?引出cooking dinner .由師讀書引出 reading a book 由生讀picture book 引出Can you draw pictures?又由課件電話鈴響
25、接電話??? ?引出answering the phone。又通過互相打電話的練習(xí),既復(fù)習(xí)了answering the phone這個詞組,又將新學(xué)的五個詞組結(jié)合起來,在模擬的真實情境中實行交流,這既是練習(xí),又是小結(jié),還能滲透下節(jié)課let’s talk 的內(nèi)容。 3、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。 在教前兩個詞組時,我突出了現(xiàn)在分詞的構(gòu)成和讀音的教學(xué)示范。先教讀,再出示幾個詞學(xué)生練讀,從第三個短語開始,我注重啟發(fā)學(xué)生加上-ing,且嘗試自己讀出加-ing后的讀音,培養(yǎng)學(xué)生使用所學(xué)知識解決問題的水平。 (四) 以游戲的方式,突破難點 正如新課標(biāo)所強調(diào)的,傳統(tǒng)課注重機械傳授,忽略了體驗與參與。在本課
26、的設(shè)計過程中,我力圖有所改進,設(shè)計了多種多樣的游戲。 a、編兒歌。 先師問生答,再把全班學(xué)生分為男、女生兩大組,一組問,一組答,并配合動作。通過吟唱,使學(xué)生進一步掌握本節(jié)的短語和句型。 b、快速反應(yīng) 教師帶領(lǐng)學(xué)生做快速反應(yīng)的游戲。教師說本部分的動詞短語,如:do?the?dishes,?讓學(xué)生說出它的ing?形式:doing?the?dishes?。 用?游戲的方式,強化和區(qū)分動詞ing 形式的詞組,教師注意適時糾正學(xué)生的發(fā)音,鞏固動詞短語的同時糾正發(fā)音。 c看課件猜詞 教師先出示課件的一部分,讓學(xué)生猜:What is she\he doing?學(xué)生猜對了,再整體表現(xiàn)課件,并請
27、他們拼寫詞組,最后齊讀句子。如,先出示盤子,師問:What is she\he doing? 生猜。再表現(xiàn)整個張鵬洗盤子的畫面和句子,請他們拼寫doing?the?dishes,并齊讀句子He is doing the dishes.學(xué)生在猜的過程中就發(fā)展了發(fā)散思維,而且還讓學(xué)生讀出來,還要背出來,因為這五個詞組中四個已經(jīng)在上冊就背下來了,培養(yǎng)了學(xué)生聽說讀寫的水平,并拓展了第三人稱的現(xiàn)在實行時,讓學(xué)生練說He/She is ……,為后面的內(nèi)容做鋪墊。 (五) 以鞏固為窗口,拓展知識。 創(chuàng)編對話。在拓展環(huán)節(jié),我不只讓學(xué)生著眼于今天學(xué)的五個詞組,而是把學(xué)過的大約20多個詞組給大概歸為四類,通過
28、屏幕提供給學(xué)生,讓他們自編對話,使學(xué)生在具體的語言場景中,使用所學(xué)知識實行交流。 (六)變生活為課堂,自主學(xué)習(xí) 課堂的終點我想應(yīng)該在生活中。所以,我以本課為延伸,鼓勵學(xué)生在課后使用已學(xué)語言給朋友打電話交流正在作什么.這也是本課的家庭作業(yè)。 板書設(shè)計: Unit 4 What Are You Doing?A Let’s learn. What are you doing??? ???????? doing the dishes. ? I am?? cooking dinner. ???????? reading a book. ???????? drawing
29、pictures ??????????? answering the phone 課后反思 我講課的內(nèi)容是五年級第4單元第一課時。 本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在實行時的第一課時,所以本課的教學(xué)緊緊圍繞動詞展開,其中我創(chuàng)設(shè)了一系列具體而典型的生活情景,讓學(xué)生親自體驗現(xiàn)在實行時的用法,如洗碗、讀書、在黑板上畫畫、接電話等等,在此過程中,我還充分調(diào)動學(xué)生使用肢體語言,協(xié)助學(xué)生理解領(lǐng)會現(xiàn)在實行時的功能。具體教學(xué)設(shè)計有以下幾個特點: 1、以舊帶新。 本課由以前學(xué)過的動詞和詞組入手,通過歌曲、看圖說詞等形式,使學(xué)生盡快回憶起這些詞,在此過程中,學(xué)生?? “動起來”積極參與,又復(fù)習(xí)了舊知引出新知。在講練
30、過程中,學(xué)生由 cooking? dinner 說到 cooking eggs, cooking rice…由 reading? a book 說到 reading? an English book, reading? a…由 drawing pictures 說到 drawing? a tree……使學(xué)生將舊知與新知相結(jié)合,既是對舊知的鞏固,又是對新知的練習(xí)。 2、巧妙承接新詞組的表現(xiàn)與操練。 我設(shè)計本課時注意到了幾個詞組間的聯(lián)系,打破書上的順序,將它們流暢的串接起來,由復(fù)習(xí)動詞詞組,引出 doing the dishes, 由問學(xué)生you? can do the dishes, Can
31、 you cook dinner?引出cooking dinner .由師讀書引出 reading a book 由生讀picture book 引出Can you draw pictures?又由課件電話鈴響接電話???? 引出answering the phone。又通過互相打電話的練習(xí),既復(fù)習(xí)了answering the phone這個詞組,又將新學(xué)的五個詞組結(jié)合起來,在模擬的真實情境中實行交流,這既是練習(xí),又是小結(jié),還能滲透下節(jié)課let’s talk 的內(nèi)容。 3、將詞組教學(xué)融入對話和語法教學(xué)中。 在教第一個詞組時,我便引入了現(xiàn)在實行時的問答形式。在以后的幾個詞組教學(xué)中,學(xué)生都是在
32、句子中體會單詞。我不但僅采用單個讀的形式整體感受現(xiàn)在實行時的用法,而是在操練新詞組的過程中,我盡量采用同桌練習(xí)對話的形式,讓每個人都有開口說的機會。如學(xué)習(xí)cooking dinner 讓學(xué)生互相問答做什么飯;學(xué)習(xí)answering the phone讓學(xué)生同桌打電話,都讓學(xué)生在真實的情景中體會了語言。 4、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。 在教前兩個詞組時,我突出了現(xiàn)在分詞的構(gòu)成和讀音的教學(xué)示范。先教讀,再出示幾個詞學(xué)生練讀,從第三個短語開始,我注重啟發(fā)學(xué)生加上-ing,且嘗試自己讀出加-ing后的讀音,培養(yǎng)學(xué)生使用所學(xué)知識解決問題的水平。 5、注重水平和思維拓展。 我注重發(fā)展學(xué)生的思維和使用語言
33、水平的培養(yǎng)。如由cooking dinner讓學(xué)生拓展到cooking? eggs, cooking rice……… 由reading? a book 說到 reading? an English book, reading? a…由 drawing pictures 說到 drawing? a tree,drawing…又如在猜詞環(huán)節(jié)中,學(xué)生在猜的過程中就發(fā)展了發(fā)散思維,而且還讓學(xué)生讀出來,還要背出來,因為這五個詞組中四個已經(jīng)在上冊就背下來了,培養(yǎng)了學(xué)生聽說讀寫的水平,并拓展了第三人稱的現(xiàn)在實行時,讓學(xué)生練說He/She is ……,為后面的內(nèi)容做鋪墊。再如在拓展環(huán)節(jié),我不只讓學(xué)生著眼于今天
34、學(xué)的五個詞組,而是把學(xué)過的大約20多個詞組給大概歸為四類,通過屏幕提供給學(xué)生,讓他們自編對話,使學(xué)生在具體的語言場景中,使用所學(xué)知識實行交流。 總來說之,在我的設(shè)計中,爭取讓學(xué)生有大量的語言輸入和內(nèi)化的機會,扎實的練習(xí),自然的輸出,并能在接近生活實際的空間里獲得語言的深刻體驗,從而學(xué)以致用。 教學(xué)中還有很多的不足,如:和學(xué)生的默契水準(zhǔn),課堂生成的處理等,在以后的教學(xué)中還須持續(xù)提升自身素質(zhì),使自己更好的服務(wù)于學(xué)生。 下面是兩位老師對于這節(jié)課的點評: 一、教師素質(zhì)很好,教學(xué)基本功扎實。 教師教態(tài)親切、自然,英語口語流利,能用英語熟練駕馭教學(xué)。 二、教學(xué)設(shè)計的評價 本課的教學(xué)觀點新穎,
35、設(shè)計構(gòu)思精巧,體現(xiàn)師生互動,教師主導(dǎo)、學(xué)生主動 的教學(xué)觀點。在教學(xué)中,于老師采取“以人為本,以學(xué)促教”的教學(xué)原則,通過 教師有序的導(dǎo)、生動活潑的啟發(fā)教學(xué),激發(fā)學(xué)生積極的參與、體驗、合作與交流, 充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。整節(jié)課自始自終,學(xué)生表演、提問和回答積極、主 動,體現(xiàn)了這個教學(xué)觀點。 三、教學(xué)過程的評價 1、新課的引入好 通過Let’s sing活躍了氣氛,然后利用以前學(xué)過的動詞短語,極其自然的 過度到今天的新課內(nèi)容:現(xiàn)在實行時。 2、教學(xué)過程師生互動效果好 本課時的教學(xué)目的是要求學(xué)生能夠掌握四會單詞和句子。重點是動詞短語加 ing的形式,并能準(zhǔn)確使用What ar
36、e you doing?及其回答。學(xué)生初次接觸現(xiàn)在進 行時,學(xué)起來難度比較大,但在老師的引導(dǎo)下,通過Let’s do 、Let’s sing 、Let’s guess、快速反應(yīng)、直觀演示、創(chuàng)造真實的生活情境,拉近所學(xué)知識與學(xué)生間的 距離等各種各樣的活動和練習(xí),讓他們親自體驗,主動參與,實行愉快教學(xué),充 分調(diào)動了學(xué)生的積極性,課堂氣氛活躍,目標(biāo)達成率較高,真正達到語言的交際 目的。 3、鞏固新知形式豐富多樣 《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,英語課一定要根據(jù)兒童的身心特點來改革課堂教 學(xué)模式,讓孩子在樂中學(xué),在玩中學(xué),通過表演,競賽等形式來激發(fā)他們的學(xué)習(xí) 興趣。在這堂課中這種教學(xué)模
37、式得到了充分體現(xiàn)。于老師通過游戲Who is faster? Let’s guess.小組編對話等形式,情景真實,可操作性強,學(xué)生參與面廣,而且情緒頗高這節(jié)課體現(xiàn)了素質(zhì)教育所提倡的以老師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線的三為主的教學(xué)思想和民主教學(xué)思想 What are you doing?評課稿 黃老師執(zhí)教的這堂課是一堂很成功的英語課。下面我從本堂課的教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計,教學(xué)方法與過程,教學(xué)效果與教師素養(yǎng)四個方面談?wù)勎业目捶ǎ? 下面我從本堂課的教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計,本堂課的教學(xué)亮點: 一、 教師素質(zhì)很好,教學(xué)基本功扎實。教
38、師教態(tài)親切、自然,英語口語流利,能用英語熟練駕馭課堂教學(xué)。 二、 教學(xué)設(shè)計的評價 本課的教學(xué)觀點新穎,設(shè)計構(gòu)思精巧,體現(xiàn)師生互動,教師主導(dǎo)、學(xué)生主動的教學(xué)觀點。在教學(xué)中,于老師采取“以人為本,以學(xué)促教”的教學(xué)原則,通過教師有序的導(dǎo)、生動活潑的啟發(fā)教學(xué),激發(fā)學(xué)生積極的參與、體驗、合作與交流,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。 三、教學(xué)過程的評價 與過程,教學(xué)效果與教師素養(yǎng)四個方面實行點 1、?以舊迎新導(dǎo)入法 通過“cook the meals,read a book,clean the bedroom……動詞詞組和相關(guān)問答Can you do the dishes? Yes ,I can.再通
39、過肢體語言引出doing the dishes.清新自然,活躍了課堂。 2、教學(xué)過程師生互動效果好 與過程,教學(xué)效果與教師素養(yǎng)四個方面實行?? 本課時的教學(xué)目的是讓學(xué)生能用現(xiàn)在實行時實行問答,并能聽、說、讀、寫幾個動詞短語,以在實際生活中使用。所以教師遵循了"聽先于說,說先于讀,讀先于寫"及"詞不離句"的詞匯教學(xué)原則,積極創(chuàng)造真實、自然的生活語境以發(fā)展學(xué)生聽、說、認讀的綜合語言技能。倡導(dǎo)參與,合作與交流。 3、鞏固新知形式豐富多樣 教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以教師面向?qū)嶋H,恰當(dāng)?shù)剡x擇了教學(xué)方法,使課堂教學(xué)超凡脫俗,常教常新,富有藝術(shù)性。 與過程,教學(xué)效果與教師素養(yǎng)四個
40、方面進《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,英語課一定要根據(jù)兒童的身心特點來改革課堂教學(xué)模式,讓孩子在樂中學(xué),在玩中學(xué),通過表演,競賽等形式來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在這堂課中這種教學(xué)模式得到了充分體現(xiàn)。本堂課該教師安排了多樣的學(xué)生活動,其中有個人、小組和全班性的,有教師指導(dǎo)性的,如打電話以師生示范,生生互動的教學(xué)模式,使學(xué)生體會到了生活的愉悅,英語學(xué)習(xí)的價值,同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后又以兩個游戲“I say read a book,You say reading a book\Guess”既對本課知識實行了驗收,又提升了學(xué)生的口語水平,語言使用水平,同時對知識實行了擴展,為下節(jié)課做了有力的鋪墊。教學(xué)效果良好。 教學(xué)不足: 課堂中問答練習(xí)時教師注重面不夠,如能將問題分散開,讓其他學(xué)生也有機會提出問題,這樣受益的學(xué)生會更多。以此調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而使學(xué)生學(xué)得津津有味。
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